淺談小學(xué)剪紙教學(xué)的實踐與思考

李 愛

（甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)，甘肅張掖 734000）

“一剪之巧奪神工，美在民間永不朽”，剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)中的一朵奇葩。和普通的藝術(shù)表現(xiàn)形式不同，剪紙用刀、剪取代了傳統(tǒng)的筆墨，通過剪、粘、摳、刻等技法表現(xiàn)神話傳說、民間故事、風(fēng)土人情等內(nèi)容，既是一種獨特的藝術(shù)語言，又是一種裝飾品，給人們的生活增添了美的元素。

在新課程改革背景下，剪紙已經(jīng)被納入小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中，實現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的延伸和拓展，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生動手和動腦的能力，也能讓他們在剪紙的過程中感受美的熏陶，發(fā)展他們的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考和創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)教師要不斷提升剪紙教學(xué)的技巧，挖掘剪紙教育資源，幫助小學(xué)生了解剪紙藝術(shù)，實現(xiàn)傳承和發(fā)揚剪紙文化的目的。

一、小學(xué)剪紙教學(xué)的意義

（一）有利于小學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

剪紙是廣大勞動人民創(chuàng)造的一種美術(shù)形式，是勞動人民智慧的結(jié)晶，反映了人們對美好生活的向往。小學(xué)生通過剪紙教學(xué)可以領(lǐng)悟勞動人民積極樂觀、奮發(fā)向上的精神，也可以從剪紙內(nèi)容中體會生活的美好，有助于激發(fā)小學(xué)生崇敬勞動人民和熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之情。剪紙表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，既有傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容，也有當(dāng)代人的精神風(fēng)貌；既有人物形象，也有自然景物。通過剪紙小學(xué)生可以了解更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會文化精神的內(nèi)涵，有助于增強小學(xué)生的文化底蘊。

（二）有利于提高小學(xué)生手腦協(xié)作能力

剪紙有很強的靈活性，小學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，按照頭腦中已有事物的形象，發(fā)揮想象力構(gòu)思、設(shè)計、自主創(chuàng)作剪紙內(nèi)容。剪紙的手法可以簡單隨意，也可以專業(yè)復(fù)雜，給小學(xué)生提供了自由的想象和動手空間。剪紙需要耐心和毅力，小學(xué)生在剪紙的過程中需要集中注意力、保證手眼協(xié)調(diào)，不能有絲毫馬虎，通過不斷調(diào)整剪刀的走向和力度剪出精致的圖案。教師最初開設(shè)剪紙教學(xué)時小學(xué)生的參與度可能不高，因為他們害怕自己剪錯，但是隨著教學(xué)不斷深入，小學(xué)生最終都能耐心剪紙，剪出有創(chuàng)意的作品。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣

剪紙生動形象、色彩艷麗，具有很強的裝飾性和實用性，而且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。在剪紙教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂上引入民間剪紙作品讓學(xué)生賞析，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)多種多樣的剪紙作品，領(lǐng)悟圖案表達的寓意，讓學(xué)生接受美的熏陶和感染，提高他們的審美能力。小學(xué)美術(shù)教師還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法自主創(chuàng)作剪紙作品，表達自己美好的心愿，引導(dǎo)小學(xué)生了解剪紙文化，學(xué)會用剪紙表達心中的美好，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

二、小學(xué)剪紙教學(xué)的實踐策略

（一）營造剪紙氛圍，創(chuàng)設(shè)以美育人的環(huán)境

剪紙作為古老的民間藝術(shù)，對小學(xué)生的發(fā)展有不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)教師要提高對剪紙教學(xué)的重視程度，在課堂教學(xué)過程中積極營造剪紙氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)以美育人的環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的剪紙興趣，讓學(xué)生把剪紙當(dāng)成享受。環(huán)境是不會說話的教師，良好的環(huán)境設(shè)計對小學(xué)生起著重要的心理暗示作用，能讓學(xué)生不知不覺地愛上剪紙活動，其教育效果比美術(shù)教師言傳身教更有效。

小學(xué)美術(shù)教師可以在班級的黑板報、墻報中開辟剪紙作品欣賞專欄，也可以利用樓道、走廊等給學(xué)生展示優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)作品，讓他們時刻都能接受剪紙藝術(shù)的熏陶，營造濃郁的剪紙氛圍，增強學(xué)生美的視覺感受，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的動力。

剪紙藝術(shù)蘊含中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的對稱美、鏤空美、陰陽美等，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的意義。但是由于小學(xué)生的想象力和理解能力有限，教師直觀的教學(xué)很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解，對此小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)家的剪紙創(chuàng)作過程，讓他們在觀看視頻的過程中感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。傳統(tǒng)的剪紙以人物、景物、福字、喜字等為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了人們向往美好生活的愿景和對高尚品德的贊美，有些剪紙還是現(xiàn)實生活的寫照。

