艱難困苦玉汝于成：民國時(shí)期圖書館學(xué)教育的困境與成就*

肖希明 沈 玲

（1.武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 湖北武漢 430072）

二十世紀(jì)初，西學(xué)東漸，西方圖書館學(xué)傳入中國，近現(xiàn)代意義的圖書館在全國紛紛建立。然而，興辦圖書館所需的專業(yè)人才幾近空白，創(chuàng)辦圖書館學(xué)教育成為當(dāng)務(wù)之急。1920年，美國學(xué)者韋棣華帶領(lǐng)她的學(xué)生沈祖榮、胡慶生開辦了武昌文華大學(xué)文華圖書科（1929年更名為私立武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校，簡稱文華圖專），開中國圖書館學(xué)教育之先河。1920-1949年間，除文華圖專外，上海國民大學(xué)、金陵大學(xué)、江蘇省立教育學(xué)院、國立社會(huì)教育學(xué)院、北京大學(xué)等高校相繼開辦圖書館學(xué)教育。民國年間，戰(zhàn)亂頻仍，時(shí)局動(dòng)蕩，經(jīng)濟(jì)凋敝，文教事業(yè)舉步維艱，圖書館學(xué)教育之路也走得異常艱辛。然而就是在這種困難的條件下，中國圖書館學(xué)教育仍然取得不凡的成就，不僅為我國圖書館事業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，而且在學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的成績也令人矚目?；仡櫭駠鴷r(shí)期圖書館學(xué)教育在困境中辦學(xué)的艱辛歷程，客觀正確地評價(jià)這一時(shí)期圖書館學(xué)教育的成就，對于當(dāng)代中國圖書館學(xué)人堅(jiān)定文化自信、學(xué)科自信，振奮精神，振興新時(shí)代中國圖書館學(xué)教育，無疑具有重要意義。

1 中國圖書館學(xué)教育在困難中醞釀和創(chuàng)辦（1919年前）

1.1 圖書館學(xué)教育萌芽的背景與條件

民國初期，圖書館學(xué)教育在中國的醞釀，是有其深刻的社會(huì)背景的。1840年，西方列強(qiáng)打開中國大門，帶來了戰(zhàn)爭與掠奪，也沖擊了當(dāng)時(shí)我國閉關(guān)鎖國的封建思想。近代先進(jìn)的中國人開始向西方尋求救國真理，并決心從“教育救國”入手，逐漸引進(jìn)西方近代學(xué)制體系和教育內(nèi)容。彼時(shí)杜威的“社會(huì)改良論”傳入中國，實(shí)用主義教育思潮盛行，實(shí)業(yè)教育和職業(yè)教育受到關(guān)注。作為社會(huì)教育和職業(yè)教育一部分的圖書館學(xué)隨之傳入中國，公共圖書館運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，社會(huì)對圖書館學(xué)專業(yè)人才有了明顯的需求。1913年，克乃文在金陵大學(xué)開設(shè)圖書館學(xué)課程，1914年和1917年韋棣華先后派沈祖榮、胡慶生赴美專攻圖書館學(xué)，為中國圖書館學(xué)正規(guī)教育的誕生做了實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備。所有這些，為圖書館學(xué)教育的產(chǎn)生提供了條件。

1.2 圖書館學(xué)教育的產(chǎn)生仍然面臨重重困難

雖然具備了上述社會(huì)條件，但中國圖書館學(xué)教育的產(chǎn)生并非水到渠成，順理成章，而是面臨著重重困難和阻力。

1.2.1 圖書館與圖書館學(xué)教育的社會(huì)認(rèn)受程度很低

這主要源于兩個(gè)方面：一是國民受教育程度低。延續(xù)兩千年的封建社會(huì)，廣大平民百姓幾乎沒有機(jī)會(huì)接受教育，更不必說新式教育，百分之八九十的民眾都是文盲，哪有對圖書館的需求？正如梁啟超所言：“現(xiàn)實(shí)的中國怎么樣呢？頭一件，就讀者方面論，實(shí)以中學(xué)以上的在校生為中堅(jiān)，而其感覺有圖書館之必要最痛切者，尤在各校之教授及研究某種專門學(xué)術(shù)之學(xué)者，這些人在社會(huì)上狠是少數(shù)，至于其他一般人，上而官吏及商家下而販夫走卒以至婦女兒童等，他們絕不感有圖書館之必要，縱有極完美的圖書館，也沒有法兒請他們踏到館的門限”［1］；二是古代藏書樓的封閉性。正如蔡元培所說：“惟此等藏書，皆為貴族所專有，僅絕少數(shù)人始得閱讀”［2］。藏書樓與社會(huì)大眾無緣，至于新式圖書館，民眾更不知為何物，遑論圖書館學(xué)教育？缺少社會(huì)的認(rèn)可和接受，興辦圖書館學(xué)教育自然缺少社會(huì)氛圍和動(dòng)力。

1.2.2 多數(shù)國人對西方文化與教育的抗拒

民國初年，封建制度的禁錮依然存在，多數(shù)國人封建思想根深蒂固，民智尚未開化，表現(xiàn)為對異源文化輸入的抗拒和敵視。他們認(rèn)為“乃以所通之西學(xué)，變我族法，敵我圣道，結(jié)黨謀叛，罪通于天”［3］，甚至一些在當(dāng)時(shí)比較開明的人士，也十分謹(jǐn)慎多慮［4］。同時(shí)，由于教會(huì)和教會(huì)學(xué)校與西方列強(qiáng)的入侵有無法切割的聯(lián)系，如傳教士謝衛(wèi)樓就聲稱“教育在中國的未來要成為一種力量，教會(huì)必須利用這種力量為基督服務(wù)”［3］。這種政治目的自然引起民眾對教會(huì)大學(xué)的警惕，其中必然包括教會(huì)學(xué)校的圖書館。韋卓民在文華書院求學(xué)時(shí)，其父一再叮囑他“學(xué)他們的英文便好，千萬不要吃洋教，賣掉了祖宗”［5］。社會(huì)群眾對教會(huì)大學(xué)以及教會(huì)學(xué)校所創(chuàng)辦的圖書館諱莫如深［6］。近現(xiàn)代圖書館與圖書館學(xué)都是舶來品，在這種社會(huì)環(huán)境中被抵觸和抗拒也就不足為怪了。

