如何優(yōu)化初中語文古詩詞的教學(xué)

曾 軍

（甘肅省張掖育才中學(xué)，甘肅張掖 734000）

古詩詞一直都是我國(guó)引以為傲的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)瑰寶，在現(xiàn)行初中語文教材中的占比也非常大。初中是發(fā)展學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)和品鑒能力的關(guān)鍵期，教師唯有抓好古詩詞教學(xué)的優(yōu)化工作，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文古詩詞課程的主動(dòng)參與。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到優(yōu)化古詩詞教學(xué)的意義，同時(shí)實(shí)施創(chuàng)新的詩詞教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)古詩詞背后無限的文化魅力，從而提升學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)涵的理解效率，下面我們就對(duì)這個(gè)目標(biāo)展開優(yōu)化策略探討。

一、優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)的意義

雖然近年來古詩詞課程在初中語文教學(xué)體系中受到一定重視，但是有效詩詞教學(xué)方法的實(shí)施仍舊不夠到位，限制了學(xué)生詩詞探究興趣和語文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，教師必須加深對(duì)古詩詞教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，才能切實(shí)提升古詩詞教學(xué)改革水準(zhǔn)，從而為學(xué)生人文情懷和審美能力的完善奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過分析探討，筆者將優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)的意義概括為如下三方面。

第一，優(yōu)化古詩詞教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的自主性。在以往的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都偏愛白話文閱讀，對(duì)古詩詞缺乏天然的研習(xí)和了解興趣，這種古詩詞閱讀內(nèi)在動(dòng)力薄弱的現(xiàn)象直接拖慢學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞意識(shí)的發(fā)展步伐。對(duì)此，教師要加強(qiáng)優(yōu)化古詩詞教學(xué)方法，重視課內(nèi)外資源的整合，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的古詩詞學(xué)習(xí)情境，策劃有趣的古詩詞探究活動(dòng)，這些不但有利于為學(xué)生營(yíng)造“樂學(xué)”氛圍，也能突出學(xué)生在古詩詞課程中的主體地位，促使學(xué)生從被動(dòng)接收古詩詞文化順利升級(jí)為自主鉆研和探究，提升學(xué)生研習(xí)古詩詞的自主性，古詩詞教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)突飛猛進(jìn)。

第二，優(yōu)化古詩詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。審美的鑒賞和創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要維度，古詩詞在語言、形式、意境、情感思想等方面蘊(yùn)含的美學(xué)元素都非常突出，所以古詩詞課程是培育初中生審美情趣的優(yōu)質(zhì)資源。教師應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)化古詩詞教學(xué)模式，通過誦讀、賞析、情景體驗(yàn)等教學(xué)路徑，吸引學(xué)生自然而然地步入古詩詞的美好意境，在聆聽和誦讀中感受詩詞語言的典雅美和韻味美，在深度賞析中體味詩詞的情感美和意蘊(yùn)美，從而充盈學(xué)生的精神世界，厚植學(xué)生的審美情懷，讓學(xué)生全身心都沐浴在美的滋養(yǎng)和涵育之中，發(fā)揮古詩詞的美育價(jià)值。

第三，優(yōu)化古詩詞教學(xué)能夠幫助學(xué)生吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精彩華章，其光輝照徹古今、恒久悠遠(yuǎn)，具有極為深刻的人文教育價(jià)值。無論是從傳統(tǒng)文化教育還是立德樹人教育視角出發(fā)，教師都應(yīng)該全力優(yōu)化語文古詩詞教學(xué)手段，以古詩詞為人文教育載體，加強(qiáng)向?qū)W生滲透和詩詞相關(guān)的人文歷史知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的博大精深以及民族精神內(nèi)核，從而透過古詩詞教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生觀史知今、知人論世，增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展學(xué)生的文化自信。

二、優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化詩詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的研讀興趣

高質(zhì)量的古詩詞教學(xué)重在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，縱覽初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)亟待優(yōu)化，很多初中生都認(rèn)為古詩詞內(nèi)容艱深難懂，所以參與古詩詞研讀的積極情緒不高，教師所要做的就是在教學(xué)伊始就喚醒學(xué)生的詩詞研讀期待，這樣后續(xù)探究工作就可以順利展開。為此，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)優(yōu)化詩詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多樣化詩詞導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的研讀興趣。優(yōu)化語文古詩詞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體策略主要有如下三種。

