課程思政在機械設計課堂教學中的設計與實踐

王 力，楊亞飛

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

近幾年，各大高校各個專業(yè)課程都在改革創(chuàng)新，課程思政是新的改革趨勢之一，而且工科課程教育與課程思政的協(xié)同育人功能正在被加大挖掘。作為工科課程教育中的關鍵內容，機械設計課堂教學深受關注，為更好地貫徹德育理念，要求教師注重機械設計專業(yè)與課程思政的連接，加強思政教育的滲透。在日常機械設計課堂教學中，逐漸滲透思政品德意識，規(guī)范學生行為習慣，同時還需要積極創(chuàng)新設計教學，推動教學改革實踐的發(fā)展，起到良好的實踐指導意義。

1 機械設計課程思政的必要性

以往的機械設計課程教學內容側重于專業(yè)知識的傳授，缺乏對學生世界觀、人生觀和價值觀的引導，忽視對學生的哲學思想教育，難以培養(yǎng)具有大局意識、協(xié)作精神和服務精神的高素質人才。在這種教學模式下，部分學生較少思考學習課程的目的，更沒有考慮如何利用自己的專業(yè)特長為社會服務，對國家發(fā)展做出貢獻和在工作崗位中實現(xiàn)自己的理想。同時在團隊中也沒有考慮如何使團隊效率最高及個人在團隊中如何發(fā)揮出最大價值。在課程結束后，學生普遍沒有把課程知識提升到哲學層面，對所學知識不能靈活運用，更沒有能力將本課程的思想方法遷移到其他課程和相關領域中[1]。

很多院校機械設計制造專業(yè)對學生提出多條畢業(yè)要求，其中純技術知識層面的要求不到一半，其他更多的是關于溝通、團隊合作、社會責任感、工程倫理等方面的非技術因素要求。從課程思政的理念來看，這些非技術因素要求都離不開專業(yè)課程的思政教育，同時也為專業(yè)課程思政教育提供了案例來源和啟發(fā)。綜上所述，在機械設計課程中增加思政教學元素，在專業(yè)知識傳授中融入愛國主義教育、辯證唯物主義思想、職業(yè)素養(yǎng)教育，是非常有必要的。

2 機械設計課堂教學中課程思政教學要求

2.1 弘揚愛國精神

機械設計與思政課程教育過程中，要求教師能夠把握時代脈搏，教授機械設計知識的同時，適當弘揚愛國精神。因為愛國精神是學生核心素養(yǎng)中的關鍵內容，通過培養(yǎng)愛國精神，學生將更愛自己的國家，注重維護國家與民族的利益，提高民族自豪感與責任感，為國家建設與發(fā)展而不斷奮斗。同時，學生更能體會家與國的關系，愛家的同時更愛國，有國才有家，成為中華民族的優(yōu)秀兒女。故此，機械設計課程教學過程中，教師應當注重愛國元素的融入，結合時政熱點等，循循善誘下導入課程思政知識內容，進一步增加對于國家民族發(fā)展的了解，弘揚愛國精神，挺起民族脊梁。

2.2 樹立正確的三觀

課程思政教育的目的就是為了培育更好的“人”，幫助其樹立正確的三觀，這在機械設計課程教學中也是如此?，F(xiàn)階段，很多學生會受到外界誘惑，例如，沉迷網(wǎng)絡不務正業(yè)、盲目追星缺乏是非辨別能力、聯(lián)系境外間諜損害國家利益、罔顧道德法律弒父殺母等。為此，必須要注重學生正確三觀的培養(yǎng)，貫徹落實教書育人的職責。教師有必要在機械設計課程教學中滲透思政教育內容，加強德育的熏陶，具體要以馬克思主義哲學思想為指導，不斷宣揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能夠以身作則，在日常教學工作中潛移默化感染學生，幫助學生明是非、知倫理、懂政治、悟學問，從而健全人格，完善自身的世界觀、人生觀與價值觀。

2.3 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

機械設計專業(yè)教學目的在于培養(yǎng)學生專業(yè)技巧，豐富機械設計方面的知識，接觸更多理論、原理與前沿技術等，幫助學生提高自身的專業(yè)性，擁有出色的能力素養(yǎng)。為此，在該專業(yè)課程思政教學時，教師需要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)涉及方方面面，例如，時間管理觀念、溝通交流素養(yǎng)、安全責任意識、敬業(yè)愛崗精神等，通過培育這些職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生增加對于職業(yè)的認同感，能夠更好地投入工作中，成為擁有職業(yè)精神的人。為此，在實際機械設計課程開展時，教師可以附帶講解職業(yè)所需的可貴精神品質，或者從某件事、某個人、某個環(huán)節(jié)等部分重點聯(lián)系職業(yè)精神，提高對于機械設計崗位的認識，真正加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。

