游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◎齊珺美 何生國(guó)

(1.甘肅省武威市古浪縣永豐灘三墩槽完全小學(xué)，甘肅 武威 733112;2.甘肅省武威市古浪縣永豐灘初級(jí)中學(xué)，甘肅 武威 733112)

數(shù)學(xué)課堂常常是沉悶的、枯燥的，這使得活潑好動(dòng)的小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目有一定的心理障礙.如何改變教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量成為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要課題.教師務(wù)必正確認(rèn)識(shí)和看待游戲教學(xué)模式，既不能排斥使用，也不能無度使用，而應(yīng)該始終從教學(xué)需要出發(fā)，提升游戲教學(xué)的有效性.

一、游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法即通過游戲的方法創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的聽課欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，使學(xué)生成為課堂的主人，達(dá)到寓教于樂的目的.游戲教學(xué)法隨著新課改的推進(jìn)和人本理念的深入人心，已經(jīng)在新時(shí)代的小學(xué)課堂上得到了廣泛的實(shí)踐，所收到的效果也是顯而易見的，同時(shí)給教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)新渠道.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題小議

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題集中表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面.首先，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只顧專心向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生的聽課狀態(tài)較為迷茫和懈怠，思維無法跟上老師的節(jié)奏，既影響了教學(xué)質(zhì)量，也降低了教師的教學(xué)自信.這種問題的產(chǎn)生和教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有一定的關(guān)系.因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科比較特殊，如果教師一味按部就班地進(jìn)行概念和定理的傳授，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度和效率，就可能造成學(xué)生聽課積極性的下降.其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不豐富，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)評(píng)價(jià)不全面，教學(xué)動(dòng)力不足，這也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的問題所在.

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

游戲教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面.游戲教學(xué)作為一種情境教學(xué)模式，能夠引發(fā)學(xué)生的自主探究，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，彰顯了人本理念.小學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多困難，而游戲教學(xué)法可以化難為易，化抽象為具象，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，釋放學(xué)生的探究潛能，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造可能.此外，游戲教學(xué)的實(shí)踐可以促進(jìn)教師的創(chuàng)新思考，引導(dǎo)教師糾正錯(cuò)誤的教學(xué)方法，提高教研能力，優(yōu)化課堂內(nèi)容，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生交流，通過強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè).

四、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

(一)關(guān)注學(xué)生的心理，化解學(xué)生的畏難情緒

數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)于計(jì)算和應(yīng)用題等數(shù)學(xué)內(nèi)容往往較為抵觸，加之教師要求嚴(yán)格，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭大減.作為教師，就要在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上形成關(guān)注學(xué)生心理的習(xí)慣，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，為游戲教學(xué)的順利實(shí)施鋪平道路.當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降時(shí)，就要適時(shí)安排一些游戲，聚焦學(xué)生的注意力.如教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課，教師可以讓學(xué)生圍成圓組成表盤，部分學(xué)生走入“表盤”扮演時(shí)針、分針和秒針，教師發(fā)送相應(yīng)的口令讓學(xué)生通過走動(dòng)表示出正確的時(shí)間，由此檢驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟程度，這樣的游戲活動(dòng)有效喚起了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣.而針對(duì)一些小學(xué)生不愛做數(shù)學(xué)作業(yè)的問題，教師也應(yīng)該站在學(xué)生的角度感受作業(yè)的難度和容量，緊密結(jié)合雙減政策，通過游戲化作業(yè)的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的作業(yè)完成度和質(zhì)量.而在數(shù)學(xué)試卷中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以融入一些游戲類題目，減少枯燥的計(jì)算題數(shù)量，或者在應(yīng)用題中設(shè)計(jì)一些生活游戲場(chǎng)景，把植樹問題、雞兔同籠問題、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象等融入其中，讓游戲和數(shù)學(xué)深度結(jié)合.

(二)保障足夠的游戲時(shí)間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

保障足夠的游戲時(shí)間是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂的應(yīng)用策略.小學(xué)生自身的探究意識(shí)不足，他們不愛問問題，不愛思考問題，喜歡被動(dòng)接受教師直接灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，而思維上的懶惰導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得不到顯著的提升.為了改善這樣的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助游戲教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而游戲氛圍更容易誘發(fā)學(xué)生的思考.一些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在游戲教學(xué)中留給學(xué)生的游戲時(shí)間不夠，學(xué)生的探究意愿剛剛開始展現(xiàn)就被喊停，教學(xué)流于形式，影響了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的推進(jìn).教師需要在游戲化的數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生自主創(chuàng)造游戲，自主選擇游戲伙伴，自主評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，在游戲的不斷演練中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的飛躍，同時(shí)彰顯學(xué)生在游戲教學(xué)中的主體地位.當(dāng)然，游戲教學(xué)終究只是一種手段，并不是目的，所以游戲教學(xué)不能占據(jù)過多的課堂時(shí)間.教師要糾正過于歡樂的局面，而這需要小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師結(jié)合課堂需要隨時(shí)調(diào)整游戲教學(xué)的時(shí)間.