第一，溫故知新導(dǎo)入法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過和掌握的古詩詞是極為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入資源，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可以根據(jù)新課詩詞的作者或題材，在學(xué)生過往學(xué)過的古詩詞中，選取同作者或者類似主題的詩篇，然后展示在電子白板投屏上，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧舊詩詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生合作溫習(xí)舊詩詞的作者和主要內(nèi)容。待學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被有效激活后，教師就可以順勢(shì)引出新課古詩詞，并告知學(xué)生新詩詞也是該作者的傳世之作，或是與舊詩篇的主題思想存在密切聯(lián)系，這樣學(xué)生的詩詞探究興趣和好奇心就會(huì)被勾起，達(dá)到古詩詞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化目的。

第二，多媒體情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)多媒體情境也是迅速凝聚學(xué)生古詩詞探究思維的有效方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)詩歌主題和內(nèi)容精心選擇多媒體素材。比如在一些借景抒情、托物言志類的古詩詞教學(xué)中，教師就可以搜集關(guān)于詩詞中景色、言說對(duì)象的多媒體資料，包括圖畫、照片、視頻等等，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分小組合作描述多媒體情境中的事物以及觀看感受，學(xué)生合作討論告一段落后，教師緊接著揭示古詩詞學(xué)習(xí)主題，這樣也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化導(dǎo)入、激趣引思的詩詞教學(xué)目標(biāo)。

第三，生活場(chǎng)景重現(xiàn)導(dǎo)入法。初中生的時(shí)空觀念還有待完善，教師在優(yōu)化古詩詞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，有必要基于生活縮短時(shí)空距離。在具體導(dǎo)入過程中，教師可以截取學(xué)生日常生活中的一件事、一個(gè)片段或是學(xué)生的共有經(jīng)歷，讓學(xué)生針對(duì)生活話題展開互動(dòng)討論。比如在抒發(fā)離愁別緒的古詩詞課程中，教師就可以向?qū)W生設(shè)問：同學(xué)們，在以往生活經(jīng)歷中，你是否和親人、朋友告別過，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和心情你還記得嗎？提問后組織學(xué)生分小組自由探討，待學(xué)生交流分享完畢后，教師跟進(jìn)導(dǎo)語：同學(xué)們的經(jīng)歷分享都很棒，實(shí)際上離愁是古往今來人們共有的情感，古代詩人詞家們將其化作詩篇傳承至今，大家想不想知道古人是如何抒發(fā)離愁的呢？學(xué)生熱情高漲地回答：想！至此，古詩詞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就得到妥善優(yōu)化。

（二）優(yōu)化背景知識(shí)介紹，豐富學(xué)生對(duì)古詩詞的人文積淀

初中語文古詩詞課程具有卓越的人文教育價(jià)值，同時(shí)也是啟迪和提升學(xué)生人文素養(yǎng)和文化認(rèn)同感的重要平臺(tái)。在每篇古詩詞背后，都有其對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)和作者知識(shí)。文、史向來不分家，教師著力落實(shí)和優(yōu)化古詩詞教學(xué)的背景知識(shí)介紹，不僅可以輔助學(xué)生對(duì)古詩詞含義的有效領(lǐng)會(huì)，也能豐富學(xué)生對(duì)古詩詞的人文積淀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)、史學(xué)的探索和熱愛之情，多層面驅(qū)動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展。初中語文古詩詞教學(xué)中優(yōu)化背景知識(shí)介紹的措施主要有如下兩項(xiàng)。

第一，搜集展示和詩詞有關(guān)的歷史人文資料。在這一步，教師可以根據(jù)古詩詞內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)庫中搜集下載相關(guān)史料、文獻(xiàn)資料，包括作者的別稱、雅號(hào)、人生經(jīng)歷信息，當(dāng)時(shí)的朝代背景和社會(huì)實(shí)況，詩詞創(chuàng)作時(shí)期的重大歷史事件以及詩詞內(nèi)容涉及的文物和遺址圖片等等，將這些資料整理成flash 形式的課件并展示給學(xué)生，讓學(xué)生一邊觀看背景知識(shí)課件，一邊把其中有價(jià)值或是感興趣的信息記錄、填充到教材空白處，方便作為后續(xù)解讀詩詞的依據(jù)，初步實(shí)現(xiàn)古詩詞背景知識(shí)的介紹和拓展。

