產(chǎn)教融合促數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的探索與實(shí)踐

葉炬鋒

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 311231

1 研究背景

1.1 裝備制造業(yè)向“高端化、集群化、品牌化、跨越化”方向發(fā)展

杭州近日公布的2021年開(kāi)發(fā)區(qū)（園區(qū)）總數(shù)為17個(gè)，十三五期間全市規(guī)模以上裝備制造產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)年均增長(zhǎng)速度7%，制造業(yè)地位進(jìn)一步鞏固。在《中國(guó)制造2025浙江省行動(dòng)綱要》指引下，杭州市裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)趨向發(fā)展的高端化、空間發(fā)展的集群化、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的品牌化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的再優(yōu)化、能級(jí)提升的跨越化，形成杭州市創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新“引擎”。但是目前在企業(yè)在發(fā)展提升過(guò)程中，遇到最大的瓶頸是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的短缺。

1.2 產(chǎn)教融合校企合作育人，解決企業(yè)“招工難”和學(xué)?！熬蜆I(yè)難”

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，已無(wú)法適應(yīng)智能制造時(shí)代對(duì)人才的要求。產(chǎn)教融合校企合作育人，全方位提高教師的教育教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力[1]，融合制造產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范[2]，分類建設(shè)新形態(tài)一體化、新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等多樣化教材，提升數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]，是解決企業(yè)“招工難”和學(xué)?！熬蜆I(yè)難”的有效途徑。

2 主要建設(shè)內(nèi)容

2.1 探索完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案

依托產(chǎn)教融合校企共同育人的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，繼續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)工作，創(chuàng)新制定數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案[4]，探索建立企校聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度[5]。形成與行業(yè)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 依托信息化技術(shù)形成工學(xué)互嵌的“雙課堂”教學(xué)模式

構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)工學(xué)互嵌的“雙課堂”教學(xué)模式，推進(jìn)教法改革。通過(guò)信息化技術(shù)，開(kāi)展情境教學(xué)模式，讓學(xué)生將現(xiàn)有的理論知識(shí)體系和崗位需要的基本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在完成工作任務(wù)和解決工作難題過(guò)程中，獲得分析和解決問(wèn)題的能力[6]，鍛煉其職業(yè)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

信息化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。利用信息化技術(shù)如職教云、學(xué)習(xí)通等載體，構(gòu)建課程資源；加入企業(yè)課堂等創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，支持教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施[7]，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)”，滿足他們?cè)谄脚_(tái)上的溝通和答疑需求[8]。

線上教學(xué)的多元化，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。在企業(yè)，“引企入教”，以企業(yè)為主體開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，讓企業(yè)實(shí)踐崗位的師傅積極參與進(jìn)來(lái)，利用企業(yè)資源 鏈接、企業(yè)專家連線、企業(yè)工作實(shí)景直播等形式，進(jìn)行線上教學(xué)環(huán)境的多元化。

2.3 形成了對(duì)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材教學(xué)的開(kāi)發(fā)

依據(jù)制造加工相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例，開(kāi)展教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，形成企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。開(kāi)發(fā)《數(shù)控編程與操作》、《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》、《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程》等課程，新型活頁(yè)式、學(xué)習(xí)手冊(cè)式課程教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與專業(yè)素養(yǎng)。

2.4 形成了適合人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的教學(xué)評(píng)價(jià)

推進(jìn)教法評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)、用人單位在過(guò)程性考核中的關(guān)鍵作用，組織教師、學(xué)生參與評(píng)價(jià)，建立院校以及專業(yè)、課程和教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,形成一個(gè)能夠隨時(shí)反映組織運(yùn)行狀況、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整的動(dòng)態(tài)機(jī)制。

3 實(shí)施路徑

3.1 數(shù)控專業(yè)與龍頭骨干企業(yè)深入開(kāi)展產(chǎn)教融合學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃

2019年開(kāi)始，數(shù)控專業(yè)與杭州聯(lián)德、杭州川禾等龍頭骨干企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)1名機(jī)械工程師需要3年，開(kāi)展產(chǎn)教融合學(xué)徒培養(yǎng)，需提前一年進(jìn)入校企共同育人的第一階段和第二階段的學(xué)習(xí)。數(shù)控專業(yè)挑選多家省市級(jí)龍頭骨干企業(yè)，為產(chǎn)教融合試點(diǎn)提供了有力支撐。

3.2 打造專兼結(jié)合產(chǎn)教融合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在，依托龍頭骨干企業(yè)雙方共建師資培訓(xùn)基地，打造一支專兼結(jié)合，產(chǎn)教融合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)院為教師搭建研發(fā)技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，專業(yè)部每位老師至少下企業(yè)實(shí)踐鍛煉1次，50%上老師脫產(chǎn)鍛煉半年，提高教師研發(fā)和實(shí)踐能力，錘煉職業(yè)精神。

數(shù)控專業(yè)與企業(yè)合作，通過(guò)開(kāi)展“種技術(shù)”、技師攻關(guān)隊(duì)等活動(dòng)，提高老師技術(shù)水平和服務(wù)社會(huì)能力。利用信息化技術(shù)手段將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，是學(xué)生掌握數(shù)控產(chǎn)業(yè)一線最新最前沿的技術(shù)。

3.3 在課程體系改革中構(gòu)建工學(xué)互嵌的“雙課堂”教學(xué)模式

學(xué)校-產(chǎn)教融合型企業(yè)工學(xué)互嵌的“雙課堂”貫通的教學(xué)模式，基本理論和基本技能以學(xué)校為主，崗位實(shí)踐以企業(yè)為主培養(yǎng)，通用技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)在雙課堂教學(xué)模式中培養(yǎng)，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師既有分工，又有合作。

在教學(xué)實(shí)施中，課程結(jié)構(gòu)化，教學(xué)模塊化、信息化，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織，創(chuàng)新課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂改革。以《數(shù)控編程與操作》課程中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虎鉗為例，如圖1所示，學(xué)生3-4人/組，分為10組，每個(gè)學(xué)生完成一套裝置，教學(xué)內(nèi)容包括車、銑、鉆、鉗，多工種技術(shù)交叉，符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，組建教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施分模塊教學(xué)；最后該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排企業(yè)課堂，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)考核件進(jìn)行三坐標(biāo)測(cè)量與品控質(zhì)檢。

圖1 虎鉗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3.4 建立教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋改進(jìn)機(jī)制

學(xué)院改革教師工作量核算辦法，將專業(yè)教師下企業(yè)指導(dǎo)視同實(shí)訓(xùn)課程記入教師教學(xué)工作；修訂《教學(xué)改革與項(xiàng)目建設(shè)管理制度》，鼓勵(lì)教師課堂創(chuàng)新。為規(guī)范企業(yè)課堂以及學(xué)徒的日常行為，制定《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)日常教學(xué)管理辦法》和《現(xiàn)代學(xué)徒制課程規(guī)劃表》，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理。

4 成果實(shí)施成效

通過(guò)產(chǎn)教融合校企共同培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，使學(xué)生創(chuàng)造力得到進(jìn)一步釋放，工程實(shí)踐能力將得到進(jìn)一步鍛煉，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升；做到入學(xué)既就業(yè)，訂單班全覆蓋，70%以上的學(xué)生就業(yè)后成為企業(yè)的骨干。

依托產(chǎn)教融合校企共同育人的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成與行業(yè)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)體系，建立一套數(shù)控技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案。

通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)模式改革，能讓學(xué)生在技術(shù)技能比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。3年以來(lái)學(xué)生累計(jì)獲得浙江省大學(xué)生工程訓(xùn)練比賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用大賽累計(jì)獲一等2項(xiàng)，二等獎(jiǎng) 7 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12 項(xiàng)。學(xué)生專利授權(quán)6項(xiàng)。

建立院校、專業(yè)、課程和教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,形成一個(gè)能夠隨時(shí)反映組織運(yùn)行狀況、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整的動(dòng)態(tài)機(jī)制。