關(guān)注生活資源 探究化學(xué)實驗
——基于生活化的初中化學(xué)實驗探究

于四喜

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校，甘肅武威 733017）

基于生活化的初中實驗教學(xué)，教師必須樹立人本意識，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，把生活資源、生活場景、生活感悟等納入化學(xué)實驗教學(xué)中，降低學(xué)生參與化學(xué)實驗的畏難感。初中化學(xué)知識相對復(fù)雜且抽象，把生活和實驗結(jié)合起來可以極大改善化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。初中化學(xué)教師要在重視實驗的基礎(chǔ)上通過多種手段來構(gòu)建生活和實驗的聯(lián)系，拓展生活視野，挖掘生活資源，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，但是從實際來看由于受學(xué)生多、設(shè)備不足等條件的限制，教師不可能向?qū)W生展示每一個實驗內(nèi)容，同時一些應(yīng)該開展的化學(xué)實驗由于條件所限難以開展。這些都限制了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響到化學(xué)魅力的彰顯，也不利于學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的深入理解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些初中化學(xué)教師雖然能夠借助多媒體技術(shù)開展實驗教學(xué)，大大提升了實驗教學(xué)的可行性和豐富性，但是由于缺乏學(xué)生的直接參與以及缺乏和學(xué)生的互動交流，實驗所能收到的成效往往并不樂觀，學(xué)生只能“看實驗”而不能“做實驗”，失去了實驗教學(xué)的意義和價值，更不利于學(xué)生觀察能力和思維能力的提升。此外，初中化學(xué)實驗教學(xué)中浪費實驗資源和材料的問題也較為突出，對于培育初中學(xué)生良好的實驗習(xí)慣缺乏應(yīng)有的重視?；谝陨蠁栴}，生活和化學(xué)實驗的結(jié)合就顯得十分緊迫和必要。

二、生活資源在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用和表現(xiàn)

生活資源豐富多樣，教師有必要結(jié)合化學(xué)實驗任務(wù)和目標(biāo)并通過改造一些常見生活用品來開展實驗教學(xué)，切實解決實驗器材不足等問題。同時，很多生活資源價格低廉，能確保生活化實驗的開展具有穩(wěn)定性、長期性、持續(xù)性，大大增強了教師和學(xué)生進行化學(xué)實驗的積極性。對于初中學(xué)生來說，基于生活的化學(xué)實驗大大增加了他們的參與度，每個人都可以在課外或者家里運用生活物品進行實驗設(shè)計，自己觀察、記錄、分析、反思實驗現(xiàn)象，感受化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，鍛煉自己的科學(xué)分析能力和實驗精神，從而強化了初中生在化學(xué)實驗中的主動性和獨立性，落實了新課改對初中化學(xué)實驗教學(xué)的總要求，彰顯了學(xué)生為主體的新時代教育目標(biāo)。開展化學(xué)實驗活動的目的還在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在參與實驗設(shè)計的過程中可以對化學(xué)知識結(jié)構(gòu)進行重建和整合，從而很好地鍛煉了學(xué)生的化學(xué)思維，促進學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生的未來發(fā)展裨益良多。當(dāng)前生活資源在化學(xué)實驗中的利用率還不高，需要教師進一步重視生活資源的開發(fā)和利用。

三、基于生活化的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）收集生活資源，改造化學(xué)實驗器材

