如何通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

張 靜

（甘肅省民勤縣教育局，甘肅民勤 733399）

教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：要想構(gòu)建全員育人、全程育人、全科育人、立體化育人體系，就必須注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同樣，在中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師也要注重發(fā)展學(xué)生的多項能力，讓他們在掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能的同時培養(yǎng)良好的欣賞能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)音樂作品、日常生活中的美好，這樣不僅能夠讓學(xué)生更專注地投入音樂欣賞教育活動，還能夠培養(yǎng)他們積極的文化價值觀、情感價值觀，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

同時，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞能力，就要體現(xiàn)音樂學(xué)科的實踐性、生活性、創(chuàng)新性原則，通過音樂實踐活動和多元審美活動讓學(xué)生在具體實踐和傾聽過程中鍛煉欣賞能力、審美能力。教師在日常教育教學(xué)工作中也要不斷提升自己，多學(xué)習(xí)一些有關(guān)音樂、社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)理論知識，進一步增強中小學(xué)生的審美體驗、學(xué)習(xí)體驗、情感體驗，獲得理想的中小學(xué)音樂教育效果。

一、通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的必要性

（一）給予學(xué)生情感交流的機會

在中小學(xué)音樂教學(xué)工作中，教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞能力，才能給予他們情感交流的機會，強化他們對于音樂作品的記憶與理解，提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂屬于一種較特殊的有聲語言，能夠借助音響、音樂形式作用于學(xué)生的情感。中小學(xué)生是音樂欣賞教學(xué)活動的主體對象，在強化學(xué)生欣賞能力的同時，教師要做到讓他們多層面地感知音樂作品的情感，實現(xiàn)以情促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂作品的風(fēng)格、特征，掌握音樂作品的力度、節(jié)奏、旋律，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗，促使學(xué)生與學(xué)生之間能夠傳遞音樂情感。

（二）鍛煉學(xué)生的音樂思維能力

在中小學(xué)音樂教學(xué)工作中，教師只有不斷提升學(xué)生的欣賞能力，才能鍛煉學(xué)生的音樂思維能力，促進他們個性化成長。中小學(xué)音樂欣賞教育活動能夠讓學(xué)生放飛思維，積極發(fā)表自己真實的見解，學(xué)生擁有獨立想象、探究的空間，能真正感知音樂作品的魅力，對音樂作品形成獨立的見解與感受。同時，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞能力，教師就要創(chuàng)新音樂教學(xué)活動的形式，改變以往灌輸音樂理論、知識的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生成為音樂課堂的主體學(xué)習(xí)對象，鍛煉學(xué)生的音樂思維能力。

（三）教會學(xué)生在欣賞音樂時融入真情實感

中小學(xué)音樂教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的同時，還可以給學(xué)生提供用文字語言描述音樂的機會，鍛煉他們的口語表達能力、情感認知能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在教育氛圍上，教師要為學(xué)生營造濃郁、輕松的音樂欣賞藝術(shù)氛圍，用優(yōu)美的語言描述音樂作品意境。學(xué)生只有在欣賞音樂作品時融入真實情感，才能改變以往單一、直白的音樂作品評價方式，而是帶有感情地解說，從而加深記憶和理解音樂作品，展現(xiàn)音樂學(xué)科的藝術(shù)性、實踐性特征，增強音樂教育活動的趣味性，取得理想的音樂教育效果。

二、通過中小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的教學(xué)原則

（一）情感體驗性原則

要想通過中小學(xué)音樂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞能力，教師就要遵循情感體驗性原則，讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)活動中獲得獨特的情感體驗、欣賞體驗，提升他們的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。音樂能夠表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，屬于一種情感藝術(shù)，音樂作品能夠讓學(xué)生直接投入情感世界。由此可見，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的過程就是情感體驗的過程，因此教師一定要遵循情感體驗性原則，讓學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，積極抒發(fā)自己的情感，展示音樂教學(xué)的德育功能。同時，在中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要投入情感去選擇音樂素材、教學(xué)方法，這樣才能促使學(xué)生的審美情感產(chǎn)生共鳴，讓音樂教學(xué)活動充滿情感性，提高音樂教學(xué)活動的有效性。教師在講解音樂知識、傳授音樂技能時，要確保自己的儀態(tài)、語言、氣質(zhì)、修養(yǎng)等富有情感性，保持音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情感的一致性、協(xié)調(diào)性，改變以往說教式音樂教學(xué)模式，滿足學(xué)生的情感愿望、情感需求，培養(yǎng)他們良好的音樂欣賞能力。

