小學(xué)“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)實踐探究小學(xué)“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)實踐探究

◎張 鵬

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)紅崖小學(xué),甘肅 武威 733000)

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)隨著社會與經(jīng)濟的迅速發(fā)展受到更多人的重視.為了從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的黃金時期“建功立業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與對數(shù)學(xué)的熱情，不少家長“用力過猛”，為學(xué)生報了許多預(yù)科班與奧數(shù)班，而這直接或間接地影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，以及現(xiàn)階段的教育特征，使小學(xué)教學(xué)朝著復(fù)雜化的方向改變，教師只有通過創(chuàng)立有序的教育體系才能定向發(fā)展學(xué)生的能力.而這需要教師做出改變，以“生活數(shù)學(xué)”幫助學(xué)生有效建立數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，從實踐的角度進行教學(xué)引導(dǎo).小學(xué)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生簡化一些相對抽象的概念，奠定學(xué)生的邏輯思維基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生在自主探索中提升自主學(xué)習(xí)能力，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件.以下從不同角度論述了生活數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以期創(chuàng)造更為和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂.

一、簡化數(shù)學(xué)語言，從生活的角度剖析數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與例證可高度融合，一些簡單的知識概念往往可用精美的圖式與比喻進行說明，以方便學(xué)生的理解.但對于部分學(xué)生而言，他們由于不夠了解相關(guān)知識的作用，會側(cè)重對圖例的解讀，或者將學(xué)習(xí)的注意力放在課本“花花綠綠”的圖案上，而這會使學(xué)生的閱讀能力更加薄弱，對數(shù)學(xué)語言存在一定的誤解，還很容易曲解教師的表達與所講授的內(nèi)容.因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以從語言的簡化、通俗化開始，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與理解能力，為小學(xué)生提供促進知識理解與學(xué)習(xí)的環(huán)境.簡化的數(shù)學(xué)語言可加速小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的聯(lián)想與想象，圍繞生活經(jīng)驗理解相關(guān)的知識內(nèi)容.從教學(xué)過程來看，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的思維，有效地在學(xué)生的腦海中建立事物之間的聯(lián)系.在此基礎(chǔ)上，教師需要將數(shù)學(xué)語言用別樣的方式表達出來，在聯(lián)系生活的過程中使小學(xué)生學(xué)會用自己的語言解讀數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的接受與理解能力，這樣可取得不錯的教學(xué)效果.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要能夠理解數(shù)學(xué)語言.教師在課堂教學(xué)中簡化相關(guān)的數(shù)學(xué)語言能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，減輕學(xué)生讀題的負(fù)擔(dān).與此同時，教師將數(shù)學(xué)知識的原理化語言轉(zhuǎn)化為容易理解的生活化語言，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的負(fù)擔(dān)和壓力,防止學(xué)生一聽到學(xué)術(shù)化的數(shù)學(xué)語言就產(chǎn)生抵觸情緒，從而阻礙學(xué)生接下來的學(xué)習(xí).

如，在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師考慮到學(xué)生的理解能力不強，不能消化深奧的數(shù)學(xué)語言，所以對各類圖形的描述都偏向生活化，以易于小學(xué)生在聯(lián)系生活的過程中認(rèn)識圖形.教師可以說“三角形是一個尖尖的圖形，生活中到處都有三角形”“長方形是一個很整齊、漂亮的四邊形，文具盒、手機、桌子上都有它的身影”“圓就比較光滑了，各種輪子、卷筒都設(shè)計成圓形，以確保它能‘跑得快’”.在生活化語言的引導(dǎo)下，幾何圖形能夠快速被學(xué)生理解與接受，并促使學(xué)生主動挖掘生活中的各種圖形.學(xué)生在課后也可以進行圖形的組合與設(shè)計，將現(xiàn)有的基礎(chǔ)圖形進行拼接與裁剪，利用圖形的幾何特征設(shè)計精美的圖案.學(xué)術(shù)化的語言適合數(shù)學(xué)研究，對于以具體形象思維為主的小學(xué)生，學(xué)術(shù)化的數(shù)學(xué)語言不利于學(xué)生理解能力的提升，且易生成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙.因此，引入生活化的語言和相關(guān)信息可以有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生通過簡便的方式進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，逐漸幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的邏輯思維習(xí)慣.由此看來，巧妙地進行生活化語言轉(zhuǎn)化，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷提升個人的學(xué)習(xí)效率，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生不斷進步和成長.