第二，開展資料分析深化學(xué)生對(duì)詩詞主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)古詩詞背景知識(shí)產(chǎn)生較為全面的認(rèn)識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞題目開展資料分析活動(dòng)，提出幾個(gè)問題：作者創(chuàng)作詩詞時(shí)正處于人生哪個(gè)階段？當(dāng)時(shí)的社會(huì)局面是怎樣的？是怎樣的心境催生了作者的創(chuàng)作靈感？學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式分析資料和解決問題時(shí)，教師可以把背景知識(shí)課件定格在重要信息界面，指導(dǎo)學(xué)生在背景知識(shí)中提煉和探索問題答案，借助資料分析使學(xué)生進(jìn)一步明晰詩題，并掌握作者當(dāng)時(shí)的思想情境和創(chuàng)作意圖。

（三）優(yōu)化詩詞朗讀模式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞的韻律美

古詩詞的韻律美是非常值得稱道的，然而以往初中語文古詩詞教學(xué)的朗讀環(huán)節(jié)并未受到足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生難以充分感知詩詞的韻律美，直接影響學(xué)生詩詞理解能力和美育素質(zhì)的發(fā)展成效。為此，教師應(yīng)該重點(diǎn)優(yōu)化詩詞朗讀模式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞的韻律美，讓詩詞的古樸書香縈繞課堂，浸潤(rùn)學(xué)生高雅的審美情懷。優(yōu)化古詩詞朗讀模式的有效策略有如下兩項(xiàng)。

第一，營(yíng)造靈動(dòng)的“美讀”氛圍。在這一步，教師應(yīng)該根據(jù)古詩詞內(nèi)容為學(xué)生打造良好的誦讀環(huán)境，比如古詩詞描繪的景象是秀美河山，教師就可以應(yīng)用電子白板投屏為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)風(fēng)景視頻，同時(shí)應(yīng)用音頻設(shè)備播放一些古琴曲、古箏曲以及古風(fēng)音樂，然后鼓勵(lì)學(xué)生在有聲有色的音畫情境中沉浸于古詩詞美讀，這個(gè)階段教師盡量不要打擾，給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主感知和把握古詩詞的音韻美。

第二，加強(qiáng)詩詞誦讀方法指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)古詩詞初步誦讀結(jié)束后，教師應(yīng)該適時(shí)介入，向?qū)W生講授詩詞誦讀方法。首先，教師可以隨機(jī)點(diǎn)幾名學(xué)生作為詩詞誦讀范例，指出學(xué)生誦讀中存在的不足，比如詩詞中輕音和重音沒有掌握好、詩詞的節(jié)奏感和頓挫感沒有表現(xiàn)出來或是詩詞韻腳部分沒有讀出情韻等等，這些不足在其他學(xué)生詩詞誦讀中也普遍存在，教師著重點(diǎn)明后，其他學(xué)生也可開展自查，明確自身詩詞誦讀的不到位之處。接下來，教師可以向?qū)W生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的詩詞范讀，或是播放成型的古詩詞朗讀課件，指導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽，一邊注意教師或者課件中對(duì)古詩詞韻律感是如何表現(xiàn)的，最后重放音樂再讓學(xué)生誦讀一遍，盡量放慢詩詞韻腳的誦讀速度，跟隨音樂節(jié)奏合理把控每個(gè)字的發(fā)音輕重，這樣學(xué)生就掌握了科學(xué)的古詩詞誦讀方法，并能通過朗讀體會(huì)詩詞的情致、雅趣和韻律。

（四）優(yōu)化詩詞釋義探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩詞的解讀能力

古典詩詞創(chuàng)作最大的亮點(diǎn)就是將深遠(yuǎn)的旨意和曼妙的畫卷濃縮到精煉簡(jiǎn)潔的語言中，教師如果想要學(xué)生全面把握古詩詞的含義，那么，對(duì)詩詞語言的釋義探究極為關(guān)鍵。以往教師對(duì)詩詞釋義探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較粗略，致使學(xué)生詩詞解讀能力和自主學(xué)習(xí)能力提升緩慢。為此，教師有必要著力優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)的釋義探究環(huán)節(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩詞的解讀能力。具體的優(yōu)化措施如下。

