淺談?wù)握n教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

廖興鐵

摘 要:在政治課中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要方式,它可以增強(qiáng)學(xué)生的道德感、使命感、責(zé)任感,可以提高教師的綜合素質(zhì),提升教師的育人魅力。

關(guān)鍵詞:政治 人文 教育

人文素質(zhì)是指與特定社會(huì)時(shí)代的人們的社會(huì)生活相聯(lián)系的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、道德思想、心理情感、思維方式、言行品格、生活習(xí)俗等品質(zhì)的總結(jié)。中學(xué)思想政治課教學(xué)的內(nèi)容和功能,完全反映我國社會(huì)主義初級(jí)階段的現(xiàn)實(shí)國情和對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的人文素質(zhì)要求。它具有其他學(xué)科替代不了的作用。表現(xiàn)在:

1.思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,可以促使學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和健全的人格

中學(xué)生的人文素質(zhì)包括兩個(gè)方面:一是知識(shí)技能性的人文素質(zhì),它主要指讀書看報(bào)、學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)踐操作能力等;二是思想品德性的人文素質(zhì),它主要指中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。這兩個(gè)方面的素質(zhì)有機(jī)結(jié)合,就構(gòu)成了一個(gè)人的人文素質(zhì)整體,其中思想道德性是人文素質(zhì)中最根本的,在一個(gè)人的人文素質(zhì)中占主要地位。因此,在中學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,對(duì)學(xué)生形成完整優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)和健全的人格至關(guān)重要。

2.思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,可以促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)

人文素質(zhì)在中學(xué)生的價(jià)值觀和道德品質(zhì)形成中的作用,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)、理解、掌握正確的價(jià)值觀和科學(xué)的道德理論體系,從而對(duì)自身的價(jià)值觀和道德實(shí)踐起重要作用。一個(gè)人如果對(duì)社會(huì)所倡導(dǎo)和推行的價(jià)值觀和道德原則、道德規(guī)范缺乏了解,對(duì)自身的行為和道德沒有充分的認(rèn)識(shí),就不可能形成正確的行為和習(xí)慣。

3.思想政治課中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,使學(xué)生知道人是什么,人為什么而活,應(yīng)采取什么樣的人生態(tài)度,什么是人生的追求目標(biāo)和如何去實(shí)現(xiàn)它等等。它使每個(gè)受教育者在這種高級(jí)的精神傳授中受到靈魂的震憾、意識(shí)的啟示,從而內(nèi)化為一種精神,使其成長為具備科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人,這種人具有健康的人格、鮮明的個(gè)性、高尚的道德感、緊迫的使命感、崇高的社會(huì)責(zé)任感和積極開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。

(1)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo),確立人文素質(zhì)教育的方向性

馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是當(dāng)代學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和培養(yǎng)高品位人文素質(zhì)理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想,是中學(xué)生提高人文素質(zhì)的主要內(nèi)容和核心部分。當(dāng)前,思想政治課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生懂得鄧小平理論是馬克思主義在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展,是當(dāng)代中國的馬克思主義。

(2)轉(zhuǎn)變教育觀念,突出人文素質(zhì)的特殊性

當(dāng)前,思想政治課教學(xué)要注重利用多種形式滲透人文教育。如在思想政治課教學(xué)中可以穿插一些必修課、學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告、參觀訪問和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,以拓展人文素質(zhì)教育的空間。又如,在思想政治課教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮;開發(fā)學(xué)生的智能潛力,突出教育的情感性,塑造學(xué)生高尚的人格形象;突出教學(xué)中人文知識(shí)的信息量,充實(shí)學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的精神境界;突出教育中的方法論教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,等等。

(3)提高中學(xué)教師的人文素質(zhì),加強(qiáng)言傳身教、示范引導(dǎo)。

“打鐵先要自身硬”,實(shí)施人文素質(zhì)教育,首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面;一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí),要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是人文素質(zhì)的基礎(chǔ),也是推行人文素質(zhì)教育的先決條件。教師自身的素質(zhì)高低、教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的感染力和影響力,所以教師的言傳身教就應(yīng)體現(xiàn)和滲透出強(qiáng)烈的人文關(guān)懷、人文精神和人文素質(zhì)。

作者單位:貴州省遵義縣馬蹄中學(xué)