淺析核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王龍學(xué)

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

化學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及的化學(xué)元素、化學(xué)方程式、化學(xué)實驗等知識存在一定的抽象性，也比較枯燥，與初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平不相符，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著較大的困難?；诖耍赶蚝诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)努力構(gòu)建一套與其相契合的教學(xué)模式，真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，依然是新課程改革的必然要求。

一、核心素養(yǎng)視域下，初中化學(xué)課堂低效化原因分析

（一）不重視化學(xué)實驗

初中化學(xué)教師常常將教學(xué)重點集中在理論中，將教材中的理論知識機(jī)械地灌輸給學(xué)生，忽視了實驗教學(xué)的開展。如此，制約了發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的價值，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。還有部分教師雖然已經(jīng)開設(shè)了化學(xué)實驗課程，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛而過于限制學(xué)生的行為，基本上采用演示實驗或者“教師做一步、學(xué)生做一步”的形式進(jìn)行，無法凸顯化學(xué)實驗的教學(xué)價值。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)

新課程改革背景下，課堂教學(xué)最大的特點就是凸顯了學(xué)生的主體地位，即結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活開展課堂教學(xué)。但是當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)正處于一個尷尬的境地中：一部分教師受到滯后教學(xué)理念的束縛不敢將課堂交給學(xué)生，依然墨守成規(guī)，按照灌輸式的模式將知識一股腦兒傳給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶、被動接受；還有部分化學(xué)教師為了凸顯學(xué)生的主體地位采用了完全“放手”的教學(xué)模式，雖然活躍了課堂氛圍，但是學(xué)生并未實質(zhì)性地獲得知識、能力等素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

初中化學(xué)教學(xué)不僅僅承擔(dān)著基礎(chǔ)知識教學(xué)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重任。而化學(xué)教材上的內(nèi)容相對比較單一、枯燥，如果教師單純地按照教材上的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，無法調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性。同時，單一的教學(xué)內(nèi)容制約了學(xué)生的化學(xué)思維、能力的提升，這與新課程改革背景下的初中化學(xué)核心素養(yǎng)要求存在較大的距離。

（四）評價方式不科學(xué)

教學(xué)評價不僅僅是檢驗教學(xué)成果的重要手段，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。尤其是面對核心素養(yǎng)下的要求，教師必須構(gòu)建一套與其相適應(yīng)的教學(xué)評價模式。當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)評價依然過分關(guān)注結(jié)果性評價，以學(xué)生在考試中取得的化學(xué)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維、能力、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)；同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時過分關(guān)注自身在評價中的地位，弱化了學(xué)生自我評價、相互評價，也忽視了學(xué)生的發(fā)展，一味地采用統(tǒng)一性評價標(biāo)準(zhǔn)、批評式評價模式等。這種滯后、片面的教學(xué)評價模式導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，也阻礙了化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂上的有效落實。

二、構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效落實

（一）聚焦核心素養(yǎng)更新教學(xué)理念

新課程改革背景下，初中化學(xué)教師不再是“知識的灌輸者”，而成為學(xué)習(xí)活動的實施者、組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者?？梢哉f，教師自身秉持的教學(xué)觀念直接決定了教師的行為，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)背景下，教師在開展課堂教學(xué)時不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績，還應(yīng)堅持“立德樹人”的目標(biāo)，落實化學(xué)學(xué)科的育人目的。面對這一全新的教學(xué)要求，初中化學(xué)教師必須摒除應(yīng)試教學(xué)理念的“牢籠”，指向化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，樹立與其相契合的教學(xué)觀念。首先，核心素養(yǎng)下，教師必須明確自身的職責(zé)是“教書育人”，不能僅關(guān)注化學(xué)基礎(chǔ)知識、應(yīng)試技能教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)中逐漸形成健全的人格、正確的三觀。其次，面對化學(xué)核心素養(yǎng)下的要求，教師必須及時擺脫“主宰者”的身份，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。具體來說，初中化學(xué)教師應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法等，真正提升課堂教學(xué)的有效性。同時在具體的教學(xué)中，教師還應(yīng)發(fā)揮“引導(dǎo)者”的角色，通過引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生在自主探究中完成化學(xué)知識的深度構(gòu)建，并促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的落實。最后，教師還應(yīng)堅持“以生為本”的原則，精準(zhǔn)把握初中學(xué)生的實際情況，結(jié)合其化學(xué)知識掌握情況、具備的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，尊重學(xué)生之間存在的個體差異性設(shè)計出針對性的教學(xué)方案，旨在實現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展。