很多化學(xué)實驗器材都可以在不影響實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行替換和改造，這為生活資源在初中化學(xué)實驗中的高效利用創(chuàng)造了條件。教師要多留意生活中的物品，如飲料瓶、鐵釘、沙子等，這些常見的生活用品可以在關(guān)鍵時刻發(fā)揮重要的作用。特別是在遇到一些由于實驗器材不足難以開展實驗的時候，教師更要多思考、多實踐，積極創(chuàng)造開展實驗的機會。初中生好奇心強，對外部世界有著很高的探究興致，教師可以利用他們的個性特點建立小小實驗器材室，讓學(xué)生利用課余時間收集生活中的實驗用品，讓實驗器材室成為一個資源寶庫，促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。生活資源的收集過程本身就是促進學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)康暮筒襟E深入了解的過程，因此為了提升學(xué)生收集生活資源的興趣，教師可以實施獎勵辦法，誰收集的生活資源多，誰參與化學(xué)實驗的機會就多。通過這樣的激勵措施，學(xué)生能夠主動地參與到生活資源的收集活動之中，提升自身的學(xué)習(xí)動力。此外，由于同樣的生活資源可以運用到不同的化學(xué)實驗之中，因此初中化學(xué)教師可以借助于這樣的機會來對課本中的初中化學(xué)實驗進行整合，依據(jù)生活資源的儲備情況來開展化學(xué)實驗，從而有效提升實驗教學(xué)的靈活性。

（二）利用生活資源，鍛煉學(xué)生自主實驗?zāi)芰?/h3>

有了豐富的生活資源，還要有駕馭生活資源并能夠把生活資源和化學(xué)實驗進行整合的能力。飲料瓶、鐵釘、沙子等生活資源如何觸發(fā)學(xué)生去設(shè)計和參與化學(xué)實驗，是初中化學(xué)教師應(yīng)該重視的問題。對此，初中化學(xué)教師就要在平時的化學(xué)實驗教學(xué)中多啟迪、多引導(dǎo)、多發(fā)問，促使學(xué)生思考生活和化學(xué)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在頭腦中自覺構(gòu)建生活和實驗的聯(lián)系。以二氧化碳的密度測試實驗為例，初中化學(xué)教師可以向?qū)W生提出“能否用食用油桶和礦泉水瓶替代兩個燒杯”等問題。答案是“當(dāng)然可以”，只要規(guī)范操作，一點都不影響實驗的結(jié)果。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在課下或者回家用相關(guān)物品進行實驗的設(shè)計，用攝像機錄制下實驗的過程，以短視頻的方式發(fā)送給教師。隨后，教師可以在課堂上一一展示學(xué)生制作的實驗短視頻，供大家交流討論并評出優(yōu)秀的實驗內(nèi)容。這既能豐富學(xué)生的生活視野，又能促進學(xué)生之間的交流互動。初中生剛剛開始接觸化學(xué)，加之生活閱歷不豐，對于生活和實驗的關(guān)系認(rèn)識不足，對此初中化學(xué)教師就要增強耐心和恒心，在化學(xué)課上多融入一些生活化內(nèi)容，逐漸啟發(fā)學(xué)生去思考，為自主實驗?zāi)芰Φ奶嵘蚝没A(chǔ)。

（三）拓展生活資源，提高生活資源的利用率

生活資源雖然無處不在，但是需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，進而提高資源的利用率，找到和化學(xué)實驗的結(jié)合點。比如酸堿指示劑是化學(xué)實驗中比較常見的物品，教師可以將廚余垃圾中的紫甘藍葉子收集起來，然后把其弄爛并且打出汁液，通過酒精消毒和紗網(wǎng)濾清等程序來獲取化學(xué)實驗中所需要的酸堿指示劑，把獲得的酸堿指示劑裝在潔凈的小瓶子里，進而確保相關(guān)化學(xué)實驗的順利完成。此外，化學(xué)畢竟是一門科學(xué)，實驗資源的有效性直接影響到實驗的結(jié)果，并不是任何生活資源都能成為化學(xué)實驗的構(gòu)成要素，這需要教師在拓展生活資源的同時，注重對生活資源的清潔消毒處理工作，保證收集來的生活資源是適宜的、有效的、潔凈的，是不影響實驗數(shù)據(jù)的，才能最大限度地發(fā)揮生活資源的價值。此外，提高生活資源的利用率不能僅僅滿足于生活資源對實驗器材的替代，還要關(guān)注替代效果，當(dāng)一些生活資源加重了化學(xué)實驗的煩瑣、增加了化學(xué)實驗結(jié)果不確定性的時候就應(yīng)該果斷進行改進或者拋棄，不能為了利用生活資源而影響到化學(xué)實驗的質(zhì)量。

