藝術(shù)教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的思考

陳晨 晉海燕 呂少英

（天津城建大學(xué)）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與壯大，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)呈飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。伴隨我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，人民群眾的物質(zhì)生活與精神生活也得到了明顯的提高，人們對(duì)藝術(shù)的追求和需求也越來(lái)越廣泛，審美觀也在發(fā)生變化，因此各大高校的藝術(shù)教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，不斷地更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越好。

一、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

繪畫作為藝術(shù)教學(xué)中一個(gè)非常重要的分支課程，一直深受喜愛(ài)，繪畫通過(guò)多種表現(xiàn)形式和繪畫語(yǔ)言展現(xiàn)出作者獨(dú)特的審美感受和寓意深刻的表達(dá)。繪畫形式種類繁多，其中素描、油畫、水彩畫、水墨等為基礎(chǔ)繪畫常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。對(duì)于繪畫基礎(chǔ)教學(xué)而言，大致可以分為兩大方面的內(nèi)容：一方面是造型基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技法的表達(dá)，從觀察物象到多方位、多角度地感知和理解物象，通過(guò)點(diǎn)線面等基礎(chǔ)繪畫元素以及對(duì)宏觀、微觀、空間等方面的應(yīng)用入手，逐步的實(shí)施有針對(duì)性的寫生訓(xùn)練[1]和表達(dá)形式的訓(xùn)練。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練中比較常見(jiàn)的環(huán)節(jié)是靜物的素描寫生訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練最大的作用在于幫助學(xué)生掌握對(duì)空間物體的線條、形狀和比例，對(duì)其形成一個(gè)大概的把握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察力和表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好的提升空間能力和造型能力。

第二方面是關(guān)于色彩運(yùn)用及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，色彩的合理運(yùn)用是賦予繪畫美感的靈魂，也是賦予作品生命力的重要元素，因此色彩運(yùn)用不僅能夠展示作者的審美高度，同時(shí)也能夠更好地表現(xiàn)出作品的張力。因此色彩作為繪畫的一個(gè)重要元素，也成為了繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)[2]。通過(guò)對(duì)有關(guān)顏色、顏料等材料媒介的特性的全方位理解和運(yùn)用訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生提高審美能力，同時(shí)還能夠形成良好的色彩感受力和判斷力。而變化規(guī)律指的是顏色的自然屬性、光影分布等基礎(chǔ)性常識(shí)問(wèn)題，變化規(guī)律與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分，主要是經(jīng)驗(yàn)的積累和細(xì)致地觀察，通過(guò)變化規(guī)律使作品層次分明，富有活力。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，有針對(duì)性地把握住繪畫基礎(chǔ)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的觀察力、同時(shí)也能夠提高學(xué)生的審美，讓學(xué)生在造型、設(shè)計(jì)領(lǐng)域能夠更占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此繪畫基礎(chǔ)教學(xué)至關(guān)重要。

二、藝術(shù)教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的基本策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課堂

想要更好地提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課堂，素描基礎(chǔ)課程是初學(xué)者的入門課程，在基礎(chǔ)繪畫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合素描能力能夠直接體現(xiàn)出繪畫的最終水平，因此對(duì)于藝術(shù)工作者而言，打好素描基礎(chǔ)至關(guān)重要。但從目前的課程來(lái)看，素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式較為單一，有些依然沿用過(guò)于傳統(tǒng)的繪畫模式，難以與時(shí)俱進(jìn)。從本科學(xué)生角度而言，當(dāng)前的素描課程形式依然存在較為單調(diào)淺顯的現(xiàn)象，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)素描課程興趣不足、難以重視，進(jìn)而降低了素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該堅(jiān)持以推導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多角度，多種類的綜合性教學(xué)形式和考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用理性分析與感覺(jué)的結(jié)合，將具象與抽象更好的聯(lián)系和過(guò)渡，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)設(shè)計(jì)思維，不斷地提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

為了能夠哦轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，抓住素描知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生繪畫的水平，教師應(yīng)該將素描基礎(chǔ)課程放在教學(xué)的首位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的分析，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓素描基礎(chǔ)課更符合時(shí)代需求。教師應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察能力，整體觀察能力是素描基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵部分，教師可以通過(guò)靜物觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)自己的判斷，從全局出發(fā)，抓住事物的形狀體態(tài)，從整體到局部細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察和構(gòu)思，進(jìn)而繪畫出更為細(xì)膩的作品。通過(guò)觀察，學(xué)生能夠提升更多的專業(yè)覺(jué)知力和創(chuàng)造力，不斷完善個(gè)人審美能力和感受力，提高學(xué)生完成作品的綜合能力。