1.2.3 圖書館學(xué)教育師資極為短缺

“我國歷來，只有藏書室，無所謂圖書館也。至于圖書館教育，則更毫無頭緒，自歐風(fēng)東漸，此種教育，始有人注意；然亦不過知己表面，而其內(nèi)容，亦茫然莫曉”［7］。民國初期，各地雖已建立許多圖書館，但并沒有圖書館學(xué)教育，更缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)過圖書館學(xué)知識、可以教授圖書館學(xué)的師資。韋棣華決意發(fā)展中國圖書館學(xué)教育而資助沈祖榮、胡慶生赴美學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，回國后一同創(chuàng)辦文華圖書科，但畢竟力量單薄。1919年前后雖然還有戴志騫、杜定友、洪有豐等人出國學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，但他們中大多是在1920年后才回國。師資力量短缺是影響圖書館學(xué)教育創(chuàng)辦的重要因素。

盡管困難重重，但是圖書館事業(yè)在中國的發(fā)展畢竟已成大勢，為圖書館事業(yè)培養(yǎng)人才的圖書館學(xué)教育的興辦也是大勢所趨。1920年武昌文華大學(xué)文華圖書科正式創(chuàng)辦，圖書館學(xué)教育終于降生在中國大地上。

2 中國圖書館學(xué)教育在動(dòng)蕩中艱難發(fā)展（1920-1936年）

繼1920年文華圖書科創(chuàng)辦以后，1925年9月，杜定友在上海國民大學(xué)文科創(chuàng)辦圖書館學(xué)系，但次年停辦；1927年秋，李小緣在金陵大學(xué)文理科創(chuàng)辦圖書館學(xué)系，1930年春，金大圖書館學(xué)系改為圖書館學(xué)組，附設(shè)于文學(xué)院教育學(xué)系；1932年，江蘇省立教育學(xué)院民眾教育學(xué)系設(shè)立圖書館組。這四所圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)的興辦，標(biāo)志著中國圖書館學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展時(shí)期。然而這些圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)規(guī)模都很小，根基也不穩(wěn)，猶如一株株小樹苗，在惡劣的社會(huì)環(huán)境中飽受風(fēng)吹雨打。因此，在1920-1936年這一階段，我國圖書館學(xué)教育的發(fā)展之路十分艱難。

2.1 時(shí)局持續(xù)動(dòng)蕩，影響教學(xué)秩序

“我國自海禁大開以還，在內(nèi)食社會(huì)、政治、思想、文化種種變革之果，自外受帝國主義、機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)、國際及國家政治、經(jīng)濟(jì)之侵略與影響，年復(fù)一年，變本以加厲，卒演成國難重重，民不聊生之危殆現(xiàn)狀”［8］。面對帝國主義侵略、軍閥橫行和國民政府的壓迫，全國范圍內(nèi)學(xué)生反帝、反軍閥愛國主義運(yùn)動(dòng)高漲。罷課、游行、演講成為學(xué)生維護(hù)主權(quán)的重要手段。

1922年，彭允彝上任教育總長，任意克扣教育經(jīng)費(fèi)，假借整頓學(xué)風(fēng)名義，對教育肆意摧殘［9］。同年，京漢鐵路總工會(huì)舉辦的成立大會(huì)被吳佩孚派軍警阻止，引發(fā)“二七”大罷工。湖北青年學(xué)生在全省工團(tuán)聯(lián)合會(huì)的發(fā)動(dòng)下，發(fā)起同盟罷課。1925年5月，日本人槍殺上海棉紗廠工人顧正紅，英帝國主義為鎮(zhèn)壓游行先后在上海和漢口制造了“五卅慘案”和“六一一慘案”［10］，激起全國學(xué)生空前的反帝國主義、反教會(huì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)。上海方面，數(shù)千學(xué)生自發(fā)到公租界演說［11］，“約翰大學(xué)暨附屬中學(xué)學(xué)生因校長過分壓迫，五百八十人同時(shí)宣告離校。中法學(xué)校開除學(xué)生五人”［12］。動(dòng)蕩的教育環(huán)境不可避免地對1925年上海國民大學(xué)圖書館學(xué)系的籌辦和招生造成影響。武漢方面，華中大學(xué)的學(xué)生也參加示威游行，影響一直持續(xù)到學(xué)期末［13］。隨后爆發(fā)的“反基督教育運(yùn)動(dòng)”和“收回教育權(quán)斗爭”運(yùn)動(dòng)中，華中大學(xué)和金陵大學(xué)受到影響。1927年，漢口工人揭竿而起驅(qū)逐英帝國主義，收回租界；北伐軍占領(lǐng)南京，英軍隨機(jī)發(fā)炮展開報(bào)復(fù)。金陵大學(xué)副校長文懷恩被殺，全體西教職員離校［14］。華中大學(xué)的外籍教師相繼歸國，學(xué)校關(guān)閉，文華圖書科受到影響：“自五月中旬因時(shí)局關(guān)系，該校教員大半離校引避。以致校務(wù)暫歸停頓。中華教育文化基金董事會(huì)所設(shè)之圖書館學(xué)免費(fèi)生額，因之暫停。本年并未招考新生”［15］；1931年，“九·一八事變”爆發(fā)，武漢學(xué)生成立抗日救國會(huì)領(lǐng)導(dǎo)青年學(xué)生抗日救亡［10］。金陵大學(xué)召開全校學(xué)生大會(huì)，會(huì)議通過舉行無定期救國罷課，發(fā)表罷課宣言［16］；1935年，日本先后制造了河北事件、張北事件，爆發(fā)了“一二·九運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生反帝愛國、抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲，湖北學(xué)生代表在曇華林召開聯(lián)席會(huì)議，決定游行宣傳抗日，通過《告全國同胞書》，50余校萬名學(xué)生在湖北省政府門前游行示威［10］。

帝國主義的罪惡行徑、軍閥割據(jù)的混亂局面和國民政府的腐敗統(tǒng)治，破壞了中國的教育環(huán)境，導(dǎo)致圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)難以維持正常的教學(xué)秩序。

