面向新工科的“三全育人”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐

方 娟，陸帥冰，梁 毅，魏堅華，宋書瀛

(北京工業(yè)大學(xué) 信息學(xué)部，北京 100124)

在新工科背景下，應(yīng)注重突出實踐、強化能力、以賽促學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研素養(yǎng)，進行實踐教學(xué)體系、內(nèi)容和模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有學(xué)校特色的適應(yīng)京津冀地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)精深、視野開闊、實踐能力突出且可持續(xù)發(fā)展能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在面向新工科的團隊育人體系中應(yīng)遵循“強調(diào)基礎(chǔ)，注重實踐，鼓勵創(chuàng)新”的思想，課程體系完整，強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)、扎實的培養(yǎng)，通過實踐/實驗課程的校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)工作實習(xí)等方式，注重提升學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)；重視師資力量的培訓(xùn)，加強課程思政建設(shè)，使得教師有能力緊跟專業(yè)前沿，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)領(lǐng)域的競賽，提高創(chuàng)新意識。結(jié)合新工科背景，聚焦解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，根據(jù)畢業(yè)要求，加強專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)，探索新工科發(fā)展新范式。

一、構(gòu)建“一個核心，兩個支點，三元師資，四維平臺”人才培養(yǎng)體系

黨的十九屆五中全會提出了到2035 年建成教育強國的奮斗目標，明確了“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)。本團隊教師一直在“不忘初心、牢記使命”主題教育中持續(xù)深化理論學(xué)習(xí)，深刻認識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位和重大意義，著力構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的體制機制，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，將立德樹人貫穿到人才培養(yǎng)的方方面面，緊緊圍繞立德樹人的核心思想，構(gòu)建“一個核心，兩個支點，三元師資，四維平臺”人才培養(yǎng)體系，如圖1 所示。結(jié)合課程思政元素，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成“三全育人”長效機制。主要包括以下四個方面。

圖1 育人體系架構(gòu)圖

一個核心：以立德樹人為核心，從課程育人、實踐育人、科研育人、網(wǎng)絡(luò)育人、組織育人開展。

兩個支點：教學(xué)與競賽，以賽促學(xué)，校企協(xié)同，積極開展專業(yè)建設(shè)的探索與實踐。

三元師資：形成學(xué)術(shù)導(dǎo)師、競賽導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師三元導(dǎo)師組，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、競賽輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。

四維平臺：以校內(nèi)競賽平臺、科研創(chuàng)新平臺、校外實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為主線，打造全方位的育人平臺。

在人才培養(yǎng)體系中立足于立德樹人的核心，將教學(xué)與競賽充分結(jié)合，以賽促學(xué)，將理論聯(lián)系實際，輔以三元師資，建立具有創(chuàng)新能力的思維平臺，以“三全育人”的理念培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，對新工科領(lǐng)域?qū)I(yè)創(chuàng)新育人模式進行探索與實踐。

新工科(Emerging Engineering Education，3E)是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展、國家一系列重大戰(zhàn)略的實施、我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換、我國未來全球競爭力的提升等均對工程人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，要求面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來建設(shè)新工科。在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)以工程教育認證為抓手，以建設(shè)一流專業(yè)和培養(yǎng)一流專業(yè)人才為目標，充分借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)特色，以立德樹人為根本任務(wù)，將培育和踐行社會主義核心價值觀細化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，確定培養(yǎng)目標，制定畢業(yè)要求，規(guī)劃完善現(xiàn)有課程體系，使思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1.一個核心

以“立德樹人”為核心，對學(xué)生堅持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，改善對學(xué)生的德智體美勞的評價體系，將學(xué)生的品德養(yǎng)成和全面發(fā)展置于首位，將培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素放在同等重要的地位，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，要充分發(fā)揮教師教書育人的核心職能，將師德師風作為教師評價的首要標準，強化教師的教學(xué)職能和育人責任，將以人為本的素質(zhì)教育真實有效地落實下去。