第一，設(shè)計(jì)詩詞釋義任務(wù)。在這一步，教師可以通過問題形式為學(xué)生呈現(xiàn)詩詞釋義任務(wù)：詩詞主要敘述什么內(nèi)容？詩詞運(yùn)用白話該如何表達(dá)？你是否能將詩詞翻譯得富有辭采？發(fā)布釋義任務(wù)后，教師可以把學(xué)生劃分為4 人左右的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作運(yùn)用參考書、多媒體搜索引擎，自主查閱資料、解決古詩詞中的陌生詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把零散的釋義內(nèi)容羅列在練習(xí)紙上，初步整理成白話版的古詩詞譯文。緊接著，教師可以追問：同學(xué)們現(xiàn)在手中的譯文語言比較直白，你能滲透自己的理解對(duì)譯文加以潤(rùn)色嗎？追加問題后，各小組學(xué)生非常踴躍地開展譯文加工，教師此時(shí)可以流動(dòng)巡視，適時(shí)給予學(xué)生一些靈感的啟發(fā)和辭藻的幫助，為學(xué)生的古詩詞譯文增色添彩。

第二，加強(qiáng)煉字釋義和解讀。煉字釋義是古詩詞解讀和探究的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以把古詩詞中的煉字摘錄出來，并向?qū)W生提出問題：這個(gè)字共有幾種含義？在本課詩詞中取哪一重含義？作者運(yùn)用這個(gè)字起到怎樣的表達(dá)效果？如果將這個(gè)字替換成其他字，是否能起到同樣效果？為什么？學(xué)生針對(duì)問題對(duì)詩詞煉字展開深入的釋義和解讀，教師在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生結(jié)合先前的譯文和參考資料，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)煉字含義及其表達(dá)效用，引導(dǎo)學(xué)生將詩詞中的煉字替換成其他同義字，感受表意效果的差別，這樣學(xué)生便可體會(huì)作者對(duì)煉字運(yùn)用的精妙之處，鍛煉學(xué)生詩詞釋義和解讀能力。

（五）優(yōu)化詩詞藝術(shù)賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力

古詩詞所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力是無限的，古詩詞教學(xué)重在賞析，教師必須加強(qiáng)優(yōu)化詩詞藝術(shù)賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。具體的賞析優(yōu)化內(nèi)容和措施如下。

第一，賞析古詩詞的修辭藝術(shù)。古詩詞中常見的修辭手法有襯托、對(duì)偶、頂針、通感、回環(huán)、借代和夸張等等，具有濃厚的藝術(shù)特色，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩詞的修辭藝術(shù)時(shí)，可以先向?qū)W生講解詩詞中所涉及修辭手法的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分小組思考討論，自主分析該修辭手法具體被運(yùn)用在詩詞中的哪句，用筆標(biāo)注出來，探究其發(fā)揮怎樣的表意作用，提高學(xué)生對(duì)古詩詞修辭藝術(shù)和運(yùn)用方式的認(rèn)識(shí)。

第二，賞析古詩詞的情感、思想意蘊(yùn)。在這一步，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)啟發(fā)性問題：同學(xué)們，通過詩詞釋義和解讀，大家能概括歸納作者的性格嗎？作者身上有哪些精神品質(zhì)值得我們沿襲？作者主要想表達(dá)何種思想情感呢？提問后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組各抒己見，讓學(xué)生展開分析詩詞作者的性格、品格情操以及詩詞背后的情感美和內(nèi)涵美，學(xué)生呈現(xiàn)討論結(jié)果后，教師可以繼續(xù)問：你的判定依據(jù)是什么？從詩詞哪句話得出這個(gè)結(jié)論？學(xué)生進(jìn)一步賞析論述后，便可以多層面感知古詩詞的藝術(shù)內(nèi)涵和魅力。

三、結(jié)語

總而言之，優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的自主性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸納。為此，教師應(yīng)該從詩詞教學(xué)導(dǎo)入、背景知識(shí)介紹、詩詞朗讀模式、詩詞釋義探究以及詩詞藝術(shù)賞析五個(gè)方面入手，對(duì)語文古詩詞教學(xué)體系實(shí)施系統(tǒng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而使學(xué)生對(duì)古詩詞品鑒產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的詩詞解讀能力，豐富學(xué)生的人文積淀。