2.4 踐行工匠精神

除了以上教學要求外，踐行工匠精神也是重要的一點。相比于其他專業(yè)，機械設計專業(yè)的工匠精神較為顯著，而我國從古至今一直贊揚工匠精神，在課程思政教學中可以把握工匠精神內涵，引導學生樹立這種精神，并積極踐行，無愧于我國制造業(yè)強國的美譽。因此，要求教師在教學過程中，注意從各個方面體現(xiàn)工匠精神，例如，追求細節(jié)、持續(xù)改進，專注工藝、打造質量，勇于堅持、規(guī)范流程，無私敬業(yè)、工業(yè)報國等。為踐行工匠精神，教師可以積極開展實踐訓練與上崗實習等，真正在機械設計課程中進行思政教育，感悟與踐行工匠精神，滿足現(xiàn)代育人教育的要求。

3 思政育人在機械設計課堂教學中的滲透思路

3.1 加強師資隊伍建設

為實現(xiàn)思政在機械設計課堂教學中的滲透，各大院校首先應當加強師資隊伍建設，因為這是育人工作開展的基礎，只有加強師資隊伍方面的保障，才能提供更好地育人條件與環(huán)境，給予一定的人力資源支持，讓學生們接受良好的專業(yè)教育與思政教育。故此，師資隊伍建設極為關鍵，不僅要注重師德師風建設，還需要引進優(yōu)秀的人才，給予專業(yè)的崗前培訓、骨干計劃培訓等，促使教師的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)得到提升，自身思想品德修養(yǎng)也在不斷提高，更利于以身作則，起到榜樣作用，實現(xiàn)思政教育的滲透。

3.2 創(chuàng)新課堂教學模式

若是要滲透思政教育，教師還需要結合機械設計課堂特點，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，在新的教學模式下導入思政教育理念，培養(yǎng)學生專業(yè)素質與能力。因為以往的課堂教學模式較為陳舊，學生可能缺少興趣，往往達不到預期教學效果。所以，課堂教學模式的創(chuàng)新不失為一種可行的思路，通過應用先進技術、先進思想，創(chuàng)建新型課堂教學模式，在新的教學模式下激發(fā)學生學習興趣，不僅有助于刺激學生主動學習機械設計技術知識，更有利于體會愛國情懷與工匠精神等，實現(xiàn)學生專業(yè)素質的提升[3]。

3.3 強化內外聯(lián)合培養(yǎng)

內外聯(lián)合培養(yǎng)是一種不錯的育人手段，更是思政教育理念滲透的途徑之一。這里的內外聯(lián)合指的是突破學校界限，增進學科之間的交融，加強學校與學校之間的聯(lián)合，促進學校與企業(yè)之間的合作，共同建立起高效的學習模式，多方面、多層次培養(yǎng)學生的素養(yǎng)與能力，進而在優(yōu)勢互補作用下助力學生成長與發(fā)展，成為新時期高素養(yǎng)高能力的關鍵性人才。例如，清華大學與北京大學曾建立合作機制，學生可以去聽對方學校的課程，在學習交流中進步。為此，針對高校機械設計專業(yè)而言，校方與教師也可以采取內外聯(lián)合培養(yǎng)方式，集中優(yōu)勢資源與教學條件，注重學生多學科素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

3.4 注重師生溝通交流

師生溝通是現(xiàn)代教育中常常提及的一個詞匯，重要的并不是詞匯本身，而是這個詞匯所折射出的行為。溝通交流是一種行為，在這個互動行為中雙方能夠接觸、交談、了解、熟悉，建立良好的感情。為更好地滲透思政思想，師生溝通交流必不可少，這也是德育知識等滲透的途徑。在機械設計課堂教學中，教師可以通過思想交流、問答糾錯等進行溝通，幫助學生鞏固知識的同時，師生情感得到升華，互相尊重與理解對方，并受到雙方的影響共同進步與發(fā)展，契合思政教育的目的，雙方都能獲得良好的發(fā)展。

