工程類專業(yè)碩士學位論文形式與評價體系研究

朱春華，秦 瑤，郭歆瑩，趙 攀

（河南工業(yè)大學信息科學與工程學院，河南 鄭州 450001）

2018年，國務(wù)院學位委員會、教育部發(fā)布了“關(guān)于對工程專業(yè)學位類別進行調(diào)整的通知”，37個工程碩士領(lǐng)域縮減為8個專業(yè)學位類別。而且，教育部聯(lián)合發(fā)布的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》明確指出，相比在校研究生，專業(yè)碩士招生規(guī)模自2017年的51.2%，2025年將擴大到2/3。專業(yè)碩士規(guī)模的迅速擴大使專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量也受到了質(zhì)疑，已經(jīng)成為目前各大高校和科研院所關(guān)注的核心問題之一。我國是發(fā)展中國家，存在技術(shù)對外依賴度大、技術(shù)研究成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等諸多影響我國科技創(chuàng)新的問題，現(xiàn)階段社會對高層次工程應(yīng)用型人才也有較大的需求。工程類專業(yè)碩士畢業(yè)要求的達成不僅要求其掌握基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的運用，還要聯(lián)系工程實際，具備解決工程項目、產(chǎn)品研發(fā)或軟件設(shè)計等工程實踐的能力和技術(shù)手段。以河南工業(yè)大學電子信息類專業(yè)碩士培養(yǎng)為例，在培養(yǎng)過程中的學位論文開題、中期檢查、預答辯、答辯等環(huán)節(jié)，都會邀請一定比例的企業(yè)導師參與評審，也能夠定期舉行企業(yè)導師參與的師生座談會，加強校企交流和合作；學生的實踐環(huán)節(jié)要求最少6個月的企業(yè)實踐；然而，從歷年來的培養(yǎng)成效看，學生的學位論文選題來源于企業(yè)和行業(yè)的實際需求的比例偏低，且企業(yè)實踐的內(nèi)容與學位論文的內(nèi)容相關(guān)性不強，不能真正解決實際工程中的問題，存在“形式化”現(xiàn)象。此外學位論文的撰寫規(guī)范與學術(shù)型碩士采用同一標準和評價要求，造成了專業(yè)碩士培養(yǎng)“學術(shù)化”。因此亟待研究適合工程類專業(yè)碩士的學位論文格式和評價體系，使培養(yǎng)過程與出口的要求相一致，從學位論文成果上進行引導，從工程項目、產(chǎn)品研發(fā)、軟件設(shè)計等不同形式上進行靈活設(shè)計，使企業(yè)或行業(yè)與高校真正形成共育機制，切實將專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與職業(yè)能力提升緊密結(jié)合，推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

1 專業(yè)碩士學位培養(yǎng)存在的關(guān)鍵問題分析

在專業(yè)碩士的雙導師制培養(yǎng)過程中，校內(nèi)導師主要對其理論分析和研究思路進行指導，包括文獻搜集和綜述能力、課題研究的思路引導、科學問題的理論分析方法等。企業(yè)導師主要負責學生的項目實踐和科研開發(fā)的指導，包括對較高技術(shù)含量的工程項目、設(shè)備、裝備及其工藝等問題開展設(shè)計、針對生產(chǎn)實際的新產(chǎn)品或引進產(chǎn)品的各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)或再研發(fā)等。然而，在培養(yǎng)過程中，專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程“學術(shù)化”嚴重制約了專業(yè)碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，對其進行深入分析，該問題主要反映了工程類專業(yè)碩士學位論文工作主要存在以下問題：

1.1 實踐教學和校外實踐環(huán)節(jié)落實不力

通過分析學科教學（生物）專業(yè)碩士培養(yǎng)缺乏科學、合理的評價體系，造成很難把握專業(yè)碩士培養(yǎng)的質(zhì)量。建議結(jié)合生物學科專業(yè)碩士培養(yǎng)目標，注重評價學生在不同階段的評價，建立過程性評價為導向的面向培養(yǎng)全過程的全過程評價體系。專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)以綜合能力培養(yǎng)為目標，改善當前電氣工程專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，應(yīng)該加強其創(chuàng)新能力和工程綜合能力的培養(yǎng)力度。建議延長專業(yè)實踐時間（不少于1年），明確實踐目標、內(nèi)容和要求。通過專業(yè)碩士領(lǐng)域文獻中的核心作者、研究機構(gòu)以及關(guān)鍵詞的可視化分析，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)模式中普遍關(guān)注模式探究、培養(yǎng)方案、過程管理、專業(yè)碩士培養(yǎng)、雙導師制等，而實踐能力方面關(guān)注專業(yè)技能和核心競爭力；而且需要加強專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中實踐能力的培養(yǎng)，尤其是校外實踐研究環(huán)節(jié)。建議加強案例教學、研討教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授教學方法，加強實踐教學基地的建設(shè)。有學者也建議突破傳統(tǒng)學校格局，構(gòu)建教師學習共同體的思路，以改善傳統(tǒng)建設(shè)教學實踐基地中存在的缺乏實踐性和職業(yè)導向性的問題。