為了激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣，美術(shù)教師可以采用故事教學(xué)法，把小學(xué)生喜歡的動漫卡通形象引入剪紙活動中，在課堂教學(xué)開始前以小學(xué)生喜歡的動畫片作為課堂導(dǎo)入，然后指導(dǎo)學(xué)生利用剪紙方法剪出喜歡的動畫人物形象，增強剪紙教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生動手的積極性。美術(shù)教師還能以《中國神話故事》《三字經(jīng)》等內(nèi)容為藍本，將剪紙融入故事情境，教師一邊講故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生嘗試運用剪紙語言展現(xiàn)故事情節(jié)，創(chuàng)新剪紙教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）實現(xiàn)兼收并蓄，開設(shè)剪紙校本課程

現(xiàn)行美術(shù)教材幾乎每一冊都涉及剪紙的內(nèi)容，但是這些剪紙教學(xué)內(nèi)容具有普遍的適用性，難以突出地方特色。為了讓學(xué)生更好地了解自己家鄉(xiāng)本土的剪紙藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)教師可以遵循兼收并蓄的原則，從教學(xué)實際出發(fā)整合地方剪紙藝術(shù)資源，開設(shè)具有本土特色的剪紙校本教材，讓學(xué)生愛上民間剪紙、傳承剪紙文化。開發(fā)剪紙校本課程是一個系統(tǒng)性工作，首先要考慮小學(xué)生的興趣愛好，剪紙課程必須以小學(xué)生的個性特點為出發(fā)點整合剪紙資源、因地制宜，形成具有地方特色又符合小學(xué)生內(nèi)心需求的優(yōu)秀課程，讓學(xué)生主動了解本土剪紙文化，積極參與剪紙校本課程。小學(xué)美術(shù)教師在開發(fā)剪紙校本課程時還要堅持循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生不同的水平、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同難度的剪紙校本課程，盡量保證全體學(xué)生都能參與剪紙教學(xué)活動，迅速提升小學(xué)生的剪紙能力和剪紙水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)。小學(xué)美術(shù)教師還要指導(dǎo)學(xué)生合理借助網(wǎng)絡(luò)欣賞豐富多彩的優(yōu)質(zhì)剪紙作品，啟發(fā)學(xué)生的靈感，陶冶學(xué)生的情操，增強他們剪紙的自信。

（三）挖掘剪紙活動，架構(gòu)剪紙課程體系

小學(xué)生通過豐富多彩的剪紙活動可以積累大量美術(shù)實踐經(jīng)驗，也能有效鍛煉和提升美術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要注重挖掘和設(shè)計剪紙活動，不斷創(chuàng)新剪紙教學(xué)形式，架構(gòu)更完善的剪紙課程體系，形成更科學(xué)的美術(shù)教學(xué)新格局。教師可以組織剪紙主題活動，通過趣味性游戲讓學(xué)生在玩的過程中理解和感悟剪紙游戲內(nèi)容，讓他們在教師的引導(dǎo)下用剪紙表達自己的想法，幫助他們樹立正確的人生價值觀。小學(xué)美術(shù)教師可以通過開展角色扮演活動，讓學(xué)生更真切地體會故事蘊含的情感，觸動學(xué)生的心靈，幫助他們產(chǎn)生剪紙創(chuàng)作的靈感、認同剪紙文化。小學(xué)美術(shù)教師還要開展剪紙作品欣賞活動，讓小學(xué)生在欣賞和品味藝術(shù)家作品的過程中學(xué)習(xí)其表現(xiàn)方式、剪紙手法等，不斷提高學(xué)生的剪紙技藝。教師可以在課堂上展示學(xué)生剪出的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自己講述從構(gòu)思到創(chuàng)作的整個過程，增進學(xué)生之間的互動和交流，開闊小學(xué)生的思維，促使班級形成比、學(xué)、趕、超的好風(fēng)氣。美術(shù)教師還可以用小組競賽的形式組織剪紙比賽，將班級學(xué)生劃分成幾個小組，讓每個小組自主設(shè)計個性化的剪紙樣式，每個小組至少推選一件作品，然后通過小組投票評選出優(yōu)秀的作品張貼在教室的窗戶上進行展示，激發(fā)學(xué)生對剪紙產(chǎn)生興趣和熱愛。

（四）剪紙融入生活，探索特色教學(xué)藝術(shù)