（二）互動性原則

要想通過中小學(xué)音樂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞能力，教師要遵循互動性原則，改變以往單一灌輸理論知識的形式，而要注重相互理解、相互尊重、相互交流、相互作用，促使師生之間協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)活動真正收獲音樂知識、學(xué)科技能，提升自己的綜合素質(zhì)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主融入音樂欣賞活動中，不要機械式地把音樂作品呈現(xiàn)到學(xué)生面前，而要讓學(xué)生用心感知音樂作品的人文內(nèi)涵、精神內(nèi)涵，從中掌握求異的思維方法，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)愿望、審美情趣，帶領(lǐng)他們展開有效的審美想象、體驗，培育學(xué)生良好的欣賞能力。另一方面，中小學(xué)音樂教學(xué)活動要注重師生之間的情感互動、交流，教師要為學(xué)生營造輕松的音樂教學(xué)氛圍，在互動、交流過程中了解學(xué)生真實的審美體驗、學(xué)習(xí)情感，調(diào)整、優(yōu)化現(xiàn)有的音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生在情感交流過程中真正收獲知識、鑒賞音樂作品，促使學(xué)生個性化發(fā)展、成長。

（三）融合性原則

要想通過中小學(xué)音樂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞能力，教師要遵循融合性教學(xué)原則，以此促使學(xué)生之間相互合作、學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素質(zhì)。一方面，音樂屬于一種非視覺性藝術(shù)，雖然它無法給學(xué)生提供可以直觀感受的形狀、顏色，但是音樂卻是一種具有豐富的想象空間和表現(xiàn)力的藝術(shù)，學(xué)生從中能夠獲得良好的審美體驗。因此，教師在音樂教學(xué)過程中一定要遵循融合性原則，實現(xiàn)音樂教學(xué)、歌唱活動的深度融合，達成互補、同步、協(xié)調(diào)、合作的協(xié)同教育效應(yīng)，以此提升學(xué)生的音樂欣賞能力。另一方面，教師要重視開展聯(lián)覺活動，豐富學(xué)生的音樂聽覺感知，擴展學(xué)生的音樂知識視野，培養(yǎng)他們對于音樂知識的感受能力、理解能力，讓音樂藝術(shù)形象具有較強的立體感、完整性。

三、通過中小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的策略

（一）強化中小學(xué)生的音樂審美體驗

要想通過中小學(xué)音樂教育工作培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞能力，教師就要強化中小學(xué)生的音樂審美體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識、欣賞音樂作品的過程中感受到快樂、有趣，提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的中小學(xué)音樂教育工作經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生缺乏參與音樂欣賞教育活動的自主性的情況，教師播放音樂作品時，學(xué)生的注意力沒有一直集中在音樂作品上，根本無法鍛煉學(xué)生的欣賞能力。因此，教師一定要圍繞中小學(xué)生的興趣愛好、音樂審美需求合理設(shè)定音樂欣賞教育目標(biāo)、教育活動、教育內(nèi)容，消除音樂體驗活動的功利教育色彩，引導(dǎo)中小學(xué)生深層次地探究音樂作品的人文內(nèi)涵、審美元素，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗，這樣才能鍛煉學(xué)生的欣賞能力，讓他們對音樂作品形成多層面的感知，從中獲得美的感知、美的體驗，發(fā)展多項學(xué)科能力、素養(yǎng)。

同時，要想強化中小學(xué)生的音樂審美體驗，教師就要積極挖掘音樂作品的隱性審美價值，讓學(xué)生認真品味音樂作品的曲式、織體、音色、和聲、節(jié)奏、旋律，全身心沉浸在音樂課堂的氛圍中，增強中小學(xué)生的音樂感知意識、欣賞意識、審美意識，讓他們把欣賞音樂作品看成一種享受，這樣學(xué)生才能真正獲得良好的審美體驗與愉悅的情感，端正學(xué)習(xí)音樂知識的態(tài)度，通過音樂欣賞活動真正提升自我審美能力、欣賞能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。

（二）基于整體感知提升學(xué)生的欣賞能力

在中小學(xué)音樂教育工作中，教師要基于整體感知提升學(xué)生的欣賞能力，促進中小學(xué)生個性化成長。欣賞能力是在審美感知、審美感覺的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于整體視角欣賞音樂作品，深度挖掘音樂作品的特殊細節(jié)，從中感知音樂作品的美、人文內(nèi)涵、審美意蘊，從而更全面地認知、了解音樂作品，以此提升中小學(xué)生的審美能力、欣賞能力，師生之間共同構(gòu)建高效、理想的音樂欣賞課堂。教師在為學(xué)生播放音樂作品的過程中不要直接把節(jié)奏、音色、音高、形狀、線條、色彩等材料疊加起來，要讓學(xué)生自己感知與欣賞，用整體性組織形式引導(dǎo)學(xué)生理解，幫助他們構(gòu)建良好的知覺形象，從中理解欣賞對象的深層意蘊、情感基調(diào)、結(jié)構(gòu)形態(tài)。教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的欣賞想法、審美觀點，構(gòu)建融洽的音樂教育氛圍，提升中小學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