(三)尊重學(xué)生的主體地位，自主設(shè)計(jì)游戲方式

學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與游戲，這是引領(lǐng)游戲教學(xué)深入發(fā)展的關(guān)鍵.學(xué)生是課堂的主人，這一點(diǎn)教師必須謹(jǐn)記，故教師在游戲的創(chuàng)設(shè)中要少一些主導(dǎo)，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生自己根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)設(shè)計(jì)游戲，體驗(yàn)游戲，評(píng)價(jià)游戲，交流和分享游戲?qū)W習(xí)的收獲.一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往害怕把游戲教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，認(rèn)為游戲會(huì)破壞數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，因此，對(duì)于游戲教學(xué)的使用不積極，即便能夠開展游戲教學(xué)，也會(huì)由于主導(dǎo)思想的驅(qū)使，在游戲內(nèi)容和游戲時(shí)間等方面設(shè)置很多限制，影響了學(xué)生的參與積極性，使游戲教學(xué)失去了意義.面對(duì)這樣的問題，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變觀念，多給學(xué)生一些自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過游戲教學(xué)充分釋放學(xué)生的天性.當(dāng)然，教師應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，很多數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師的引領(lǐng)才行.因此，教師應(yīng)該觀察不同學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)，讓積極主動(dòng)參與游戲的學(xué)生作為帶頭人，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起游戲，一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起交流，達(dá)到互幫互助的目的.

(四)創(chuàng)新游戲教學(xué)，滿足學(xué)生好奇心

游戲教學(xué)盡管可以極大激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是反復(fù)開展同一個(gè)游戲，采用同一種游戲形式，學(xué)生勢(shì)必失去興趣.對(duì)此，教師應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐，不斷推陳出新，把舊的游戲進(jìn)行改造，進(jìn)一步提升游戲教學(xué)的魅力，不斷滿足學(xué)生參與游戲的心理訴求，從而使游戲教學(xué)不斷滿足學(xué)生需求.創(chuàng)新游戲教學(xué)的方法有很多，比如小組游戲教學(xué)、多媒體游戲教學(xué)、數(shù)學(xué)社團(tuán)游戲教學(xué)等.在游戲工具的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)生喜歡的玩具提升游戲的真實(shí)性.教師要從游戲教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合具體的游戲創(chuàng)新形式，提升游戲教學(xué)的趣味性.此外，教師一個(gè)人的創(chuàng)新思維畢竟有限，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該吸納學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的意見和建議，讓學(xué)生參與游戲的創(chuàng)新，這樣可以更好地促進(jìn)游戲教學(xué)的適應(yīng)性，滿足不同學(xué)生對(duì)游戲?qū)W習(xí)的訴求.教師也可以向同事取經(jīng)，達(dá)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享的目的.如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂變得更加便利，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)游戲資源，下載一些數(shù)學(xué)游戲到電子白板中，如氣球射擊游戲、撲克牌算24點(diǎn)游戲等.電子游戲更契合新時(shí)代小學(xué)生的生活方式，教師不要排斥，只要掌握好電子游戲的時(shí)間，強(qiáng)化電子游戲的教育功能就可以.

(五)通過游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

數(shù)學(xué)的教育價(jià)值非常豐富，特別是對(duì)于各方面素養(yǎng)尚不健全的小學(xué)生，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們能夠形成人生發(fā)展的必備能力.隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，強(qiáng)化學(xué)生的自主能力、計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思想等成為新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)方向.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，既要看到學(xué)生在考試中取得的進(jìn)步，又要看到學(xué)生在未來發(fā)展中可能需要的技能和素養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中，通過游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在教學(xué)方式上，教師可以通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從中切實(shí)地感受數(shù)學(xué).在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以融入一些實(shí)踐方面的內(nèi)容，如讓學(xué)生利用紙板制作正方體，讓游戲活動(dòng)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要模式.在課堂評(píng)價(jià)上，教師可以采用游戲競(jìng)賽的方式，如數(shù)學(xué)知識(shí)問答、搶答游戲等，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中不知不覺地獲得鞏固和提升，同時(shí)提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).當(dāng)前，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的提升，究其原因，和學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣有一定的關(guān)系，而游戲教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用.