2.2 政府重視不夠，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺

政府不重視，是導(dǎo)致圖書館學(xué)教育發(fā)展緩慢的重要原因。首先，圖書館學(xué)教育興辦以來面臨種種困難：“圖書館學(xué)學(xué)制問題，及訓(xùn)練系統(tǒng)問題，以及圖書館學(xué)校附屬大學(xué)或圖書館，與成為獨(dú)立專門學(xué)校等問題，為在今亟須盡求取決者”?！叭欢鴮Υ爽F(xiàn)時(shí)教部以及大學(xué)掌教育流，未能予圖書館學(xué)以正當(dāng)學(xué)制地位，充分學(xué)程限度，實(shí)為此項(xiàng)改進(jìn)最礙難處”［8］；其次是教育部對圖書館學(xué)教育提案消極對待。圖書館界多次向教育部提交申請?jiān)鲈O(shè)圖書館學(xué)專業(yè)或?qū)W校，如李小緣在《全國圖書館計(jì)劃書》中建議：國民政府應(yīng)充分籌款，以“搜羅圖書館專門人才”，設(shè)立規(guī)制恢宏的國家圖書館及其“附設(shè)圖書館學(xué)校”［17］；中華圖書館協(xié)會(huì)第一次年會(huì)上，上海圖書館協(xié)會(huì)提交《請教育部指定國立大學(xué)添辦圖書館學(xué)?？朴?xùn)練圖書館應(yīng)用人材案》、山西公立圖書館提交《請教育部于最近期間在中央大學(xué)或國立北平大學(xué)師范院開設(shè)圖書館專科案》、施維藩提交《請中央大學(xué)添設(shè)圖書館學(xué)科案》、歐陽祖經(jīng)提議在中央大學(xué)附設(shè)圖書館學(xué)?？苹騿为?dú)設(shè)立圖書館專門學(xué)校等［18］；中華圖書館協(xié)會(huì)第二次年會(huì)上通過《建議行政院及教育部指撥的款于北平設(shè)立國立圖書館?？茖W(xué)校案》、侯鴻鑒提交《再請教育部令國立大學(xué)添設(shè)圖書館學(xué)?？瓢浮罚?9］；1935年，福建省圖書館提案《師范學(xué)校附設(shè)有社會(huì)教育科者應(yīng)添設(shè)圖書館學(xué)課程案》［20］等，這些提案大多未被采納，有的即使得到批復(fù)也并未監(jiān)督落實(shí)。

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，是制約圖書館學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素?！皥D書館學(xué)教育，非簡易省費(fèi)之一種事業(yè)也。圖書館學(xué)學(xué)校幾全無學(xué)費(fèi)等費(fèi)之收入，而開支又特大，圖書館學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源何自而來，自為圖書館學(xué)學(xué)校之絕大問題”［8］。文華圖專方面，圖書館學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量較少，收取的學(xué)費(fèi)數(shù)量有限。因?yàn)閳D書館訓(xùn)練的本身需要，學(xué)生須有充分實(shí)習(xí)和個(gè)別訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，購置訓(xùn)練設(shè)備需要大量的經(jīng)費(fèi)。另外，圖書館和圖書館專門訓(xùn)練都需要聘請教員，兩方教員的聘用，以及這兩種機(jī)關(guān)的行政措施等都需要經(jīng)費(fèi)支持［21］；上海國民大學(xué)圖書館學(xué)系深受經(jīng)費(fèi)問題困擾，僅存兩年：“該校匆匆成立，校基未立，經(jīng)費(fèi)異常困難，在此初創(chuàng)之時(shí)期中，圖書館學(xué)系當(dāng)然亦難得完善之設(shè)置，與充分之發(fā)展”［22］。金陵大學(xué)也面臨經(jīng)費(fèi)短缺問題，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后，國外的捐助大幅度減少，基金利息也不斷縮水，再加上匯率的變化，金陵大學(xué)的經(jīng)費(fèi)“時(shí)感支絀”。上?！耙弧ざ恕笔伦兒?，一些外地學(xué)生因恐懼戰(zhàn)爭未上學(xué)，學(xué)費(fèi)收入減少?；鹄⒁蛏虡I(yè)蕭條造成五到六萬元的損失，校長陳裕光感慨“經(jīng)費(fèi)短少，實(shí)為年來行政上最棘手的問題”［23］74。

2.3 師資力量不足，課程開設(shè)不全

師資隊(duì)伍方面，金敏甫曾直言：“我國圖書館專門人才寥若晨星，且皆造就于外國而坊間所處關(guān)于圖書館學(xué)書籍亦皆取材于外籍。對于中國圖書館方面頗多不適之用，而我國之對于（中國圖書館學(xué)）之造成，尤為急須，固當(dāng)與（中國圖書館人才）同時(shí)造并進(jìn)也”［22］。二十世紀(jì)二三十年代，“全國包括沈祖榮、杜定友、劉國鈞在內(nèi)，專門從事圖書館學(xué)、目錄學(xué)研究的專家不過20人左右”［24］355，師資力量嚴(yán)重不足。對于圖書館學(xué)專門學(xué)校而言，師資隊(duì)伍的主要問題是：一是在圖書館學(xué)任教職員的，所得的待遇不及在大學(xué)的優(yōu)厚；二是圖書館學(xué)教師不僅需要對圖書館有研究，還要具備學(xué)校教育與教學(xué)法方面的素養(yǎng)；三是國內(nèi)外能適應(yīng)這種師資需要的人才很少；對于在大學(xué)中開設(shè)圖書館課程或短期訓(xùn)練的情況而言，一些教員、學(xué)者很難專心致力研究圖書館學(xué)，往往是鉆研的時(shí)間短，成果份量也不夠［21］。由于師資力量短缺，一些必要的課程難以開設(shè)。沈祖榮認(rèn)為，圖書館學(xué)課程的設(shè)置既要與國際接軌，又要有中國特色。如開設(shè)適合中國的實(shí)際情況的圖書館行政、組織、管理與方法等課程；開設(shè)中西兼顧的目錄學(xué)、分類法、參考法、圖書館史、圖書選擇等課程；開設(shè)德語、英語、法語等外語課程；開設(shè)與圖書館相關(guān)的檔案管理、索引法、序列法、古器物學(xué)等課程［21］。這些課程的開設(shè)都需要專業(yè)的教師，對于起步不久的中國圖書館學(xué)教育來說是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.4 發(fā)展空間受限，學(xué)科受到擠壓