同時，在中小學(xué)音樂教學(xué)工作中，教師要打通學(xué)生的語言知覺通道、觸覺通道、視覺通道，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)心靈參與、語言參與、動覺參與、視覺參與，調(diào)動多重感官理解音樂作品，鍛煉學(xué)生的音樂欣賞能力，從中積累更多音樂審美經(jīng)驗、欣賞經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的音樂欣賞體驗、欣賞情緒，體現(xiàn)音樂學(xué)科的實踐性、欣賞性特征。

（三）利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式被廣泛運用于中小學(xué)課程教育并獲得了理想的教育效果。同樣，中小學(xué)音樂課程教育也要注重融入信息技術(shù)，以此增強音樂教育的感染力、渲染力、教學(xué)活力，提高學(xué)生參與音樂欣賞教育活動的主觀能動性，提高中小學(xué)生的音樂欣賞能力。教師可以利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，把枯燥、靜態(tài)、單一的音樂作品形象化、生動化、動態(tài)化地展示出來，讓學(xué)生欣賞音樂作品能夠不受時間、空間的限制，鍛煉學(xué)生的自主欣賞能力、實踐能力。教師在制作音樂課程微視頻的過程中要遵循教育性、適中性原則，并不是所有的音樂知識點都適合用微視頻的方式呈現(xiàn)，教師要把難點、重點、學(xué)生無法理解的音樂知識點融入微視頻中讓學(xué)生欣賞、體驗、學(xué)習(xí)、感知，提升他們的音樂欣賞能力。

同時，在利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的過程中，教師要圍繞學(xué)生真實的音樂知識學(xué)習(xí)進度、音樂需求、音樂學(xué)科特征科學(xué)設(shè)定微視頻內(nèi)容，借助微視頻為學(xué)生營造一個良好的音樂欣賞教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）借助民族音樂鍛煉學(xué)生的欣賞能力

在中小學(xué)音樂教育工作中，教師要借助民族音樂鍛煉學(xué)生的欣賞能力，這樣既能豐富學(xué)生的音樂知識面，鍛煉他們的音樂感知能力、欣賞能力、審美能力，還能引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生更深刻的認知，從而更好地傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要重視音樂教材中涉及的民族音樂作品，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感知民族音樂作品的要素、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、特征，引導(dǎo)學(xué)生用心感知民族音樂的旋律變化、樂曲速度，從中掌握民族音樂作品的審美特征，鍛煉學(xué)生的欣賞能力。

同時，教師要基于民族音樂情景、形象、情感、情緒開展音樂欣賞教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生想象音樂作品情境、區(qū)分音樂段落，從中感知音樂作品蘊含的思想感情，體會音樂學(xué)科的魅力所在，從中真正獲得思想感悟與情感體驗。教師除了要為學(xué)生播放民族音樂作品，還要為學(xué)生講述民族音樂的形成背景、意義，讓學(xué)生嘗試?yán)斫饷褡逡魳繁澈蟮娜宋膬?nèi)涵與價值底蘊，全面掌握民族音樂作品的文化價值和時代特征，真正鍛煉學(xué)生的欣賞能力、審美能力、實踐能力，構(gòu)建高效、理想的音樂課堂。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民族音樂的地域特征與體裁特征，從中明確音樂主題，辨別發(fā)展手法、旋律、調(diào)試特征，提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，在中小學(xué)音樂教育工作中，教師要改變以往灌輸音樂知識、技能的教育模式，要把學(xué)生作為音樂課堂的主體學(xué)習(xí)對象，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞音樂作品、音樂旋律、音樂風(fēng)格，讓學(xué)生在構(gòu)建音樂知識結(jié)構(gòu)的同時鍛煉音樂欣賞能力、審美能力、實踐能力，提升音樂綜合素質(zhì)，促進自身個性化成長。通過中小學(xué)音樂教育鍛煉學(xué)生的欣賞能力，能夠增強音樂教育活動的趣味性、實踐性，讓學(xué)生從多個層面感知音樂作品，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。