教師應(yīng)發(fā)展多元化的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求[3]。例如在素描訓(xùn)練時(shí)，教師可以靈活擺放臨摹物品，創(chuàng)造更有情節(jié)性的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，更好的打破固有思想，建立全新的思維概念。同時(shí)借助多媒體等信息技術(shù)，幫助學(xué)生更加全面地理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)模式，整合資源，利用聲音、圖像、文字等綜合講述，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容更加具象化、立體化。也可以通過(guò)小組的形式讓學(xué)生自由探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，更好的發(fā)展個(gè)性化思維。

（二）將科學(xué)理性的設(shè)計(jì)思維與直觀感受的藝術(shù)思維有效融合

所謂將科學(xué)理性的設(shè)計(jì)思維與直觀感受的藝術(shù)思維有效融合，指的就是理性思維和感性思維。感性思維是人認(rèn)識(shí)事物的初級(jí)階段，這一階段的主觀想法是主導(dǎo)，通俗來(lái)講就是對(duì)某件人或事的第一印象。理性思維是人認(rèn)識(shí)事物的高級(jí)階段，這一階段科學(xué)的客觀事實(shí)是主導(dǎo)，是需要花費(fèi)時(shí)間去深入了解獲取的。在繪畫領(lǐng)域，科學(xué)理性的設(shè)計(jì)思維更多時(shí)候指的就是遵循實(shí)際的一些內(nèi)容，這些內(nèi)容是讓繪畫更加寫實(shí)的重要因素，而直觀感受的藝術(shù)思維則是指繪畫者的自我感受，有些時(shí)候，過(guò)于表現(xiàn)直觀感受的時(shí)候，會(huì)讓繪畫作品變得抽象，甚至所體現(xiàn)出的某些規(guī)律是和現(xiàn)實(shí)相反的。在以往的教學(xué)中，教師過(guò)于注重科學(xué)理性的設(shè)計(jì)思維反而限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求[4]。繪畫本身就是一門彰顯個(gè)性的藝術(shù)，想要提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，教師應(yīng)將科學(xué)理性的設(shè)計(jì)思維與直觀感受的藝術(shù)思維有效融合，在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師除了要求學(xué)生在結(jié)構(gòu)中科學(xué)理性的分析物體的表現(xiàn)形式外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，教師不應(yīng)該用抽象、具象來(lái)評(píng)判學(xué)生的作品，應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，看重學(xué)生的個(gè)性化視角，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的審美意識(shí)和藝術(shù)表達(dá)形式，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)靜物組合訓(xùn)練到命題默寫到意象表現(xiàn)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生將自身的直觀感受更好的表現(xiàn)出來(lái)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，教師可以通過(guò)鑒賞分析活動(dòng)，通過(guò)分享自己喜愛(ài)的作品或者藝術(shù)家，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)理性的設(shè)計(jì)思維以及直觀感受的藝術(shù)思維應(yīng)該是怎樣的，讓學(xué)生了解什么時(shí)候應(yīng)遵守科學(xué)理性的設(shè)計(jì)思維，什么時(shí)候可以通過(guò)直觀感受的藝術(shù)思維提高作品的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的繪畫水平。

（三）提高學(xué)生的專業(yè)審美能力

想要提高學(xué)生的專業(yè)審美能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性以及藝術(shù)敏感性，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)審美能力的提升。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身創(chuàng)造性的重要，讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中更加注入思想和靈魂，使其繪畫作品能夠超越表面地臨摹與空洞的技法。教師應(yīng)積極組織各種鑒賞活動(dòng)以及與色彩有關(guān)的品鑒活動(dòng)。藝術(shù)是時(shí)尚的前沿，想要提高學(xué)生的審美，就要讓學(xué)生能夠源源不斷地吸收和學(xué)習(xí)時(shí)尚的相關(guān)內(nèi)容，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看時(shí)尚走秀，了解時(shí)尚穿搭當(dāng)中的色彩搭配，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)代的藝術(shù)畫廊，通過(guò)不斷地吸收和借鑒其他藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生一直保持著超前的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力不斷提升。在鑒賞的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽提出想法和質(zhì)疑，只有不斷的質(zhì)疑才能夠更好地超越，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，大膽質(zhì)疑，大膽表達(dá)，才能夠大膽創(chuàng)新和突破。