可見，實踐教學方法以及校外實踐環(huán)節(jié)的過程性管理是提升專業(yè)碩士工程能力的核心問題之一。

1.2 學位論文選題校企導師合作交流不夠

“通過差評”專業(yè)型碩士學位論文盲審評閱意見統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，其典型特征包括選題不當、應(yīng)用價值低等；通過分析土木工程專業(yè)碩士研究生學位論文評審結(jié)論中修改后答辯以及不同意答辯論文的評審意見，79%存在科研能力不足的問題，并提出加強規(guī)范過程管理，提高論文質(zhì)量的具體建議和意見。對護理專業(yè)學位碩士學位論評審意見中“不足之處”的分析中發(fā)現(xiàn)，排在前幾位的是研究過程、論文寫作、論文選題和論文價值。事實上，論文選題和論文價值是學生科研的開始，也是最重要的環(huán)節(jié)，一旦出現(xiàn)選題不當?shù)那闆r，后續(xù)的科研過程必定會出現(xiàn)問題，這也反映了選題、中期檢查等環(huán)節(jié)校企導師指導不力和參與度不夠，因此應(yīng)加強評審的客觀性，且評審意見應(yīng)與校企導師進行反饋，及時對學生的選題或研究內(nèi)容和研究方法等進行調(diào)整。

綜上分析，要提升專業(yè)碩士學位論文的培養(yǎng)質(zhì)量，必須對學位論文選題嚴格把關(guān)，最后還要對不同類型的選題建立對應(yīng)的學位論文形式和評審指標體系，才能真正形成一套培養(yǎng)全過程保障體系。

2 專業(yè)碩士學位論文形式及其對應(yīng)評價指標設(shè)計

結(jié)合第二部分專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵核心問題，目前面對大規(guī)模的專業(yè)碩士培養(yǎng)數(shù)量，應(yīng)堅持拓寬研究領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用思維、堅持過程導向，加強過程監(jiān)管。在開題報告和中期檢查環(huán)節(jié)邀請校內(nèi)導師、企業(yè)導師及本領(lǐng)域的校外專家進行評判，以確保選題的創(chuàng)新性、可實施性、實用性；中期檢查應(yīng)及時了解學生研究進展、發(fā)現(xiàn)問題，保證論文工作的可持續(xù)性，同時避免“人情味”因素對評審結(jié)果的影響。同時，為保證評價的客觀性和公平性，采取導師回避的方法，使評審意見更客觀，更有指導意義。

為進一步貫徹全國研究生教育大會精神、河南省研究生教育會議精神并結(jié)合各教指委最新要求，各大高校和科研院所對專業(yè)學位論文基本要求和評價指標體系都在進一步補充完善。河南工業(yè)大學也召開了多次企業(yè)導師師生座談會，在學生培養(yǎng)方面進行了深度交流。企業(yè)導師也表達了企業(yè)在疫情新形勢下進行企業(yè)體制改革的思路，以及吸引專業(yè)碩士研究生參與企業(yè)科技自主創(chuàng)新與體制創(chuàng)新的共育模式。

學位論文作為檢驗學業(yè)學術(shù)水平的重要依據(jù)和必要環(huán)節(jié)，是對論文選題、中期檢查、答辯等培養(yǎng)過程的質(zhì)量檢驗。因此，學位論文形式應(yīng)于選題類型、評價體系形成一套對應(yīng)關(guān)系。本文結(jié)合工程實際，提出的幾種常見選題類型與學位論文形式和評價體系，如表1所示。

表1 選題類型與學位論文形式和評價體系

3 結(jié)論

文章首先分析了目前我國專業(yè)碩士培養(yǎng)的目的以及存在的問題，在實踐教學環(huán)節(jié)，采用案例教學和研討教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論課教學；在校外實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)加強實踐過程管理，在實踐申請、定期實踐匯報、實踐結(jié)束驗收等環(huán)節(jié)采取校企專家聯(lián)合檢查小組，確保實踐環(huán)節(jié)真正落地，并且實踐與學位論文選題應(yīng)強相關(guān)；在學位論文質(zhì)量的提升方面，嚴控論文選題評審，并在中期進展情況檢查中有效反饋選題質(zhì)量和進展成效；而且學位論文形式與選題類型和評價指標一致。

續(xù)表1 選題類型與學位論文形式和評價體系