（四）提供生活資源，開展化學(xué)實驗競賽

化學(xué)對不少初中生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度，這就需要新時代的初中化學(xué)教師在做實驗的過程中既要體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻妫忠⒅貧g樂氛圍的營造，才能有效達到調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心理、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，初中化學(xué)教師要大膽創(chuàng)新，根據(jù)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)舉辦化學(xué)實驗競賽項目，給學(xué)生提供充足的生活資源，讓學(xué)生以小組為單位自主運用、改造和設(shè)計生活資源。初中化學(xué)教師從實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性、新穎性、參與性等方面對各個小組的實驗進行打分，評出最佳實驗和小組給予獎勵，借此來提升全體學(xué)生的實驗興趣和潛能。生活能夠為初中學(xué)生認(rèn)知化學(xué)搭建很好的橋梁。借助于豐富的生活資源，初中學(xué)生會快速進入學(xué)習(xí)和探究的心理情境之中，既能促進化學(xué)實驗競賽的開展，又能鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維。此外，由于不同化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在化學(xué)實驗中的表現(xiàn)不同，優(yōu)等生相對來說參與興致高，在實驗中處于主導(dǎo)位置，而后進生由于化學(xué)基礎(chǔ)不足，自卑心較重，實驗參與度不夠，主動交流意識不佳，在實驗中處于被動服從狀態(tài)。對此，初中化學(xué)教師要采取分層實驗法把競賽活動分成初級組、中等組、高等組，在不同層次和等級的小組中開展化學(xué)競賽，提升化學(xué)實驗競賽的針對性，一方面鍛煉優(yōu)等生的綜合化學(xué)實驗素養(yǎng)，一方面提升后進生參與競賽的積極性，使基于生活化的初中化學(xué)實驗教學(xué)更加高效，更加公平合理。

（五）注意生活資源，保證化學(xué)實驗的安全進行

安全無小事?；谏罨某踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)，家庭是重要的實驗場地。但是由于化學(xué)學(xué)科的特性，學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識不夠，安全意識較低，在教師無法現(xiàn)場指導(dǎo)的情況下很容易發(fā)生一些安全事故，影響到化學(xué)實驗的開展。基于這樣的現(xiàn)實，初中化學(xué)教師就要做好安全引導(dǎo)工作，對于化學(xué)性質(zhì)較活潑的物質(zhì)要給學(xué)生講明白，讓學(xué)生掌握正確的儲存方法和使用方法，在操作的過程中務(wù)必戴好一次性手套。對于可能會用到火焰的化學(xué)實驗，教師要明確告訴學(xué)生注意事項，避免燙傷或者燒傷，以免影響到生活化實驗教學(xué)的推進。在實驗完成之后，初中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生勤洗手，保持手部清潔，避免用觸摸過化學(xué)物質(zhì)的手再去觸摸眼睛和鼻子，通過安全實驗常識的講解和提醒使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中進行化學(xué)實驗，培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。為了切實提升學(xué)生的安全意識，初中化學(xué)教師可以借助微課向?qū)W生演示基于生活的化學(xué)實驗場景內(nèi)容，通過“現(xiàn)場事故”的直觀演繹加深學(xué)生對家庭實驗安全性的重視，避免發(fā)生不必要的安全事故。