生活是剪紙藝術(shù)產(chǎn)生的源頭，剪紙藝術(shù)是現(xiàn)實生活的體現(xiàn)。為了讓小學(xué)生更好地認識剪紙藝術(shù)、了解剪紙文化，小學(xué)美術(shù)教師要將剪紙教學(xué)融入小學(xué)生的日常生活，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連，探索具有特色的教學(xué)藝術(shù)形式，豐富小學(xué)生的剪紙體驗，提高學(xué)生學(xué)以致用的意識，讓剪紙成為小學(xué)生生活中必不可少的點綴。小學(xué)美術(shù)教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生走訪民間藝人，也可以邀請民間藝人在課堂上給學(xué)生展示專業(yè)的剪紙藝術(shù)創(chuàng)作，師生共同感受剪紙藝術(shù)的魅力，正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地民間藝術(shù)館、民間藝術(shù)品商店、民間藝術(shù)團等，充分發(fā)揮本土教育資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解民間藝術(shù)，產(chǎn)生用剪紙傳遞情感的想法。教師還可以通過家訪、發(fā)放民間藝術(shù)教育調(diào)查表的方式走進學(xué)生家庭，挖掘?qū)W生家庭里的民間藝術(shù)資源，收集更多民間藝術(shù)教育內(nèi)容，不斷豐富剪紙教學(xué)的內(nèi)容和形式，開闊小學(xué)生的眼界。剪紙具有裝飾性和實用性，不同的剪紙有不同的用途，小學(xué)美術(shù)教師可以春節(jié)、中秋、端午等中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題，鼓勵學(xué)生進行針對性剪紙創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生腦海中已有的形象用剪紙展現(xiàn)生活，鍛煉學(xué)生的實踐能力。美術(shù)教師還可以讓學(xué)生將自己精心制作的剪紙作品送給同學(xué)、朋友、教師、家長等，在課堂上讓學(xué)生講一講剪紙創(chuàng)作的靈感、贈送剪紙的過程以及收到剪紙的親友的反饋等，培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，讓學(xué)生體會剪紙也可以傳遞感情，可以拉近人與人之間的距離，幫助小學(xué)生更真切地了解學(xué)習(xí)剪紙的價值和意義，為學(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)注入動力。

（五）多元評價剪紙，促進學(xué)生能力全面發(fā)展

在小學(xué)剪紙教學(xué)過程中，美術(shù)教師一定要重視評價環(huán)節(jié)，運用多元化的評價方式促進小學(xué)生剪紙能力的發(fā)展。教師要以贊賞式、鼓勵式評價為主，在剪紙過程中挖掘?qū)W生身上的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生感受成功的喜悅，促使他們以積極、自信的態(tài)度投入剪紙創(chuàng)作。面對學(xué)生的不足，小學(xué)美術(shù)教師要耐心為學(xué)生進行示范和指導(dǎo)，保護好學(xué)生的自尊心，激勵學(xué)生不斷進步以便成就更好的自己。小學(xué)美術(shù)教師除了要評價學(xué)生的剪紙成果，還要評價學(xué)生在剪紙過程中表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生之間相互開展評價，讓小學(xué)生在欣賞和評價他人作品的過程中獲得更多經(jīng)驗，學(xué)到更多技巧，不斷提高自己的剪紙技能。教師還要鼓勵學(xué)生進行自我評價，通過和其他學(xué)生比較查找自己的不足，提高學(xué)生的自我認知和藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師還可以將學(xué)生的作品上傳到校園網(wǎng)站，讓更多教師和學(xué)生欣賞和評價，在教師的指點下學(xué)生可以從評論留言中看到更多人不同角度的評價，從而獲得更多啟發(fā)和引導(dǎo)，更清楚地了解自己的長處和不足，從而找到努力的方向，不斷提升自己的剪紙技藝。

（六）運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

剪紙是中華民族文化藝術(shù)的奇葩，伴隨時代的變遷，剪紙藝術(shù)依然依靠民間傳承，設(shè)計工藝仍以傳統(tǒng)手工設(shè)計為主，缺乏創(chuàng)新性，因此對于新時期的小學(xué)生來說缺乏足夠的吸引力，難以發(fā)揚光大。美術(shù)教師在剪紙教學(xué)過程中要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，借助先進的信息技術(shù)手段開創(chuàng)剪紙與信息技術(shù)整合的特色之路。在信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的資源庫，蘊含豐富的學(xué)習(xí)資源。在剪紙教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查找和剪紙相關(guān)的各種資料作為課堂教學(xué)的延伸和補充，如此不僅能夠使小學(xué)生獲得關(guān)于傳統(tǒng)剪紙的各種知識，而且還能讓學(xué)生從中汲取現(xiàn)代藝術(shù)家的剪紙思維和創(chuàng)作靈感，有助于開闊小學(xué)生的視野。美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示剪紙作品的圖片：各地剪紙名家的作品、各種剪紙設(shè)計紋樣等，讓學(xué)生在觀看和欣賞的過程中借鑒他人的長處和經(jīng)驗，開啟創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，美術(shù)教師可以為學(xué)生推薦各類剪紙專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、特色剪紙學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及剪紙學(xué)習(xí)論壇等，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和興趣愛好有選擇性地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，將剪紙由師徒一對一的傳授轉(zhuǎn)成學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和靈感。美術(shù)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交互性特征，在課后利用微信、QQ 等社交平臺給學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生及時解決剪紙學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生心中的疑問，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生可以創(chuàng)作更多優(yōu)秀的剪紙作品。

三、結(jié)語

總之，剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，是中華民族傳統(tǒng)文化與智慧的結(jié)晶。剪紙教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對傳承中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)過程中，教師要以激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣為切入點，運用多元化的教學(xué)方式增加剪紙教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。