（二）指向核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)核心素養(yǎng)視域下，唯有科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)活動的高效展開，最終完成高效課堂的構(gòu)建。首先，基于化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時唯有從“知識與技能”的目標(biāo)中解放出來，指向化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個層面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并將三者有機(jī)聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素質(zhì)。其次，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教材中的內(nèi)容對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了具體化。教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時必須對教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研究，了解教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特征，合理把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，努力挖掘教材中的隱性知識、顯性知識，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)目標(biāo)。最后，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。新課程改革確立了“生本教育”理念，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之前必須通過多種途徑和方式精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

（三）面向核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課程改革背景下，教師要樹立“用教材教而非教教材”的理念，還要圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)的要求對教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整和規(guī)劃。一方面，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。教師應(yīng)在理解教材內(nèi)容、了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及教材上的教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以便于豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的視野；同時，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃時，還應(yīng)樹立單元教學(xué)意識，圍繞單元教學(xué)的主題選擇與其相契合的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)對其進(jìn)行重新整理，以便于更好地開展課堂教學(xué)。另一方面，積極開發(fā)本土特色課程資源。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時應(yīng)關(guān)注學(xué)校所在地的實際情況，對富有本土特色的化學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，促使學(xué)生在本土特色課程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效落實?；诖?，初中化學(xué)教師在開發(fā)本土化學(xué)課程資源之前，應(yīng)對當(dāng)?shù)靥N含的化學(xué)課程資源進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，挖掘其中極具教育價值的化學(xué)資源并將其融入課堂教學(xué)中，切實保證初中化學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。

（四）圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)營造和諧的課堂氛圍

營造課堂氛圍屬于一種隱性教育手段，可在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，最終完成高效課堂的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于化學(xué)課堂一直被教師把控，化學(xué)課堂氛圍異?？菰?、沉悶，難以真正喚醒學(xué)生的化學(xué)內(nèi)在驅(qū)動力，甚至還會制約學(xué)生思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，影響了化學(xué)核心素養(yǎng)的落實?；诖耍瑸榱藢崿F(xiàn)初中化學(xué)課堂的高效構(gòu)建，教師必須關(guān)注課堂氛圍的營造和構(gòu)建。一方面，教師應(yīng)提前分析學(xué)情，了解初中生的化學(xué)知識掌握情況、心理特點、興趣愛好等，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力、化學(xué)知識基礎(chǔ)等，精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理需求，據(jù)此設(shè)計出個性化的學(xué)習(xí)方案。只有教師的教學(xué)方案滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能促使其積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正活躍課堂氛圍。另一方面，轉(zhuǎn)變師生角色、積極溝通。教師通過溝通與互動不僅掌握了學(xué)情，也拉近了師生之間的距離，使得學(xué)生在和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與和思考，真正完成高效課堂的構(gòu)建。