（六）優(yōu)化生活資源，團結(jié)合作促進實驗開展

由于生活環(huán)境的不同，不同學(xué)生所能收集到的生活資源也不同，為了保證化學(xué)實驗的順利進行，學(xué)生要通力合作。初中化學(xué)教師可以按照化學(xué)實驗的基本素材構(gòu)成對初中學(xué)生進行分組，讓他們分別去收集空氣、二氧化碳、氧氣、金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、溶液、試液以及其他生活資源。這時，教師或者小組長要給每一位學(xué)生指派生活資源的收集任務(wù)，這既可以提高資源收集的效率，又可以發(fā)揮每一位學(xué)生的資源優(yōu)勢。比如有的學(xué)生的家長是超市經(jīng)理，那么其所能收集到的生活資源就會十分豐富，特別是包括鹽在內(nèi)的原材料比較多，而有的學(xué)生的家長是五金店老板、油漆店老板、維修店老板等，其所能提供的生活資源更具針對性。這種團結(jié)合作的方式能夠發(fā)揮每一位學(xué)生的自身優(yōu)勢，讓生活資源成為開展化學(xué)實驗源源不斷的后勤保障，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成從生活中認(rèn)識化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、感悟化學(xué)的習(xí)慣和本領(lǐng)。初中化學(xué)教師也應(yīng)該參與到化學(xué)實驗資源的收集和優(yōu)化之中，利用業(yè)余時間進行相關(guān)資源的查找，和同事結(jié)成小組，保證生活資源在化學(xué)實驗中得到合理應(yīng)用。

（七）節(jié)約生活資源，保證化學(xué)實驗的可持續(xù)發(fā)展

生活資源并非取之不竭，很多生活資源都是有限的，需要在化學(xué)實驗教學(xué)中重視節(jié)約行為。只有節(jié)約利用生活資源，才能保證化學(xué)實驗的可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該借助實驗教學(xué)提升學(xué)生的節(jié)約意識和實踐素養(yǎng)，促進初中學(xué)生的綜合發(fā)展。事實上，在很多化學(xué)實驗中常常看到學(xué)生浪費化學(xué)藥品和試劑的現(xiàn)象，這是不可取的。在綠色化學(xué)理念已經(jīng)深入人心的時代，教師必須對這種實驗行為加以更正。具體來說，初中化學(xué)教師要對學(xué)生在實驗進程中出現(xiàn)的浪費、重復(fù)、大劑量使用等問題進行糾正，引導(dǎo)學(xué)生在不影響實驗現(xiàn)象和結(jié)果的前提下用少量棉花或者木炭進行燃燒等實驗；對于壞了的鐵夾、導(dǎo)管甚至試管等不要扔棄，可以自主或者請師傅修理和改造，在不影響實驗結(jié)果的前提下多次利用，節(jié)約化學(xué)實驗成本。通過實踐，學(xué)生能夠在心中種下保護環(huán)境和節(jié)約資源的意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣大有裨益。

（八）關(guān)注生活資源，提升對化學(xué)實驗教學(xué)的興趣

初中化學(xué)教師作為生活化實驗教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該重視實驗對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要意義，多觀看一些生活實驗內(nèi)容方面的視頻，拓展自己的實驗視野，啟迪自己的實驗思維，只有這樣才能有效利用生活資源進行化學(xué)實驗的改進，提升實驗教學(xué)的頻次和效果。有鑒于此，初中化學(xué)教師要提高對化學(xué)實驗教學(xué)的興趣，善于把化學(xué)課堂中的理論知識和實驗教學(xué)結(jié)合起來，促進二者同步推進，為生活資源的融入打開門徑。當(dāng)前，一些初中化學(xué)教師總是以做題來代替實驗或者脫離實驗器材直接給學(xué)生“講實驗”，這是不可取的，不利于初中學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的思考。因此，初中化學(xué)教師要以生活為基礎(chǔ)拉近學(xué)生和化學(xué)的距離，以自己對化學(xué)實驗的興趣來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的動力，努力創(chuàng)造化學(xué)實驗教學(xué)的新天地，最終目的是實現(xiàn)新時代化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，豐富的生活為初中化學(xué)實驗的推進提供了多元化的素材和條件，需要教師借助實驗課堂積極發(fā)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有效開發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗潛能，通過不斷創(chuàng)新實踐促進生活和化學(xué)學(xué)科的深度融合，讓生活照亮化學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識帶來曙光，彰顯新時代初中化學(xué)教學(xué)的特色。