淺談高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師教學(xué)水平的提升策略

周晶

（河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

學(xué)前教育不同于小學(xué)教育，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要關(guān)注幼兒思維的發(fā)展，更需要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣等，在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒更為合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。美術(shù)在當(dāng)下的教育中具有重要的地位，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程，能夠打開(kāi)美術(shù)世界的大門，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此發(fā)展審美、鑒賞等能力，增強(qiáng)藝術(shù)品質(zhì)，使未來(lái)的成長(zhǎng)更為多彩。美術(shù)教師作為幼兒的引路人，在教學(xué)的過(guò)程中，則需要分析幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特性教學(xué)。由此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育的美術(shù)人才時(shí)，需要從多方面入手，塑造美術(shù)人才的全面性。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

（一）美術(shù)作品鑒賞

鑒賞能力是美術(shù)學(xué)習(xí)中首要培養(yǎng)的能力之一，也是美術(shù)的基礎(chǔ)能力。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師在學(xué)習(xí)，發(fā)展作品鑒賞的能力，能夠逐漸形成對(duì)美的認(rèn)知與理解，塑造自身專屬的美術(shù)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與掌握?？梢哉f(shuō)，只有塑造良好的美術(shù)作品鑒賞能力之后，學(xué)前教育美術(shù)教師，才能夠更為準(zhǔn)確、科學(xué)的教導(dǎo)幼兒，啟發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的思維。

（二）美術(shù)作品創(chuàng)作

美術(shù)作品創(chuàng)作一直是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師增強(qiáng)作品創(chuàng)作的能力，可以在固有的美術(shù)作品中附加自身理念與思想，從而設(shè)計(jì)出更具特色的美術(shù)作品，以此有助于升華美術(shù)學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的效能，在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。同時(shí)，繪畫(huà)與創(chuàng)作也是教導(dǎo)幼兒的重點(diǎn)，在這類課程中，幼兒能夠有效鍛煉自身的感知能力與動(dòng)手能力，發(fā)展美術(shù)的思維等。因此，美術(shù)作品創(chuàng)作是學(xué)前教育美術(shù)教師必須掌握的技巧，對(duì)美術(shù)教師未來(lái)開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)課程具有極為重要的作用。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育存在教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)的缺點(diǎn)，嚴(yán)重影響著對(duì)美術(shù)人才的培養(yǎng)。眾所周知，教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響著學(xué)生能力的塑造，影響著學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解等等。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，難以符合學(xué)生發(fā)展的需要，難以有效塑造學(xué)生的專業(yè)美術(shù)知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

現(xiàn)階段，一些高職院校在學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫離的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，將導(dǎo)致學(xué)生只掌握理論知識(shí)，而影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱成了多數(shù)學(xué)生的通病。在基礎(chǔ)薄弱的情況下，學(xué)生將難以跟隨教師教學(xué)的步伐，將會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)不懂、聽(tīng)不明白的問(wèn)題，從而影響學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，影響學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。

（四）科技手段應(yīng)用不足，實(shí)踐教學(xué)少

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但目前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)資源仍以教材為主，沒(méi)有充分利用多媒體等先進(jìn)科技手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充與實(shí)踐拓展。因此，需要充分利用先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、學(xué)前教育美術(shù)教師發(fā)展的前景

（一）學(xué)前教育美術(shù)教師拓展成為發(fā)展新路徑

隨著嚴(yán)格幼兒教育政策的開(kāi)展，未來(lái)幼兒園招聘與吸納的教師要求將會(huì)不斷提升，能力較為單一的教師將難以找尋到自身理想的工作。為此，學(xué)前教育美術(shù)教師專業(yè)的學(xué)生，在校園中需要不斷提升自身的專業(yè)技能，補(bǔ)全個(gè)人的能力的缺陷，為未來(lái)的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。與此同時(shí)，民辦幼兒園無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的發(fā)展，因此需要進(jìn)行業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型，或不斷提升與拓展師資力量，充實(shí)幼兒園的教學(xué)實(shí)力。從而，學(xué)前教育美術(shù)教師專業(yè)領(lǐng)域需要新的發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)容，才能夠改變現(xiàn)有的局勢(shì)，不斷提高學(xué)前教育美術(shù)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）學(xué)前教育美術(shù)教師在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占有重要的地位