文華圖專的獨(dú)立之路費(fèi)盡周折。1927年，華中大學(xué)被迫關(guān)閉，文華圖書科仍然堅(jiān)持辦學(xué)。然而同年秋季，南京教育部規(guī)定私立學(xué)校應(yīng)到教育廳立案，否則該校頒發(fā)的學(xué)歷證書無效。1928年7月，教育部再次敦促立案［25］。文華圖書科決定獨(dú)立，并“希望它本身發(fā)展成一所實(shí)力雄厚的專科學(xué)校［13］”。但是由于“華中大學(xué)正在籌備復(fù)校，作為其中一部分此時(shí)要求獨(dú)立實(shí)為不妥”和“難以滿足獨(dú)立辦學(xué)需要滿足基金、校舍、校產(chǎn)、教員、董事會(huì)等各方面的條件”兩方面困難，未能獨(dú)立注冊［25］；1929年，華中大學(xué)籌備復(fù)校后，文華圖書科和華中大學(xué)在文華公書林的屬性、行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、課程設(shè)置、學(xué)生紀(jì)律和學(xué)生畢業(yè)等方面都存在分歧［13］，文華圖書科更加堅(jiān)定獨(dú)立辦學(xué)。1929年8月，文華圖專經(jīng)教育部批準(zhǔn)立案，成為一所獨(dú)立的圖書館學(xué)專科學(xué)校［26］。

金陵大學(xué)圖書館學(xué)系被調(diào)整成輔系。在圖書館學(xué)系成立兩年之后，1929年，金陵大學(xué)“奉教育部命令，依大學(xué)組織法規(guī)定，每大學(xué)至少需有三學(xué)院成立，本校即將文理科改組，分設(shè)文理二學(xué)院”。正是這次改組，圖書館學(xué)系從一個(gè)獨(dú)立的系調(diào)整成附設(shè)于文學(xué)院教育學(xué)系之下的圖書館學(xué)組［27］，由主系變成輔系，而且以圖書館學(xué)為輔系的學(xué)生還要修習(xí)其他專業(yè)的課程［28］。

除此之外，上海國民大學(xué)圖書館學(xué)系因?qū)W校停辦而停止教學(xué)；江蘇省立教育學(xué)院圖書館組被附設(shè)于民眾教育學(xué)系之下。圖書館學(xué)教育的發(fā)展空間處處受限，沒有足夠的發(fā)展空間，對圖書館學(xué)專業(yè)的教學(xué)、規(guī)模、知名度和生源質(zhì)量等各方面都造成影響。

1920-1936年間，我國圖書館學(xué)教育雖然有所發(fā)展，但仍然面臨時(shí)局緊張、政府不重視、經(jīng)費(fèi)不足、師資短缺、發(fā)展空間受限等艱難處境，實(shí)為動(dòng)蕩不安，風(fēng)雨飄搖。

3 中國圖書館學(xué)教育在戰(zhàn)亂中負(fù)重前行（1937-1949年）

1937年7月，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，大片國土淪陷。為了保存國家的文化實(shí)力，淪陷區(qū)的部分高校陸續(xù)遷往內(nèi)地，文華圖專、金陵大學(xué)和江蘇社會(huì)教育學(xué)院亦在其中，分別遷至重慶、成都和桂林。遷校途中的艱險(xiǎn)、尋求新校址的曲折、辦學(xué)環(huán)境的險(xiǎn)惡和回遷前后的困難等，使這一時(shí)期的圖書館學(xué)教育歷經(jīng)生死考驗(yàn)。1941年，江蘇省立教育學(xué)院被迫停辦，幸有國立社會(huì)教育學(xué)院圖書博物館學(xué)系接續(xù)。1946年，金陵大學(xué)圖書專修科停辦，1947年，北京大學(xué)圖書館學(xué)專修科開辦。戰(zhàn)亂中的中國圖書館學(xué)教育，歷盡千難萬險(xiǎn)，負(fù)重前行，保住了圖書館學(xué)教育的薪火不滅。

3.1 西遷之路坎坷曲折

1937年8-9月，金陵大學(xué)校長陳裕光就開始籌備內(nèi)遷事宜，但因得不到教會(huì)和政府的支持，西遷后也無法解決學(xué)生宿舍問題，未能及時(shí)搬遷。10月南京局勢惡化，只能停課閉校。經(jīng)過不斷交涉，11月25日開始長達(dá)三個(gè)月的艱辛旅途［29］。旅途中船艙擁擠，師生饑渴難耐。負(fù)責(zé)押運(yùn)圖書儀器的師生還遭到地方土匪搶劫和敵機(jī)掃射［30］；“八·一三”抗戰(zhàn)后，無錫受到嚴(yán)重威脅，江蘇省立教育學(xué)院將學(xué)生疏散到鄉(xiāng)間的實(shí)驗(yàn)區(qū)上課，因教育經(jīng)費(fèi)未能到位，師生遷移費(fèi)用只能由個(gè)人承擔(dān)［31］。11月，高院長率領(lǐng)教職員學(xué)生百余人西遷［32］，途徑武漢、長沙輾轉(zhuǎn)遷至桂林。

1938年暑假，文華圖專由鄂遷渝。經(jīng)過沈祖榮、汪長炳、毛坤等人與各方接洽，向求精中學(xué)借得校舍一部，但因求精中學(xué)房屋緊張，文華圖專又多方設(shè)法，在校內(nèi)空地新建一座單層新屋，用作教室、辦公室及學(xué)生閱覽室，學(xué)生宿舍、食堂、盥洗室、操場等則借用求精中學(xué)的場所［33］。經(jīng)歷重重困難，三所學(xué)校將圖書館學(xué)教育陣地轉(zhuǎn)移到西南地區(qū)。

3.2 辦學(xué)環(huán)境簡陋且危險(xiǎn)