二、營造生活化的教學(xué)情境，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說內(nèi)容較為簡單與基礎(chǔ)，與小學(xué)生的能力層次高度符合，且教材常常借助具體的生活案例與故事輔助教學(xué)的展開.因此，為了使教學(xué)節(jié)奏與小學(xué)生的能力相適應(yīng)，教師可以從教材本身出發(fā)，通過拓展教學(xué)實例，對教學(xué)內(nèi)容進行針對性的論述與解答.教師通過營造生活化的教學(xué)情境，可以對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形成有效的補充，讓學(xué)生在主客觀的統(tǒng)一中積極聯(lián)系生活，主動解決數(shù)學(xué)問題，使教學(xué)表現(xiàn)出更為趣味化、生活化的特征.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)反而突出了“數(shù)字”這一學(xué)科特征，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，從生活化上延伸也只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相對而言，教學(xué)較為枯燥乏味，不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要.整體來看，教師通過綜合運用數(shù)學(xué)材料、深挖其中的內(nèi)容、聯(lián)系生活化場景進行情境創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識概念、相關(guān)資源導(dǎo)入課堂，可以幫助學(xué)生進行認(rèn)知思維的培養(yǎng)，加速學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感知與分析.數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，許多知識就是為解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的.教師在教學(xué)過程中可以通過給學(xué)生講解各種數(shù)學(xué)小故事，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的生活化特點，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.與此同時，教師通過深挖教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生思考相關(guān)知識，有助于學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，從不同的視角進行問題思考，提高解決問題的能力.

如，統(tǒng)計這一方面的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有廣泛的分布，涵蓋了許多統(tǒng)計學(xué)概念.為了使小學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識體系，教師可以從知識與生活的聯(lián)系入手.從水費計價到比賽統(tǒng)計，從數(shù)據(jù)收集到資料的分門別類，這些都與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，能夠成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)材料.其中，教師可以以“購買”這一行為為具體對象，促使小學(xué)生在情境中解讀不同超市物品的均價、菜市場內(nèi)鹵制品的價格、參觀游樂園怎樣買票最劃算等問題，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到親切感.教師通過生活化的情境導(dǎo)入，可以使整個教學(xué)服務(wù)于小學(xué)生的思考與理解，把“統(tǒng)計”這一抽象的概念進行具體的拆分與簡化，從而使學(xué)生深入理解統(tǒng)計的概念與應(yīng)用，建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò).情境的創(chuàng)造使教學(xué)內(nèi)容得到了進一步的開發(fā)，為小學(xué)生對知識的理解提供了更多的素材.教師借助生活化的情境可引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)問題，并將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識引入生活問題的解決中，幫助學(xué)生形成問題解決意識.與此同時，將數(shù)學(xué)問題與生活問題建立聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的生活化特點，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，并學(xué)以致用，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì).

三、學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，解決生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中有著不同程度的應(yīng)用與體現(xiàn)，從概率分析到方程求解，從加減乘除到幾何認(rèn)知，展示了數(shù)學(xué)知識與生活的高度互動性.為了改變數(shù)學(xué)教學(xué)，加速教學(xué)的生活化發(fā)展，教師可以運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的方式展開教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的熟練度，以及在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識.從蛋糕的切割到看地圖找路，從星星的軌跡判斷時間到拋硬幣解決矛盾，都能讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，在學(xué)以致用的途中加深對數(shù)學(xué)知識的理解.教師利用生活實踐，并借助多樣化的數(shù)學(xué)理論，給學(xué)生預(yù)留了足夠的時間消化知識，解析數(shù)學(xué)的概念與定義，把取之于生活的知識應(yīng)用于生活，實現(xiàn)了教學(xué)與應(yīng)用的一體化.另外，學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，并嘗試在解答中不斷突破自我，探索未知的知識領(lǐng)域，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.與課堂教學(xué)相對比，生活化教學(xué)會讓學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效果，進一步推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活化意識有助于學(xué)生解決生活化問題，同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，幫助學(xué)生在解決問題的過程中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和能力.學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要建立在日常的練習(xí)和鞏固中，故教師要為學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成而不斷進行知識的鞏固學(xué)習(xí).