現(xiàn)階段，我國(guó)正積極推進(jìn)第三階段學(xué)前教育美術(shù)教師計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)前教育美術(shù)教師前三年的學(xué)齡學(xué)生總?cè)雸@率達(dá)到了85%。我國(guó)城市化的進(jìn)程和人口出生政策的變化，導(dǎo)致全國(guó)各地家庭都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育美術(shù)教師的重要性，從而更加重視孩子的起點(diǎn)。但是，隨著幼兒數(shù)量的不斷增加，幼兒園資源普遍不足，缺乏高質(zhì)量的幼兒園。針對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教師巨大的市場(chǎng)而言，學(xué)前教育美術(shù)教師產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊。

（三）幼兒教師工作前景

幼兒園教師相比較其他教師，其工作較為穩(wěn)定。幼兒年齡較小，依賴性較強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間不愿換教師，且若無(wú)較大過(guò)錯(cuò)，幼兒園也不愿開(kāi)除教師。幼兒園工作環(huán)境簡(jiǎn)單，幼兒常常能帶來(lái)更多的驚喜，從而可以提升教師的包容性，發(fā)展教師的善良、理解、寬容等性格。同時(shí)，幼兒園教師畢業(yè)生不僅能可以在幼兒園教師崗位任職，還可以在親子園、早期教育機(jī)構(gòu)認(rèn)知，從事開(kāi)發(fā)潛能、開(kāi)發(fā)智力的工作，培養(yǎng)幼兒能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒教師工作前景還是極為廣闊的，具備較多的可選擇崗位。

四、新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)策略探索

（一）以教育發(fā)展和學(xué)校需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育領(lǐng)域的發(fā)展與院校未來(lái)發(fā)展的需要，是產(chǎn)教融入實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方向，也是產(chǎn)教融合體系的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)制定符合雙重發(fā)展的戰(zhàn)略，能夠?yàn)槠髽I(yè)的選擇提供更多的可能性，引導(dǎo)校企雙方簽訂合作的協(xié)議，讓院校定向培養(yǎng)幼兒教育的學(xué)生，密切校企之間的合作，實(shí)施共同育人的形式，構(gòu)建協(xié)同課程教育體系等。根據(jù)教育發(fā)展與學(xué)校的需求，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是院校教育改革中需要重點(diǎn)實(shí)施的目標(biāo)。

針對(duì)于，教育與院校發(fā)展的需要，構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐教育的體系，需要增加實(shí)踐教育的內(nèi)容，使理論教育與實(shí)踐教育相均衡，讓學(xué)生學(xué)有所用，提高學(xué)生自主探究的品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)需求與教育需要的融合，能夠打造出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，既有助于實(shí)現(xiàn)人才的價(jià)值，提高人才的個(gè)人效能，還有助于促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，在教育發(fā)展與學(xué)校需求雙主體的引導(dǎo)下，融入產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，為學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)校的培養(yǎng)能力。

（二）在校園雙情境中，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)融合，六環(huán)遞進(jìn)”的教學(xué)模式

教融合的先決條件是課程職業(yè)情境的搭建。加強(qiáng)了學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)、具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，將課堂從以往的教室，拓展到了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室+幼兒園”的雙情境中。

在校與園雙情境的引導(dǎo)下，能夠?qū)嵤W(xué)訓(xùn)融合、六環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)訓(xùn)融合指學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)融合的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)理解教材中的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的利用率，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，讓學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。六環(huán)遞進(jìn)指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與不足，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，提高學(xué)生的文化學(xué)識(shí)與個(gè)人能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，讓學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在產(chǎn)教融合教學(xué)的體系下，構(gòu)建校園雙情境的教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生在充滿活力的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)，保障學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。相對(duì)而言，校園雙情境的構(gòu)建，也有助于構(gòu)建產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系，完善產(chǎn)教融合教學(xué)體系的內(nèi)容，使產(chǎn)教融合教學(xué)體系達(dá)到固有的教學(xué)目標(biāo)等等。為此，學(xué)訓(xùn)融合與六環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還有助于構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)的體系，增強(qiáng)產(chǎn)教融合教學(xué)體系的效能。

（三）開(kāi)展“雙證融通”的多證書(shū)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生持證上崗就業(yè)