文華圖專所在的求精中學(xué)位于機(jī)關(guān)林立的曾家?guī)r地區(qū)，頻繁遭到敵機(jī)轟炸。文華圖專的師生聯(lián)合院內(nèi)其他單位共同挖了防空洞［34］。1941年7月，康寧樓被炸毀，文華圖專被迫搬遷到江北香國寺廖家花園，初因修建房屋，師生“嘗進(jìn)餐于露天之下，講授于臥房之間”［35］。學(xué)生一直使用油燈照明，直至1945年才安裝部分電燈［36］?！盀閳D書安全計(jì)，特作手提書籍書袋兩種，平時(shí)列成書架，便于取閱，一遇警報(bào)則男生提箱，女生背袋，安放防空洞內(nèi)”［35］；金陵大學(xué)在成都借用華西協(xié)和大學(xué)的校園，校園擁擠，設(shè)備簡陋，教室里只配備連桌椅，學(xué)生晚自習(xí)用油燈照明，部分學(xué)生住宿較遠(yuǎn)，吃飯不便［37］。1939年6月，敵機(jī)頻繁轟炸成都，金陵大學(xué)也未能幸免遇難，校舍遭遇敵機(jī)投彈四枚，被迫停課修整［38］；江蘇社會(huì)教育學(xué)院在桂一直借用其他學(xué)校的校舍辦公和上課，教學(xué)設(shè)施是最低條件［39］，學(xué) 生 住 處 非 常 破 舊，且 宿 舍 之 間 相 距 很 遠(yuǎn)［31］。1939年桂南會(huì)戰(zhàn)爆發(fā)，為躲避轟炸，學(xué)生躲在巖洞中學(xué)習(xí)知識和宣傳教育［40］；國立社會(huì)教育學(xué)院的校舍則是由一堆殘磚瓦礫改建而成的，校園內(nèi)地勢高低不平，學(xué)生上課不便［41］。

3.3 經(jīng)濟(jì)極為窘迫，生活物資奇缺

抗戰(zhàn)期間，地處西南的四所圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)陷入經(jīng)濟(jì)困境，辦學(xué)條件極其困難。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一是國民黨統(tǒng)治區(qū)貨幣貶值、物價(jià)大肆上漲，但政府對高校的支持力度不足；二是西南地區(qū)涌入了大批機(jī)關(guān)、學(xué)校、工廠及難民，導(dǎo)致生活物資嚴(yán)重不足，造成了非常嚴(yán)重的后果：從學(xué)校層面看，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，一方面影響學(xué)校的招生和規(guī)模。如1941年，報(bào)考金陵大學(xué)圖書館學(xué)專修科的學(xué)生有39名，但因經(jīng)費(fèi)有限，宿舍數(shù)量不夠，只能錄取10人［42］。1943年和1945年則因經(jīng)費(fèi)原因暫停招生。1941年，江蘇省立教育學(xué)院甚至因教育部不再撥冗經(jīng)費(fèi)而被迫停辦；另一方面，影響學(xué)校的正常運(yùn)行。如煤價(jià)上漲加重各大高校的開支。1940年，金陵大學(xué)宿舍費(fèi)用龐大，為節(jié)省開支，只好限制學(xué)生用熱水沐浴的時(shí)間。文華圖專也飽受煤價(jià)困擾，校方曾向燃料管理處申請平價(jià)煙煤［43］；油米價(jià)高且難購，學(xué)生伙食問題嚴(yán)峻。學(xué)生難以承受高昂的伙食費(fèi)，只好向校方請求暫借，這對校方來說卻雪上加霜［44］。另外，伙食太差，導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良，文華圖專一名學(xué)生因此病故［45］。從學(xué)生層面看，戰(zhàn)爭環(huán)境下學(xué)生家庭條件十分困難，政府資金支持不足，學(xué)生的生活費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的補(bǔ)助繳了飯費(fèi)所剩無幾，“日來各種參考書籍，與試驗(yàn)用品又價(jià)值高昂購買不易”［46］。金陵大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)的一些學(xué)生，如鄧慶琳、華武駟、王敬華等人就因經(jīng)濟(jì)困難、生活不濟(jì)等情況中途輟學(xué)［47］。

3.4 復(fù)校過程艱難復(fù)雜

一是西遷后原址遭到日本侵略者的踐踏與破壞。經(jīng)過摧殘的金陵大學(xué)宿舍內(nèi)部“零亂破爛，且其中夾板、雜物、用具，均已移動(dòng)，且多散失，儀器藥品損失更重。圖書館之圖書被盜賣者亦不少。教職員住宅，仍有一部分被人占用，室內(nèi)雜物面目全非。修建整理，亦需相當(dāng)時(shí)日也”［48］。文華圖專的藏書也遭到破壞，“戰(zhàn)前，在文華公書林的時(shí)候，本校的藏書相當(dāng)豐富，但戰(zhàn)時(shí)西遷，只帶走了教學(xué)上必需的參考書籍。在重慶，又遭了敵機(jī)的轟炸，損毀殆盡，如今，烽火余生，校內(nèi)所剩書籍真少的可憐”［49］；二是面對凌亂的校址，復(fù)校前的準(zhǔn)備工作十分艱難。國立社會(huì)教育學(xué)院計(jì)劃遷往蘇州拙政園作為臨時(shí)院址，校方接手拙政園時(shí)，“拙政園是一片荒涼，鴉飛鶴舞，蜘網(wǎng)盈庭”［50］，“當(dāng)時(shí)所駐軍警未遷出，屋內(nèi)用具毫無，而門窗地板亦多殘破，到處污穢，亭閣傾塌”。承租后開始修葺，整理數(shù)月后才竣工［51］”；三是師生回遷路途充滿困難。金陵大學(xué)師生返回南京的路程十分漫長且路線曲折，火車上有大量的旅客和軍車，擁擠不堪，路途中的設(shè)施不全，需要攜帶大量的干糧裹腹［23］107-108。國立社會(huì)教育學(xué)院師生遷徙途中，圖書“浸毀二千余冊……書籍愈發(fā)貧乏”［41］；四是遷回之后困難重重。文華圖專因比華中大學(xué)遲歸，“曇華林原址因公書林為華中大學(xué)占用，只余華德樓一棟，刻全部作為宿舍，另由教會(huì)撥借高家巷文華中學(xué)二部為教室”［52］。文華圖專只能“居在武昌幽靜的一角僻壤—崇福山街二號，新校舍的范圍是狹隘的，兩三棟半舊的樓房包括了校政廳、教室、教職員宿舍、女生宿舍、禮堂、圖書館”［49］，一切設(shè)備都是節(jié)約型的，教室、宿舍等房屋設(shè)施比重慶更加緊湊，成為一個(gè)袖珍學(xué)校［53］。國立社會(huì)教育學(xué)院則一邊修葺臨時(shí)校址，一邊在南京建設(shè)新的校址，需要五年才能竣工。而復(fù)校的金陵大學(xué)很快被“國統(tǒng)區(qū)”迅速惡化的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事形勢所影響，深受惡性通貨膨脹的困擾［23］110-111，圖書專修科被迫停辦。