（五）依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過程

基于化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師在構(gòu)建高效課堂時必須從傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式下解放出來，靈活開展課堂教學(xué)。第一，趣味式教學(xué)。喚醒學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。初中化學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際學(xué)情，采用多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者融入趣味性的游戲，不斷提升化學(xué)課堂的吸引力；還可以借助多媒體信息技術(shù)的方式，以圖片、視頻的方式將抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識直觀、形象地呈現(xiàn)出來。如此不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正喚醒了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。第二，合作學(xué)習(xí)?；诨瘜W(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容教師還應(yīng)堅持“自主、合作、探究”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有開放性、探究性的化學(xué)問題；之后，按照小組的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為載體在溝通、互動中完成知識的構(gòu)建。同時，學(xué)生在小組交流和互動的過程中也活躍了自身的思維能力，提升了學(xué)習(xí)能力等。第三，生活化教學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科與實際生活密切相連。尤其是在化學(xué)核心素養(yǎng)的要求下，教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)堅持“理論聯(lián)系實際”的原則，努力挖掘生活中常見的現(xiàn)象、問題等，并將其融入課堂教學(xué)中；還可以引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中循序漸進(jìn)地提升自身的知識應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。第四，差異化教學(xué)。學(xué)生在成長的過程中受到多種因素的制約，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的個體差異性?；诖?，教師在構(gòu)建高效課堂時，唯有堅持因材施教的原則，將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分層，并結(jié)合班級中學(xué)困生、學(xué)中生、學(xué)優(yōu)生不同的需求設(shè)計出難易程度不同的教學(xué)方案，才能滿足班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生獲得發(fā)展。第五，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。化學(xué)核心素養(yǎng)下，初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)告別“講解式”的教學(xué)方式，給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。此外，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)時可充分借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，還可以結(jié)合針對性的練習(xí)題目進(jìn)行檢測，并將自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑點反饋給教師。如此初中化學(xué)課堂教學(xué)更加具有針對性，顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時學(xué)生逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（六）指向核心素養(yǎng)重視實驗教學(xué)

化學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實驗性，實驗教學(xué)不僅喚醒了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望，也提升了學(xué)生的知識素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、操作能力、觀察能力等，更好地促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的落實。因此，初中化學(xué)教師必須重視化學(xué)實驗教學(xué)，增加化學(xué)實驗課堂教學(xué)的比重，豐富化學(xué)實驗教學(xué)手段等。一方面，在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)方案時應(yīng)緊緊圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，本著“因地制宜、就地取材”的教育理念，立足于學(xué)校的實驗設(shè)備、實驗材料等，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)方案；另一方面，還應(yīng)對實驗教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，在教材實驗的基礎(chǔ)上增加生活小實驗、科技創(chuàng)新小實驗等，旨在落實化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。此外，在優(yōu)化實驗教學(xué)時，教師還應(yīng)加強(qiáng)安全實驗指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用化學(xué)實驗設(shè)備、加強(qiáng)實驗藥品管理等，確?；瘜W(xué)實驗高效展開。

（七）面向化學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價一直存在于課堂教學(xué)中，也一直伴隨著教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，是促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)落實的關(guān)鍵。但當(dāng)前化學(xué)教師在對學(xué)生實施評價時常常將成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，致使評價標(biāo)準(zhǔn)無法精準(zhǔn)反映學(xué)生的實際情況；教師在評價時存在隨意性，甚至?xí)鶕?jù)自己的興趣、情緒進(jìn)行評價，忽略了積極評價、學(xué)生自我評價的價值等?；诖?，在構(gòu)建高效課堂時必須從以下兩個方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：一方面，全面把握評價內(nèi)容。初中化學(xué)教師在優(yōu)化評價時應(yīng)將化學(xué)成績、預(yù)習(xí)情況、課堂參與情況、作業(yè)完成情況、進(jìn)步情況等納入具體的評價標(biāo)準(zhǔn)中，確保教學(xué)評價內(nèi)容的全面性、客觀性。另一方面，精準(zhǔn)把握評價目的，將學(xué)生納入評價中，以便學(xué)生在自我評價、相互評價的過程中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。同時，在明確評價目的的引導(dǎo)下，還應(yīng)堅持激勵性、差異化評價，旨在實現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，面對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂已成為研究的重點?；诖?，唯有立足于當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指向化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從“理念、目標(biāo)、內(nèi)容、氛圍、過程、評價”等層面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，才能真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。