高職擴(kuò)招背景下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

朱顯明，閆瑞濤，孔慶玲

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041)

0 引言

高職擴(kuò)招，是指高職(?？?院校實(shí)施擴(kuò)招，屬于大學(xué)擴(kuò)招，是我國黨中央及國家教育部做出的重大決策與教育改革，是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措[1-3]。其主要擴(kuò)招目標(biāo)對(duì)象包括普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會(huì)考生，如退伍軍人、農(nóng)民工、下崗工人等，降低招生門檻的同時(shí)保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，保證“寬進(jìn)嚴(yán)出”。隨著2019年高職擴(kuò)招政策在各大高職院校的逐漸推進(jìn)，目前已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)每年200萬擴(kuò)招，對(duì)于提升全民文化素質(zhì)具有重要意義[4-5]。

隨著高職學(xué)生的大力擴(kuò)招，相關(guān)高職院校應(yīng)改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提升整體辦學(xué)水平。積極構(gòu)建一批優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，針對(duì)生源特點(diǎn)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在保證高職學(xué)生擴(kuò)招的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)、注重實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)，該專業(yè)課程主要有機(jī)械制圖、電工與電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、電機(jī)與電氣控制、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、數(shù)控加工編程與操作等，就業(yè)目標(biāo)主要為機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計(jì)、操作、安裝、維護(hù)與檢修。因此，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力要求較高。隨著高職擴(kuò)招政策的不斷推進(jìn)，高職院校中機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程及人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革與優(yōu)化[6-7]。

1 高職擴(kuò)招的發(fā)展背景

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，下崗工人與農(nóng)民工等群體失業(yè)率較高，高職百萬擴(kuò)招的主要目的就是為了提高各行各業(yè)人員的文化素質(zhì)與技術(shù)能力，緩解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，滿足社會(huì)對(duì)各類型技術(shù)人才的需求，對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)升級(jí)，提升人民整體素質(zhì)具有重要意義。

1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)的快速發(fā)展與技術(shù)提升，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技術(shù)型復(fù)合人才的需求日益提升，社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)提升不平衡的關(guān)鍵在于人才不均衡的問題。為了提升不同行業(yè)的快速發(fā)展及人才的空缺，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才的多元化與多層次培養(yǎng)，滿足當(dāng)前社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求。

1.2 教育事業(yè)發(fā)展的需要

隨著高職院校百萬擴(kuò)招改革的逐漸推進(jìn)，對(duì)我國傳統(tǒng)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。隨著招生范圍的擴(kuò)大，相關(guān)高等教育體系應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化的需求，因材施教，對(duì)于完善我國高等教育事業(yè)人才培養(yǎng)體系具有重要意義。

1.3 高職院校自身發(fā)展的需要

高職院校學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)需求培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的技術(shù)型人才，當(dāng)前高職院校存在與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)問題，導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。因此，隨著高職擴(kuò)招及生源范圍的擴(kuò)大，相關(guān)高職院校的教育模式也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)教育培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)高職院校自身發(fā)展與提升高職院校的競(jìng)爭力具有重要意義。

2 存在的問題

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的重要性

實(shí)訓(xùn)課程作為機(jī)械加工、智能控制及機(jī)電一體化等相關(guān)專業(yè)的綜合實(shí)操訓(xùn)練，是高職院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。隨著我國加快現(xiàn)代高職教育的決定中明確指出，要加快高職院校學(xué)生的培養(yǎng)工作，堅(jiān)持校企合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生步入工作崗位提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的培訓(xùn)與改革。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是實(shí)現(xiàn)我國先進(jìn)制造業(yè)的基礎(chǔ)條件，是我國經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，機(jī)電一體化技術(shù)是工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械自動(dòng)控制工程、傳感器技術(shù)等智能工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。當(dāng)前高職院校的課程設(shè)計(jì)主要分為專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程兩大教學(xué)模塊，由于機(jī)電一體化專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)、覆蓋知識(shí)面廣，因此，實(shí)訓(xùn)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要。但是，目前部分高職院校在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中與實(shí)際工作實(shí)踐的聯(lián)系不夠密切，學(xué)生不能在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，導(dǎo)致高職教學(xué)質(zhì)量不完善。