3.5北京大學(xué)圖書館學(xué)專修科的創(chuàng)辦幾經(jīng)周折

北京大學(xué)圖書館學(xué)專修科成立雖晚，但也是民國圖書館學(xué)教育重要的組成部分。早在1936年，王重民就與胡適書信商討在北大創(chuàng)設(shè)“圖書系”的事。后王重民又與袁同禮、胡適多次交流協(xié)商后寫道：“‘圖書’暫不成系，多籌備一時(shí)期，最好。去年守和先生儀器計(jì)劃見告，重民勸其于今年寒假招生，明春開課也。先生主張緩辦一年，更好”［54］；1947年，王重民從美國回到北平，再次向胡適提出創(chuàng)辦圖書館學(xué)專業(yè)。但因經(jīng)費(fèi)困難，沒有專款，圖書館學(xué)專修科只能附屬于中文系創(chuàng)辦。招生對象是北京大學(xué)文學(xué)院的畢業(yè)生或肄業(yè)生，學(xué)制兩年，修滿32學(xué)分可以獲得原系的學(xué)位和圖書專修科的學(xué)位，但是這種培養(yǎng)模式存在限制生源范圍、影響招生質(zhì)量的弊端；在王重民等人的努力下，1949年7月，北京大學(xué)圖書館學(xué)系才得以獨(dú)立建系，對外公開招生［55］。

4 民國時(shí)期圖書館學(xué)教育的成就

民國時(shí)期圖書館學(xué)教育在困難中產(chǎn)生，在動(dòng)蕩中發(fā)展，在戰(zhàn)亂中前行，歷盡艱難困苦，然而它卻以百折不撓、堅(jiān)忍不拔的精神，不僅頑強(qiáng)地生存，而且取得了令人矚目的成就，在中國圖書館學(xué)教育史上寫下了輝煌的篇章。

4.1 作育菁莪，英才輩出

文華圖專是民國時(shí)期圖書館學(xué)教育的主力軍，為我國圖書館學(xué)事業(yè)和圖書館學(xué)教育培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的人才。1949年10月之前，文華圖專共招收學(xué)生345人，畢業(yè)生290人，其中投身于圖書館界的占畢業(yè)生總數(shù)的94%。民國時(shí)期文華圖專專業(yè)的校友，擔(dān)任圖書館館長（代館長）、副館長的共30人次、擔(dān)任圖書館主任的120人次［56］。如裘開明歷任廈門大學(xué)圖書館館長、哈佛燕京圖書館館長等職位；嚴(yán)文郁曾在國立北平圖書館工作十年，后又擔(dān)任北京大學(xué)圖書館館長、西南聯(lián)大圖書館館長及教育系副教授、籌建國立羅斯福圖書館（現(xiàn)重慶圖書館）、主持美國俄亥俄州立大學(xué)東亞圖書館的建設(shè)等工作［57］；徐家麟曾任中華教育改進(jìn)社圖書館主任、清華大學(xué)和燕京大學(xué)圖書館中文編目主任；皮高品曾任南開大學(xué)圖書館主任、齊魯大學(xué)圖書館主任、燕京大學(xué)圖書館編目主任、武漢大學(xué)圖書館主任等職位。文華圖專還培養(yǎng)出一批骨干師資，在民國時(shí)期的畢業(yè)生中有43人曾在母校擔(dān)任專職或兼職教師，如毛坤、汪應(yīng)文、徐家麟、汪長炳、嚴(yán)文郁、錢亞新、皮高品等人［57］。另外，也有在其他學(xué)校擔(dān)任教職的，如汪長炳曾擔(dān)任國立社會(huì)教育圖書博物館系主任兼圖書館館長；岳良木曾在四川省立教育學(xué)院、國立社會(huì)教育學(xué)院、國立社會(huì)教育學(xué)院等校任教授［58］；毛坤、鄧光祿、廖洛綱、李永增等人曾執(zhí)教于四川省立成都女子職業(yè)學(xué)校高級圖書管理科［59］。這些畢業(yè)生都是為民國時(shí)期的圖書館事業(yè)與圖書館學(xué)教育做出杰出貢獻(xiàn)的人物。

金陵大學(xué)圖書館學(xué)系（組）和圖書館學(xué)專修科是民國時(shí)期我國圖書館學(xué)教育的又一重鎮(zhèn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域亦頗有建樹。在圖書館界，有錢存訓(xùn)，歷任上海交通大學(xué)圖書館編目主任、副館長、北平圖書館編纂兼南京及上海辦事處主任、美國芝加哥大學(xué)遠(yuǎn)東圖書館館長等職位［60］；蔣一前歷任東北大學(xué)圖書館中文編目部主任、安徽大學(xué)圖書館館長、國防設(shè)計(jì)委員會(huì)圖書館主任等職位［61］；蔡維垣歷任中央政治大學(xué)圖書館分館長、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所圖書館館長等職［62］。在圖書館學(xué)教育領(lǐng)域，金陵大學(xué)圖書館學(xué)培養(yǎng)的師資也遍布各地，其中不乏留在母校執(zhí)教者，如汪兆榮、曹祖杰、張忠祥、李英如等人；一部分人就職于其他學(xué)校，服務(wù)于圖書館學(xué)教育事業(yè)。如伍宗華、張禎琳曾任四川省立成都女子職業(yè)學(xué)校高級圖書管理科第一、二任主任兼教員［60］；蔣一前歷任金大圖書館學(xué)系助教、東北大學(xué)助教、安徽大學(xué)圖書館學(xué)講師、金大圖書館學(xué)副教授等教職［63］；袁涌進(jìn)曾兼任北京大學(xué)圖書館學(xué)?？啤D書館學(xué)專修科講師［64］等。