4 課程思政在機械設計課堂教學中的設計與實踐

4.1 結合機械設計準則開展思政教育

就機械設計課程而言，其中涉及較多的設計準則，雖然設計準則內容不一樣，但是都飽含豐富的哲理，這與思政教育內容不謀而合。為此，在實際機械設計課堂教學設計過程中，教師可以結合機械設計準則，巧妙聯(lián)系人格發(fā)展等內容，在傳授科學知識的同時，幫助學生打造健全的人格。

例如，某校機械設計專業(yè)教學中，某教師聯(lián)系齒輪設計準則進行課程思政教學導入，先提出疑問：“請大家認真思考，齒輪設計準則體現(xiàn)了一種什么設計思想？”教師讓學生們分組進行討論，在各組討論過程中，教師適當給予引導，在交流中學生們擁有不同看法，有的認為是因果論的設計思想，例如：因為齒輪是閉式安裝形式，而且是軟齒面，所以按照齒面接觸疲勞強度設計。還有的學生認為是改進薄弱點設計思想，例如，如果存在齒面疲勞點蝕缺陷，則進行齒面接觸疲勞強度設計。最后教師對知識點加以總結，將設計思想引入學生德育中，教師引導學生，讓他們看問題要辯證，懂得前因后果，并善于尋找自己薄弱點，不斷進行調整與改正，打造出健全的人格，最終學生收獲滿滿，加強了學生思政教育。

4.2 結合機械發(fā)展史開展思政教育

實際上，機械發(fā)展史也是機械設計專業(yè)中的重要課程內容之一，在發(fā)展史中學生可以了解機械行業(yè)中的故事，看到無數(shù)科學家與工程師奮斗的一生，更能體會其中不畏艱難的精神。為此，教師課堂教學設計與實踐時，可以在這類課程中進行思政教育，幫助學生增加探索的勇氣，提高奮斗的決心。

例如，教師在機械設計課堂教學過程中，結合機械發(fā)展史開展思政教育。教師提前收集圖片、文字、視頻資料，主要設計思路是以飛機發(fā)展史為背景，講述萊特兄弟研制飛機的故事，在故事背景下引導學生樂觀看待機械設計難題，并勇于嘗試和創(chuàng)新，成為具備工匠精神的技術人員。在課堂教學實踐過程中，教師采用情境構建法，播放了一段視頻資料，又播放了萊特兄弟一遍一遍改進與試飛的動畫視頻，讓學生們深入情境，感受那個年代機械設計的艱辛，感染學生的思想，增加樂觀、自信、勇氣。最后學生不僅增加了對于飛機發(fā)展史的了解，思想精神上也受到影響，強化了思政教育[4]。

4.3 結合大國重器研發(fā)案例開展思政教育

近些年，我國國防實力、航天實力、研發(fā)能力、科技能力都得到全面提升和發(fā)展，研制出天眼、空間站、航母、東風導彈等，這些成為保障國家與人民安全的重要武器，更是無數(shù)中華兒女驕傲的地方。為推進現(xiàn)代化強國建設步伐，要求各大高校注重工科學生大國重器研發(fā)精神與科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在機械設計教學中，教師可以結合這類案例實施思政教育。

例如，學習軸承設計一課時，教師引用我國高鐵軸承研發(fā)實例，講述了高鐵軸承國產(chǎn)化研發(fā)設計的艱苦歲月。無數(shù)軸承設計人員不辭勞苦，甚至沒有假期，一次次地在實驗失敗中總結經(jīng)驗，又一次次地提筆改進設計方案，隨著時間的推移，數(shù)據(jù)得到一遍遍優(yōu)化，最終研制出國產(chǎn)高鐵軸承。教師講到“這不是一個人的努力，這是所有人的共同努力，為的就是核心技術要掌握在自己手里?！焙芏鄬W生眼含熱淚，深受啟發(fā)，深刻體會到大國重器存在的意義，并領會了大國工匠精神，提高對于技術創(chuàng)新的重視，增添報效祖國的熱情[5]。

5 結語

伴隨現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國機械設計專業(yè)人才需求增加，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀人才。新的教育趨勢下，要求機械專業(yè)教師注重學生思想的熏陶，正確價值觀的培養(yǎng)，這就離不開課程思政的滲透。在機械設計課程改革背景下，教師有必要僅僅聯(lián)系機械設計教材，結合課程思政教育要求等進行合理的課程設計，在講解機械零件特點等工科知識的同時，滲透德育理念，把握正確的價值取向，引導學生提高協(xié)作意識，體會奉獻精神，真正成為一個品格健全的工科類人才，促進學生未來發(fā)展道路的良好發(fā)展。