在人才培養(yǎng)過(guò)程中將幼兒園教師資格證書(shū)和“1+X”證書(shū)課程融入其中，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，雙證融通。通過(guò)以證代考，學(xué)生在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加與該課程密切相關(guān)的職業(yè)技能考核，獲得相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，作為該專業(yè)課程考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)這樣的方式，能夠切實(shí)構(gòu)建產(chǎn)教融合的教學(xué)體系，增強(qiáng)產(chǎn)教融合體系的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效能。雙證融通的多證書(shū)培養(yǎng)方式，能夠讓學(xué)生在考證件的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)掌握的程度，從而提高個(gè)人的實(shí)力，增強(qiáng)專業(yè)的效能。學(xué)生持證上崗就業(yè)，可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生不斷突破學(xué)習(xí)的界限，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好發(fā)展，提高就業(yè)的概率。多證書(shū)的培養(yǎng)，還有助于提高學(xué)生的自信，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生具備更多的專業(yè)技能，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）建立“雙導(dǎo)師制”的育人體制

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系推行“校內(nèi)教師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制協(xié)同教學(xué)。三年制新生入學(xué)后以小組為單位，由校內(nèi)專業(yè)教師、校外實(shí)習(xí)基地幼兒園的主班教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師通過(guò)授課的方式，給學(xué)生講授專業(yè)理論知識(shí)和技能。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能。

雙導(dǎo)師育人體制的構(gòu)建，可以讓學(xué)生將校內(nèi)外知識(shí)互通有無(wú)，提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)前專業(yè)的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人實(shí)力，讓學(xué)生具備更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，以此增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的選擇能力。在雙導(dǎo)師教育體制下，能夠與產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)相符，校內(nèi)教師教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的文化知識(shí)，企業(yè)教師教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用專業(yè)的文化知識(shí)，以此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，讓學(xué)生提升實(shí)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，雙導(dǎo)師教育的體制，符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要，對(duì)學(xué)校發(fā)展而言具有極為重要的意義。

（五）構(gòu)建“雙目標(biāo)”，建立校企合作育人的信息反饋系統(tǒng)

建立一個(gè)由學(xué)生、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成的信息反饋系統(tǒng)，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。雙目標(biāo)即為提升人才質(zhì)量和就業(yè)率，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一，也是學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)之一。構(gòu)建雙目標(biāo)的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)體系，不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)技巧，充實(shí)師資團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)師資教學(xué)的力量。建立校企合作育人的信息反饋系統(tǒng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃具有極為重要的作用。準(zhǔn)確且高效的信息反饋系統(tǒng)，能夠讓學(xué)校了解到學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)的狀態(tài)，也能夠讓企業(yè)了解學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的狀態(tài)。由此，有利于學(xué)校與企業(yè)的雙發(fā)展，實(shí)施產(chǎn)教融合的教學(xué)方式。

在校企合作育人信息反饋系統(tǒng)的建立下，構(gòu)建產(chǎn)教融合的實(shí)踐體系，具有事半功倍的效果，能夠有效解決構(gòu)建過(guò)程中的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)展人才培養(yǎng)的體系，讓學(xué)生更為高效的成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的增強(qiáng)。由此，提升人才質(zhì)量與就業(yè)目標(biāo)，建立校企合作育人信息反饋的系統(tǒng)，有助于提高產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建效率，引導(dǎo)學(xué)生走向個(gè)人的發(fā)展的有力途徑。

（六）采用多樣化的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式是教學(xué)中的必然需求，是教師在教學(xué)中需要采用的教學(xué)方式。在多元化的教學(xué)下，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更為多彩的課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，達(dá)成已有的教學(xué)目的等等。多樣化的教學(xué)課堂，恰恰能夠滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，使課堂更為靈活，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，多樣化的課堂是單一課堂教學(xué)模式的克星，能夠帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒是人們成長(zhǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，在此階段培養(yǎng)何種能力都將對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。美術(shù)能力的塑造，將會(huì)激發(fā)幼兒的藝術(shù)思想。因此，高職院校需要著重探究培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的措施。如此，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，才能夠更為科學(xué)的教導(dǎo)幼兒，為幼兒美術(shù)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高職院校需要改革傳統(tǒng)的教育方式，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)的水準(zhǔn)，才能夠?yàn)橛變簣@輸送專業(yè)的美術(shù)教師。