上海國民大學(xué)圖書館學(xué)系雖然只辦學(xué)一年，但卻培養(yǎng)出了錢亞新、金敏甫、陳獨(dú)醒、魏以新等幾名深耕于圖書館領(lǐng)域的專業(yè)人才。民國時(shí)期，錢亞新曾在中山大學(xué)、上海大夏大學(xué)圖書館工作，擔(dān)任天津河北女子師范學(xué)院圖書館主任、湖南大學(xué)圖書館主任等重要職務(wù)，也曾執(zhí)教于文華圖專、上海大夏大學(xué)、蘭田國立師范學(xué)院、蘇州社會(huì)教育學(xué)院等院校［65］；金敏甫曾任上海暨南大學(xué)圖書館編目主任、南京鐵道部圖書館副館長，曾在浙江大學(xué)圖書館工作過［66］；陳獨(dú)醒則創(chuàng)立了我國第一個(gè)流通圖書館——私立浙江流通圖書館，是我國流通圖書館事業(yè)的領(lǐng)軍人物［67］；魏以新則在同濟(jì)大學(xué)圖書館工作至退休［68］。

1941-1945年間，國立社會(huì)教育學(xué)院圖書博物館學(xué)系招收5屆共114名學(xué)生。因局勢原因，1946年之后的三屆學(xué)生大多數(shù)選擇參軍或轉(zhuǎn)系，均未在圖書博物館學(xué)系畢業(yè)。國立社會(huì)教育學(xué)院圖書館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，大多都投身于我國的圖書館事業(yè)。如孫元信曾任青島市圖書館副館長；吳觀國曾任南京醫(yī)學(xué)院圖書館館長；許培基曾任蘇州市圖書館館長；邱克勤、吉鴻、陳鐸等人也長期活躍在圖書館界［69］。

4.2 學(xué)術(shù)研究，成果豐碩

文華圖專的師生和校友是民國時(shí)期圖書館學(xué)學(xué)術(shù)研究的主力軍。徐鴻曾對民國時(shí)期的期刊和著作進(jìn)行量化研究：1949年之前，文華校友發(fā)表論文589篇，出版著作61本，平均數(shù)量是其他個(gè)人作者的數(shù)倍之多［70］。文華圖專于1929年創(chuàng)辦了《文華圖專季刊》（后改名為《文華圖書館學(xué)專科學(xué)校季刊》），為文華圖專的師生及全國圖書館界提供了學(xué)術(shù)交流的平臺。至1937年?？部菍W(xué)術(shù)論文300余篇，其中大多數(shù)文章出于文華圖專的師生［71］。早在1916年，沈祖榮就率先在國外期刊《Library Journal》上刊發(fā)文章。他在國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文50余篇，出版《仿杜威十類分類法》《簡明圖書館編目法》和《標(biāo)題總錄》等重要專著。沈祖榮和胡慶生合編的《仿杜威書目十類法》是“我國第一個(gè)為中文圖書而編的新型分類”［72］；裘開明編制的《中國圖書編目法》《漢和圖書分類法》、皮高品編制的《中國十進(jìn)分類法及索引》、錢亞新編制的《索引和索引法》《類分圖書的要訣》《鄭樵〈校讎略〉研究》《太平御覽索引》、查修編制的《杜威書目十類法補(bǔ)編》、桂質(zhì)柏編制的《杜威書目十類法》、王文山編制的《南開大學(xué)中文書籍目錄分類法》等編目和分類著作具有重要的影響；李景新發(fā)表的論文《圖書館學(xué)能成一獨(dú)立的科學(xué)嗎？》，是研究圖書館學(xué)學(xué)科體系的重要參考［73］；抗戰(zhàn)之后，文華圖專依然產(chǎn)出沈祖榮發(fā)表的《圖書館教育的戰(zhàn)時(shí)需要與實(shí)際》、毛坤發(fā)表的《建國教育中之圖書館事業(yè)》、徐家麟發(fā)表的《顯微攝影制書術(shù)的器材與影片圖書》和皮高品發(fā)表《經(jīng)書分類的研究》等成果。

金陵大學(xué)圖書館學(xué)系（組）和圖書館學(xué)專修科也產(chǎn)出一批高水平研究成果。1926年，劉國鈞等人創(chuàng)辦《圖書館學(xué)季刊》，成為刊發(fā)圖書館學(xué)研究成果的另一重要平臺。劉國鈞的著作《圖書館學(xué)要旨》，是民國時(shí)期圖書館學(xué)理論代表性著作。他提出的圖書館“要素說”對圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的研究產(chǎn)生很大影響；李小緣發(fā)表了《全國圖書館計(jì)劃書》，出版了《圖書館學(xué)》《中國圖書館事業(yè)十年來之進(jìn)步》《藏書樓與公共圖書館》《公共圖書館之組織》《民眾圖書館學(xué)》等重要著作；盧震京與印國鈺、俞寶書、葉章和合編《圖書學(xué)大辭典》，是我國第一部圖書學(xué)工具書［74］，后由劉國鈞、李小緣合校，再版改名為《圖書館學(xué)辭典》，成為我國最早的圖書館學(xué)辭典；蔣一前發(fā)表《漢字檢字法沿革史略及近代七十七種新法表》，標(biāo)志著我國大規(guī)模的漢字檢字法探討宣告結(jié)束［75］；袁涌進(jìn)主編的《中國圖書十進(jìn)分類法》被國內(nèi)多所圖書館采用；錢存訓(xùn)在上海交通大學(xué)圖書館任職期間，編制了《西文圖書編目規(guī)則》及《西文圖書目錄》；伍宗華編制了《中文圖書編目法》等。