(六)靈活運(yùn)用，促進(jìn)游戲教學(xué)和數(shù)學(xué)課堂的整合

既要掌握教學(xué)的原則性，又要提升教學(xué)的靈活性，這是新時(shí)代教師的基本素養(yǎng).作為游戲教學(xué)法的實(shí)踐者，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不一定要在每一節(jié)課上開展游戲教學(xué)，也不一定讓游戲教學(xué)充滿整個(gè)課堂，而要巧妙運(yùn)用，動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，利用游戲教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，讓學(xué)生的記憶深刻，如果整堂課都被游戲占據(jù)，則會(huì)過度消耗學(xué)生的精力，使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感.此外，僅憑游戲教學(xué)支撐數(shù)學(xué)課堂的氛圍也是不夠的，教師還需要把游戲和其他教學(xué)形式結(jié)合起來，把日常生活中學(xué)生可能遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲，如對(duì)于三角形的穩(wěn)定性知識(shí)，讓學(xué)生開展積木搭建游戲，看看誰(shuí)搭建的積木最穩(wěn)固.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)家的小故事，教師也可以利用起來，讓學(xué)生受到更大的感染和鼓舞，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的理想.數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是一旦和游戲相結(jié)合，數(shù)學(xué)的趣味性和靈活性就顯現(xiàn)了出來，這是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在魅力的彰顯，也需要教師不斷實(shí)踐和研究.

(七)發(fā)揮自身魅力，促進(jìn)師生關(guān)系

一些教師在游戲化教學(xué)中往往只是在一旁看著學(xué)生游戲，或者讓學(xué)生在課下組織游戲活動(dòng)，不能放下身段，參與到學(xué)生中間，以至于在一定程度上影響了游戲的氛圍，也不利于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能.小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地認(rèn)為游戲教學(xué)只對(duì)學(xué)生起作用，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到參與游戲?qū)τ谔嵘陨淼慕虒W(xué)魅力、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系的重要性，積極參與到學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)之中，成為游戲成員的一分子，這樣既能起到引導(dǎo)作用，也能更好地保障游戲教學(xué)的有序進(jìn)行.小學(xué)生的游戲組織能力有限，故教師融入其中，和學(xué)生打成一片，可以促進(jìn)游戲和數(shù)學(xué)的融合，避免游戲教學(xué)僅僅成為游戲.應(yīng)該說，游戲教學(xué)本質(zhì)上是一種情感啟迪方式.教師除了要積極參與游戲，還應(yīng)該讓游戲脫離娛樂的屬性，真正成為教育的一種方式.

(八)關(guān)注游戲教學(xué)效果，保障游戲教學(xué)的秩序

由于小學(xué)生喜歡游戲化的學(xué)習(xí)方式，故部分教師往往過于注重歡樂氛圍的營(yíng)造，忽視了游戲教學(xué)的目標(biāo)，致使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)沒有完成，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)興趣，收獲卻不大，甚至因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法的引入，數(shù)學(xué)課堂變成游戲課堂，得不償失.針對(duì)這個(gè)問題，教師需要關(guān)注游戲教學(xué)的質(zhì)量和效果，既要營(yíng)造歡樂的課堂氛圍，又要保障游戲教學(xué)的秩序，對(duì)于學(xué)生過于旺盛的游戲精力要給予必要的引導(dǎo)，避免他們?yōu)榱擞螒蚨螒?，耽誤了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).事實(shí)上，教師對(duì)游戲教學(xué)法的實(shí)踐并非易事，不單單是給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)數(shù)學(xué)游戲那么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該在游戲教學(xué)開始之前對(duì)游戲可能起到的作用及達(dá)到的效果做到心中有數(shù)，科學(xué)合理地安排游戲時(shí)間和流程，始終讓學(xué)生的活動(dòng)處于自己的掌控之中，不能被學(xué)生牽著走，這樣才能成為游戲教學(xué)的能手.

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法的反思

開展游戲教學(xué)法的效果如何，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師多加反思.因?yàn)槊鎸?duì)同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，有的學(xué)生更喜歡安靜思考，更喜歡獨(dú)立思考，對(duì)于歡樂的游戲場(chǎng)景往往缺乏認(rèn)同感和適應(yīng)性，甚至排斥游戲，認(rèn)為游戲耽誤了自己的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生通過游戲教學(xué)實(shí)踐能夠獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速提升.對(duì)于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要把分層教學(xué)運(yùn)用到游戲教學(xué)之中，結(jié)合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用個(gè)性化的游戲教學(xué)方式，使游戲化的數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自己的課堂.此外，數(shù)學(xué)課堂終究要回歸數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，故游戲教學(xué)應(yīng)該始終服務(wù)于教學(xué)，不能凌駕于教學(xué)之上，這樣才能使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，而不是愛上游戲.從現(xiàn)實(shí)來看，游戲教學(xué)的方法有很多，教師要選擇那些能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲，剔除不必要的游戲進(jìn)程，最大化地提升游戲教學(xué)的效率.

六、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為游戲?qū)τ谔嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍有著十分重要的作用.教師應(yīng)該在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)一步研究游戲和數(shù)學(xué)的關(guān)系，通過游戲打通學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的隔閡，提升學(xué)生的課堂活躍度，使學(xué)生變得愛學(xué)、愛思，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和核心素養(yǎng).盡管在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，游戲教學(xué)的實(shí)踐尚存在一些亟待解決的問題，但是相信隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步豐富，游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值會(huì)得到更大的彰顯，其教學(xué)的針對(duì)性也會(huì)得到顯著的提升.