2.兩個支點

以“教學(xué)+競賽”為支點，實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促新、以賽促用”，建立雙師團隊，進一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，致力于組織學(xué)生參加新工科領(lǐng)域科技競賽、專業(yè)認證、科研項目等，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生以此為起點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作和臨場應(yīng)變能力，培養(yǎng)新時代的新工科人才，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

3.三元師資

由學(xué)術(shù)導(dǎo)師、競賽導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成三元師資，積極探索導(dǎo)師組制培養(yǎng)模式，并輔以高年級學(xué)生、輔導(dǎo)員等組成的導(dǎo)師組，實現(xiàn)合理的師資配備，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、競賽輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的困難。由合作企業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)校共同承擔人才培養(yǎng)全過程，實行全程共育、分段交替的人才培養(yǎng)模式。通過多元培養(yǎng)，深度交融，多方參與準確把握新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)當前對人才的需求和對學(xué)生培養(yǎng)的模式，共同完成新工科人才的培養(yǎng)工作，形成多元協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

4.四維平臺

以四維平臺為主線，積極申報相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目、邀請企業(yè)專家講座、進講堂等方式，形成了多家校外實踐基地，與企業(yè)簽訂基地協(xié)議，企業(yè)專家從培養(yǎng)計劃制訂的參與到高校人才的培養(yǎng)計劃實施，學(xué)生從認識實習(xí)到工作實習(xí)，再到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生參與到企業(yè)項目中，了解企業(yè)文化，充分理解實習(xí)目的，使學(xué)生們在實習(xí)過程中能學(xué)到真本事。

二、以賽促學(xué)，以賽促新、以賽促用，培養(yǎng)新時代的新工科人才

近幾年隨著新工科領(lǐng)域技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)外每年都會舉辦高質(zhì)量的學(xué)生競賽，通過學(xué)科競賽和集成產(chǎn)業(yè)資源，來激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，增強自主學(xué)習(xí)動力和工程技術(shù)能力。通過參與競賽來改變教育過程中的主體位置，使學(xué)生通過自己的實踐提高自身專業(yè)能力，鞏固相關(guān)知識，尤其是在高水平競賽中充分挖掘團隊的創(chuàng)新能力，在競賽中互相學(xué)習(xí)，汲取競賽中經(jīng)典案例的前沿知識，同時促進團隊的合作能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

物聯(lián)網(wǎng)是新興產(chǎn)業(yè)，被列為七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，其產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域包括智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)控與災(zāi)害預(yù)警、智能家居、公共安全、社會公共事業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、智慧城市、國防與軍事等，由此可見物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要大量的人才。與之相呼應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也離不開產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人，本科生培養(yǎng)計劃中明確包含的認識實習(xí)、工作實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等都離不開校企合作機制，目前已與多家合作單位簽訂校企合作聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)議，為學(xué)生們提供更多適合的實習(xí)崗位，通過產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)與運行，在科研合作、技術(shù)轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面進行全方位合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相長，互惠共贏。

三、全力打造三元師資團隊，形成四維平臺，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

為本科生配備有經(jīng)驗的導(dǎo)師，多方面進行指導(dǎo)，對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，提升培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師制特色：按科研類、競賽類、學(xué)習(xí)類、1+X 指導(dǎo)方式?？蒲蓄悾簩τ幸庀虮Ｑ?、考研、出國深造的科研類學(xué)生配備優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)其科研活動，提前進入實驗室參與科研項目，導(dǎo)師將成為學(xué)生科研路上的引路人；競賽類：對學(xué)有余力，愿意參加競賽活動的學(xué)生由經(jīng)驗豐富的競賽教師擔任指導(dǎo)老師，參加相應(yīng)的大學(xué)生競賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分和保研加分，提高學(xué)生的動手能力；學(xué)習(xí)類：在學(xué)業(yè)方面，希望提高成績或需要幫助的學(xué)生，配備教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，進行學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃，在專業(yè)課上給予適當建議與合適輔導(dǎo)，以達到理想的目標。1+X 指導(dǎo)方式致力于以上三種情況的不同組合，如圖2 所示。