上海國民大學(xué)圖書館學(xué)系以杜定友最為著名，杜定友的著作《圖書館通論》《圖書館學(xué)概論》、論文《圖書館與平民教育》《圖書館與教育》《圖書館學(xué)的內(nèi)容與方法》等為中國的圖書館學(xué)理論研究奠定了基礎(chǔ)。他的《世界圖書分類法》《漢字序列法》《檢字問題》《校讎新義》等著作是研究目錄和分類的重要文獻(xiàn)；金敏甫發(fā)表了《中國圖書館學(xué)術(shù)史》《中國現(xiàn)代圖書館教育述略》《圖書館事業(yè)之發(fā)展》《西文圖書館字體及其書法》等論文，出版了《中國現(xiàn)代圖書館概況》《圖書編目學(xué)》等著作。

江蘇省立教育學(xué)院圖書館學(xué)的資料較少，但俞爽迷和徐旭的學(xué)術(shù)成果比較著名。徐旭發(fā)表了《民眾圖書館中的讀書指導(dǎo)問題》《圖書館之閱覽指導(dǎo)法》《民眾閱讀指導(dǎo)之研究（附表）》等文章，出版《民眾圖書館學(xué)》《民眾圖書館圖書分類法》《圖書館與民眾教育》等著作，在民眾圖書館研究和閱讀指導(dǎo)等方面頗有建樹［77］；俞爽迷在其著作《圖書館學(xué)通論》中創(chuàng)新了圖書館“三要素”理論，還出版了《圖書流通法》，創(chuàng)辦了《廈大圖書館館報(bào)》，發(fā)表了《圖書館與社會(huì)教育》《圖書館在社會(huì)教育的地位及今后應(yīng)有的努力》等文章。

國立社會(huì)教育學(xué)院圖書館學(xué)專家汪長炳、岳良木、嚴(yán)文郁等教授都是來自文華圖專。汪長炳在院刊《教育與社會(huì)》雜志中創(chuàng)辦了“圖書博物館學(xué)專號”，刊登了很多專家的文章。其發(fā)表的《圖書館與社會(huì)》《今后圖書館博物館事業(yè)的展望》等文章，影響長遠(yuǎn)；岳良木也著譯了大量的學(xué)術(shù)成果，如《社會(huì)變遷的意義與方法》《書評：參考書目匯編與參考書目指南之比較觀》《試擬圖書登錄條例》等；面對抗戰(zhàn)形勢，嚴(yán)文郁發(fā)表《抗戰(zhàn)建國期間的圖書館事業(yè)》和《從書價(jià)談到普及圖書教育》等文章。

這些學(xué)術(shù)成果對我國的圖書館學(xué)理論進(jìn)步、圖書館學(xué)教育開展和圖書館事業(yè)發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，一些重要的學(xué)術(shù)成果至今還有顯著的影響。

4.3 服務(wù)社會(huì)，造福民眾

文華圖專以“智慧與服務(wù)”為校訓(xùn)，以服務(wù)社會(huì)為人才培養(yǎng)的目的，文華圖專的師生踐行了他們的校訓(xùn)，畢業(yè)后大多投身圖書館界，身影遍布我國的大江南北，在大學(xué)圖書館、公共圖書館、機(jī)構(gòu)圖書館辛勤耕耘，為圖書館事業(yè)默默奉獻(xiàn)。文華圖專的學(xué)子不僅服務(wù)于國內(nèi)，而且供職于哈佛燕京圖書館、美國哥倫比亞大學(xué)圖書館、美國國會(huì)圖書館、美國芝加哥大學(xué)圖書館學(xué)研究院、不列顛博物院圖書館等，文華的種子播撒全球［77］。文華公書林是文華師生服務(wù)社會(huì)的最好見證。文華公書林既是文華圖專的圖書館，也是向社會(huì)開放的公共圖書館，該館的日常工作由文華圖專的師生承擔(dān)，直接服務(wù)于讀者。1932年，文華圖專成立學(xué)生服務(wù)組，在武漢三鎮(zhèn)推行巡回書庫和兒童教育項(xiàng)目，輔助社會(huì)平民教育，宣傳圖書館事業(yè)，進(jìn)行兒童教育并提供兒童書籍借閱服務(wù)［78］，一直沿用到抗戰(zhàn)遷渝之后，服務(wù)于商戶、醫(yī)院和兒童保育院［33］。文華師生始終以堅(jiān)守職位、服務(wù)社會(huì)為己任。文華學(xué)子黃連琴，曾任陜西國立農(nóng)林?？茖W(xué)校圖書館主任。面對條件更好的上海交通大學(xué)圖書館的工作機(jī)會(huì)，黃連琴不顧親友的勸阻，“以身任農(nóng)專圖書館主任之職，個(gè)人信義，與館內(nèi)工作，均為重要，故一接該校校長來函，不畏艱難，決然西去”［79］。面對國家危難，校長沈祖榮曾道：“我們雖然不能執(zhí)干戈，以衛(wèi)社稷，但是我們要負(fù)責(zé)保存文化的這種責(zé)任”［80］。

金陵大學(xué)文學(xué)院素來重視“適應(yīng)社會(huì)情形”［81］，貫徹“教、學(xué)、做”合一的辦學(xué)方針，一直重視社會(huì)教育和社會(huì)服務(wù)。特別是抗戰(zhàn)爆發(fā)后，校長陳裕光召開“社會(huì)服務(wù)討論會(huì)”，成立“金陵大學(xué)社會(huì)服務(wù)委員會(huì)”對各學(xué)院的社會(huì)服務(wù)監(jiān)督和管理［81］。金陵大學(xué)文學(xué)院廣泛舉辦職業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)辦各類學(xué)校、舉辦各種演講、創(chuàng)辦閱讀場所和開辦文化展覽等社會(huì)服務(wù)。文學(xué)院為提高下層民眾的文化素質(zhì)，一方面為民眾審訂流行最廣的讀物，與圖書館合作傳播現(xiàn)代知識，喚起民眾抗戰(zhàn)情緒；另一方面，創(chuàng)辦民眾閱覽室，購置報(bào)紙及多種民眾讀物，與圖書館合作，指導(dǎo)民眾閱讀，推動(dòng)社會(huì)教育。如成都漿洗街民眾閱覽室在當(dāng)時(shí)頗受民眾歡迎［23］185。在蓉期間，金陵大學(xué)圖書館學(xué)專修科還