（四）進(jìn)一步深化創(chuàng)作與設(shè)計(jì)領(lǐng)域

教師可以通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，有效地樹(shù)立符合學(xué)生專業(yè)需求的觀察方法和設(shè)計(jì)理念，通過(guò)多種表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力，使其具備在創(chuàng)作和設(shè)計(jì)領(lǐng)域深入發(fā)展的能力。繪畫是一門綜合性學(xué)科，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)并不是為了單純地讓學(xué)生掌握繪畫技巧，而是為了讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)不斷地創(chuàng)新和突破，進(jìn)而不斷的創(chuàng)作出更多具有藝術(shù)價(jià)值的繪畫作品。在觀察方面，教師要因人而異，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同，激發(fā)其繪畫的積極性和創(chuàng)造性[5]。教師應(yīng)該讓學(xué)生以藝術(shù)的眼光和思維去觀察和思考周圍的事物，通過(guò)細(xì)致地觀察，更好地提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。另外，教師要學(xué)會(huì)因材施教。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容包含了造型和色彩兩大方面內(nèi)容，造型是為了訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧以及元素光影，角度，構(gòu)圖等基礎(chǔ)內(nèi)容，色彩運(yùn)用是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，針對(duì)不同的內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)因材施教的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們將繪畫知識(shí)有效的轉(zhuǎn)變?yōu)槔L畫技巧，同時(shí)加深自身的領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的繪畫能力。在設(shè)計(jì)理念上，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同進(jìn)行不同的指導(dǎo)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能地優(yōu)化學(xué)生的缺點(diǎn)和短板，只有這樣才讓學(xué)生更好的發(fā)展，進(jìn)一步深化創(chuàng)作。例如學(xué)生可以在完善造型訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)顏色的感受、想象等訓(xùn)練以提高其對(duì)色彩的感知度。學(xué)生應(yīng)該多注重培養(yǎng)其繪畫元素中的邏輯關(guān)系，提高其對(duì)繪畫造型、質(zhì)感、空間等方面的細(xì)節(jié)要求，幫助其更好地還原繪畫本體，讓其作品可以更加寫實(shí)，真實(shí)，富有層次感、設(shè)計(jì)感。只有這樣，才能夠讓其繪畫內(nèi)容不脫離實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新和突破。

（五）合理轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維

讓學(xué)生合理的轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維也是提高繪畫基礎(chǔ)能力的重點(diǎn)，教師要摒棄傳統(tǒng)素描中的空洞、麻木，注重技法的準(zhǔn)確模仿等弊端，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)理性的觀察和無(wú)障礙的思考，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的合理轉(zhuǎn)化。具體方法如下：

1.從想象力出發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

人的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始，為了讓其思維更加靈活，家長(zhǎng)都會(huì)從激發(fā)孩子想象力入手，其實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也是如此，教師應(yīng)該尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在繪畫的時(shí)候?qū)ζ涮祚R行空的形象以及大膽的色彩運(yùn)用給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，保護(hù)學(xué)生的想象力，并在此基礎(chǔ)上，幫助其細(xì)化，并能夠應(yīng)用到各種設(shè)計(jì)當(dāng)中。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在我們的傳統(tǒng)觀念里，紅配綠是一個(gè)非常容易失誤的搭配，甚至如果有些學(xué)生穿衣上出現(xiàn)了紅配綠，都會(huì)被嘲笑沒(méi)有審美。但其實(shí)紅配綠也可以是非常經(jīng)典的搭配，這種刻板的印象無(wú)疑是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。紅配綠不僅是故宮的經(jīng)典搭配，同時(shí)也是圣誕的固定色彩元素，只要通過(guò)細(xì)微的調(diào)整，就可以打破紅配綠俗氣的觀念，讓紅配綠也可以很時(shí)尚，很潮流。因此，當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽搭配時(shí)，教師應(yīng)該打破固有思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生搭配的亮點(diǎn)，加上細(xì)微的調(diào)整，幫助學(xué)生完善和提升，通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)而更加敢于創(chuàng)新和想象。

2.從自然中獲取創(chuàng)作靈感

自然是最美的藝術(shù)創(chuàng)作者，教師想要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，通過(guò)采風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以借鑒綜藝《上新了，故宮》該檔綜藝通過(guò)探尋故宮故事，選取相關(guān)元素進(jìn)行國(guó)風(fēng)創(chuàng)作，教師也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種名勝古跡或者自然公園等，讓學(xué)生選擇相應(yīng)元素進(jìn)行色彩搭配和創(chuàng)作，通過(guò)這樣的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.借助音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象

音樂(lè)是激發(fā)學(xué)生想象的一個(gè)非常好的方法，音樂(lè)本身就非常受學(xué)生喜愛(ài)，甚至對(duì)于一些學(xué)生而言，音樂(lè)已經(jīng)成為了日常情緒放松的重要方式。因此教師可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)播放學(xué)生喜歡的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行配圖，在繪畫的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地融入感情，進(jìn)而提升創(chuàng)新意識(shí)，并將其合理地轉(zhuǎn)化成繪畫技巧，提高學(xué)生的作品藝術(shù)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在藝術(shù)教學(xué)中要想提高繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的水平，教師首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課堂，將科學(xué)理性的設(shè)計(jì)思維與直觀感受的藝術(shù)思維有效融合，同時(shí)還要提高學(xué)生的專業(yè)審美能力，進(jìn)一步深化創(chuàng)作與設(shè)計(jì)領(lǐng)域，并合理轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能真正加強(qiáng)學(xué)生的繪畫技術(shù)水平，為后續(xù)的繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。