2.2 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

2.2.1 對(duì)高職教育重視程度低，投入經(jīng)費(fèi)少

高職教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地之一，但是地方政府與教育部門目前認(rèn)識(shí)不到技術(shù)型人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，沒有給予職業(yè)教育工作與學(xué)校發(fā)展改革足夠的重視，工作力度與資金投入較少。盡管“十二五”期間，全國高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增長，高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件有所改善，但是還存在與需要相比總量仍然不足、經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)不合理、支出結(jié)構(gòu)不科學(xué)、國家投入政策未落實(shí)等問題。如2021年，從投入總量上看，職業(yè)教育國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入與同級(jí)別普通教育相比仍明顯偏低，高職教育經(jīng)費(fèi)僅為普通本科的一半左右。財(cái)政資金的短缺，極大地限制了高職院校的發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要大量儀器設(shè)備，因此要耗費(fèi)大量的資金投入，高職院校資金短缺會(huì)限制機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的發(fā)展。

2.2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)較為片面

在高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，目前多數(shù)高校還是以學(xué)生的課程成績?yōu)橹?，考試主要以理論考試為主，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力與探索創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生的多元化發(fā)展，不利于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，不能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及今后就業(yè)要求。

2.2.3 學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力與探索精神

學(xué)生在實(shí)際發(fā)展與學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題與困難，如果缺乏積極探索與創(chuàng)新精神，會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí)并不能直接應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。需要在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行不斷的摸索才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 專業(yè)人才培養(yǎng)要求

3.1 高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新

高職擴(kuò)招背景下對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才提出了更高要求，專業(yè)要求如表1所示，主要包括職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力及專業(yè)資質(zhì)等核心內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)主要包括以下內(nèi)容：

表1 機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育核心結(jié)構(gòu)

1)在實(shí)訓(xùn)課程中，完善學(xué)生的安全操作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，遵守企業(yè)文明生產(chǎn)規(guī)章制度，提升學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神與作風(fēng)。

2)加強(qiáng)校企合作，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展需求，在實(shí)訓(xùn)課程中鍛煉學(xué)生的機(jī)電基礎(chǔ)維修與操作的基本技能，掌握機(jī)電一體化設(shè)備常見的保養(yǎng)、維修、加工與設(shè)計(jì)的基本方法，通過實(shí)際操作更加深入地了解機(jī)電一體化設(shè)備的工作原理與機(jī)械的使用。

3)通過理論課程，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，如傳感器技術(shù)、電子信息技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)工程技術(shù)等，在實(shí)訓(xùn)教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問題的能力。

4)為了學(xué)生更好就業(yè)及在社會(huì)上的發(fā)展，高職院校應(yīng)該對(duì)專業(yè)學(xué)生制定一系列專業(yè)技能考核項(xiàng)目，并定期組織學(xué)生參加國家等級(jí)職業(yè)技能證書的考試，為學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)良好的自身素質(zhì)與自身?xiàng)l件。

3.2 制定學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制

高職百萬擴(kuò)招的背景下，高職院校面對(duì)多元化的學(xué)生應(yīng)該采取因材施教。根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、文化背景及目標(biāo)就業(yè)等，制定專門的人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元化與理論化的教學(xué)模式，高職院校開發(fā)更加高效、彈性、適用性廣的教學(xué)模式與方法(圖1)。

圖1 學(xué)生個(gè)性化人才培養(yǎng)機(jī)制

3.3 構(gòu)建模塊化與線上混合教學(xué)模式創(chuàng)新

高職擴(kuò)招給高職院校帶來了豐富的學(xué)生資源，其中在崗工人較多，針對(duì)已經(jīng)成立家庭與在崗人員這部分社會(huì)資源，為了實(shí)現(xiàn)家庭、工作與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在線下教育的同時(shí)開展線上教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，通過相關(guān)APP，如騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘及相關(guān)直播等開展在線教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源如雨課堂、e會(huì)學(xué)及中國大學(xué)MOOC等教學(xué)資源，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)來源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，相關(guān)在職學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)兩不誤。在進(jìn)行線上線下混合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課堂自控能力，有一些學(xué)生只是打開手機(jī)或者電腦進(jìn)入課堂，然而實(shí)際上并未進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)上課堂應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍線上課堂的教學(xué)氛圍。

4 結(jié)論

隨著高職擴(kuò)招改革的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)高職院校針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的改革與優(yōu)化對(duì)于提升高職院校的教育改革具有重要意義。目前，高職院校的核心課程與培養(yǎng)重點(diǎn)為實(shí)訓(xùn)課程?；谀壳案呗氃盒C(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教育中存在的問題，提出基于高職擴(kuò)招背景下高職院校教育模式的改革與優(yōu)化，對(duì)于提升高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果具有重要意義，研究結(jié)果也希望為高職擴(kuò)招背景下其他專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與發(fā)展提供參考價(jià)值與借鑒。