圖2 本科生導(dǎo)師制類型

本科生導(dǎo)師制實行過程中，通過宣講、導(dǎo)師與學(xué)生見面等方式確定導(dǎo)師與學(xué)生的組合，宣講中重點介紹實行本科導(dǎo)師制的初衷、實行方式以及各位導(dǎo)師的領(lǐng)域和專長，每位導(dǎo)師可以帶3～5 名本科生，也可以多位導(dǎo)師組合等方式，確定導(dǎo)師后每學(xué)期見面次數(shù)不少于2 次，其他時間可以進行線上溝通指導(dǎo)。2019-2021 年的本科生導(dǎo)師制的實行，通過學(xué)生與導(dǎo)師的近距離接觸，為學(xué)生量身定做各種競賽、學(xué)習(xí)方法、參與科研項目等取得了一系列的成果，累計學(xué)生競賽獲獎30 余人次，參加國創(chuàng)項目、星火項目等均比往年有大幅度提高，總體上在學(xué)生競賽、考研、出國深造等各個方面均有一定的突破。

四、培育項目建設(shè)規(guī)劃及育人舉措

(一)以立德樹人為核心，加快以立德樹人為目標的教師隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”，深刻闡明了立德樹人在高校工作中的核心地位。教師隊伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師本身就必須具備過硬的政治素質(zhì)、高尚的師德師風、精湛的業(yè)務(wù)能力。通過政治思想、師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等方面的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，不斷提升，并充分加強教書育人方面的價值認知、教學(xué)能力等的考核和要求。

(二)以課程思政為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、使命擔當

結(jié)合課程內(nèi)容、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。在教學(xué)中將課程思政案例與實際相結(jié)合，提升教師的課程思政建設(shè)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使命擔當，鼓勵學(xué)生從國內(nèi)外的前沿技術(shù)中體會到努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，投身到國家的發(fā)展建設(shè)當中，為國家發(fā)展貢獻一份力量。堅持以立德樹人為目標，思政對專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用。構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與校級思政管理機構(gòu)及思政專業(yè)的常態(tài)化思政交流及監(jiān)督機制，在專業(yè)建設(shè)中實現(xiàn)“立場不偏，方法常新”的工作目標。

(三)加大本科生導(dǎo)師制推行，擴大覆蓋面，切實做到制度落地

以“全員育人、全程育人、全方位育人”為基準，為了倡導(dǎo)高水平教師更多地參與本科生指導(dǎo)工作，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。針對學(xué)生個體差異，導(dǎo)師主要從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等方面給予學(xué)生指導(dǎo)性意見和建議，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在導(dǎo)師選拔中，選配思想素質(zhì)好，具有較強的工作責任心，嚴于律己，為人師表，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和成才的教師為本科生服務(wù)，能夠做到言傳身教，以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生，并注重學(xué)生的個性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)。

(四)建設(shè)四維平臺，打造特色實踐基地，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

以校內(nèi)競賽平臺、科研創(chuàng)新平臺、校外實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為主線，打造全方位的育人平臺。通過學(xué)生競賽，國創(chuàng)、星火、杰出學(xué)子等校內(nèi)平臺給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)平臺，與優(yōu)秀導(dǎo)師的科研項目、科研平臺相結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)特色實踐基地；加大校企合作力度，促進與優(yōu)勢企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的實習(xí)崗位，將學(xué)生的認識實習(xí)、工作實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)貫穿企業(yè)元素，做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)之間進行優(yōu)勢互補，使學(xué)生能夠真正將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)出社會所需要的人才。

五、結(jié)束語

通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，堅持以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。理論創(chuàng)新成果進教材、進課堂、進頭腦。以德智體美勞“五育并舉”賦能，培養(yǎng)有本領(lǐng)的時代新人，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，有效提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。