如，“多邊形的面積”這一知識綜合了幾大幾何圖形知識，對學(xué)生的記憶能力與計算能力都有一定考驗.為踐行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生解決生活中與之相關(guān)的一些問題，從樓下綠地面積的估算到操場面積的計算，把所學(xué)的知識進行歸納與整理，從而在圖形的拆分中熟練運用面積計算公式解答問題.而對于圓柱、圓臺、圓錐等幾何體體積的計算，教師可以讓學(xué)生從生活中的買米、蓄水等問題進行展開，對體積進行大致的估計，并與實際結(jié)果進行對比，這樣能夠輔助學(xué)生進行全面的思考，在計算中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W生的潛力，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗高度結(jié)合，使得生活化數(shù)學(xué)對學(xué)生而言更具吸引力.教師的作用是為學(xué)生指明方向，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，而不是把答案告訴學(xué)生.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的探究精神，能夠主動進行問題的探究，并且在探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題.教師讓學(xué)生將知識與所熟悉的實際生活問題建立聯(lián)系，能夠有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在短時間內(nèi)找到解決問題的方法和途徑，從而解決問題.這也有助于學(xué)生收獲解決數(shù)學(xué)問題的成就感，幫助學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.

四、構(gòu)建生活化的教學(xué)評價模式，注重課堂的人文性

教師對學(xué)生而言具有很大的指導(dǎo)作用，表現(xiàn)為學(xué)生常常服從于教師的教學(xué)與管理，也常吸取教師的經(jīng)驗發(fā)展自己對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知.因此，在實施生活數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以進行生活化教學(xué)評價模式的構(gòu)建，用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動完成知識點的教學(xué)任務(wù)，使整個數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)出更高的人文性，培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式與情感體驗.教師可用差異化的方式導(dǎo)入知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的動態(tài)反饋調(diào)整教學(xué)進度與教學(xué)計劃，還可引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的主體作用.此外，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)、評價與生活化形成了一個有機整體，學(xué)生就能夠從不同的角度了解數(shù)學(xué)知識，從而為自身的素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ).教師在進行課堂評價時需要注意從不同的角度對學(xué)生進行綜合考量.教師也要樹立生活化的評價觀念，通過多方面的考量和分析，以及搜集各種數(shù)據(jù)和資料，對于學(xué)生的各方面能力和知識學(xué)習(xí)情況進行綜合評價.但需要注意的是，教師的課堂評價要以鼓勵和表揚為主，減少犀利的批評性語言，因其容易打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.實驗表明，在鼓勵和表揚下成長起來的學(xué)生比在批評和指責(zé)環(huán)境下成長起來的學(xué)生具有更高的成就感，也具有更強的學(xué)習(xí)能力.由此看來，教師要善于運用鼓勵和表揚激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

如，教師可以將學(xué)生進行分組，通過小組討論、小組合作的形式幫助學(xué)生解決困難.不同能力層次、不同性格的學(xué)生可以在小組中形成有效的互補，從而能幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)與生活的困境，也可對優(yōu)秀生進行綜合性的考驗.學(xué)生之間可以通過相互評價的形式快速找出某個組員在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，還可以互相分享一些學(xué)習(xí)資源、趣味性內(nèi)容、生活小技巧等.在學(xué)生的通力合作中，數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有人文性，更加溫馨，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)與交流的渠道.在學(xué)生小組活動的過程中，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，綜合評價學(xué)生各方面的成就.比如，對于學(xué)生的主動參與性、問題探究能力、問題解決能力、分析和解決問題能力等方面進行全面的考核，從而對學(xué)生進行整體評價，肯定學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生不斷向積極的方向發(fā)展，對于學(xué)生的不足也要善意提醒，以學(xué)生能夠接受的形式讓其意識到自身的不足，并在接下來的學(xué)習(xí)和活動中主動進行糾正，進而促使學(xué)生全面成長.另外，教師可以給表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與競爭欲，從而有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

五、結(jié) 語

綜上所述，生活數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)選擇，有助于學(xué)生在探索中迅速找到學(xué)習(xí)思路，快速消化對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念.對此，教師需要積極響應(yīng)新課程的教學(xué)要求，在教學(xué)方案的設(shè)計與調(diào)整中進行生活化的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果.