“雙高”建設背景下現(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究※

●袁天翔（長春職業(yè)技術學院 吉林 長春 130504）

“雙高”計劃是指中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設，是我國為建設一批引領職業(yè)教育改革、支撐職業(yè)教育發(fā)展、體現(xiàn)中國特色、具有世界水平的高等職業(yè)院校和骨干特色專業(yè)（群）的重要決策和偉大工程，也是我國通過教育現(xiàn)代化邁向教育強國的重要舉措?！半p高”計劃是我國高等職業(yè)教育適應新時代、開啟新征程的必然選擇，是國家“示范引領、以點帶面”高職發(fā)展策略的自然延續(xù)，更是推進高職院校內涵式發(fā)展的持續(xù)和深化?，F(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群以“培養(yǎng)吉林省現(xiàn)代畜牧業(yè)和寵物行業(yè)各崗位高端復合型技術技能人才需求”為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)新型模式為動力，以校企合作、產教融合為載體，以教學資源建設為重要手段，以產教融合實習實訓基地為平臺，以教師創(chuàng)新教學團隊、科技創(chuàng)新團隊以及社會服務團隊為主要依托，以促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本，整合現(xiàn)在專業(yè)群教學資源，創(chuàng)新“雙創(chuàng)培養(yǎng)、六化同步”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，為吉林省現(xiàn)代畜牧業(yè)培養(yǎng)技能型、知識型、創(chuàng)新型技術技能人才。

1 專業(yè)群“雙創(chuàng)培養(yǎng)、六化同步”人才培養(yǎng)模式構建路徑

專業(yè)群通過校企共建智慧型、環(huán)保型產教融合實習實訓基地，搭建產教融合實訓平臺和“研賽創(chuàng)服”功能平臺；以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和科技興農戰(zhàn)略為落腳點，打造教師教學創(chuàng)新團隊、科技創(chuàng)新研發(fā)團隊、科技興農服務團隊，建立形成一流教師隊伍；通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術技能人才；通過校企協(xié)同開發(fā)在線開放課程、職業(yè)資格認證課程，開發(fā)新形態(tài)教材，建設教學資源庫，形成一流教學資源；通過專業(yè)群內涵建設和科技創(chuàng)新職能發(fā)揮，為周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)提供一流服務，推動吉林省畜牧業(yè)健康發(fā)展（圖1）。

圖1 人才培養(yǎng)模式構建路徑圖

2 專業(yè)群“雙創(chuàng)培養(yǎng)、六化同步”人才培養(yǎng)模式的內涵

2.1 構建“雙創(chuàng)培養(yǎng)”人才教育體系

“雙創(chuàng)培養(yǎng)”，即對學生進行創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于我國職業(yè)教育發(fā)展和吉林省現(xiàn)代畜牧業(yè)轉型升級有重要意義。創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，為創(chuàng)業(yè)提供保障；創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新，促進人才的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”高端復合型人才是現(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群培養(yǎng)人才的最終目標，必將成為未來高職教育尤其是涉農專業(yè)高職人才培養(yǎng)的主要方向。

通過多種形式對畜牧業(yè)行業(yè)企業(yè)充分調研，利用多種途徑對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，構建知識體系與創(chuàng)新意識相對接、實踐技能與創(chuàng)新能力相對接、職業(yè)素質與創(chuàng)新精神相對接、實習實訓與創(chuàng)新實踐相對接的“四對接”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，依托專業(yè)群產教協(xié)同研發(fā)中心以及科技創(chuàng)新研發(fā)團隊，帶領學生組建科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，通過企業(yè)委托研發(fā)項目進行創(chuàng)新研發(fā)實踐計劃、“名師工作室”助理學徒培訓計劃以及企業(yè)優(yōu)秀準員工培養(yǎng)計劃等，通過師生共同創(chuàng)新研發(fā)解決企業(yè)難題，打造“產學研創(chuàng)”功能平臺，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新“校企協(xié)同、雙創(chuàng)培養(yǎng)、六化同步”人才培養(yǎng)模式

“校企協(xié)同、雙創(chuàng)培養(yǎng)、六化同步”人才培養(yǎng)模式框架圖，見圖2。

圖2 “校企協(xié)同、雙創(chuàng)培養(yǎng)、六化同步”人才培養(yǎng)模式圖

2.2.1 專業(yè)標準與產業(yè)結構同步結合吉林省畜牧業(yè)發(fā)展實際情況，以畜牧業(yè)產業(yè)結構升級發(fā)展需要為立足點，精準定位現(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，依托以學校為龍頭的吉林省現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育集團，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造優(yōu)質教學資源，構建教師教學創(chuàng)新團隊，建設現(xiàn)代化產教融合實訓基地，將專業(yè)群結構與產業(yè)結構發(fā)展模式相融合，不斷優(yōu)化專業(yè)結構，構建集招生、培養(yǎng)、實踐、就業(yè)為一體的校企聯(lián)動培養(yǎng)機制，并適時進行調整與改進，實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)結構與產業(yè)鏈轉型升級發(fā)展相同步。

2.2.2 教學模式與工作流程同步以校企合作為基礎，共同開發(fā)和制定基于產業(yè)動態(tài)調整、崗位工作內容為主體的教學內容，同時編寫相配套的新形態(tài)教材，并充分融入國家職業(yè)資格證書和“1+X”證書重點內容，引入企業(yè)生產標準，利用在線開放課程、虛擬仿真實訓等現(xiàn)代化教學手段，合理打造產教融合實習實訓基地，與企業(yè)崗位充分對接，實現(xiàn)校內實訓場景和企業(yè)崗位環(huán)境相同步。

2.2.3 教學內容與崗位標準同步通過打造教師教學創(chuàng)新團隊、科技創(chuàng)新研發(fā)團隊以及振興鄉(xiāng)村服務團隊，充分發(fā)揮專業(yè)群師資力量，校企協(xié)同實施“雙導師”制度，實現(xiàn)學校教師和企業(yè)技師一體化培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標準，優(yōu)化課程資源，實現(xiàn)教學內容與企業(yè)生產相同步。

2.2.4 專業(yè)技能與崗位能力同步積極開展各級現(xiàn)代學徒制試點項目，使學生與員工的身份一體化，推行“1+X”證書制度，積極鼓勵學生在讀期間考取職業(yè)資格證書，與企業(yè)達成協(xié)議共同制定學生頂崗實習技能操作合格證書，建立學分轉換模式，實行多證合一，促進就業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)能力與崗位能力的同步化。

2.2.5 學習能力與創(chuàng)新能力同步依托技術技能平臺和教學團隊，通過“雙創(chuàng)培養(yǎng)”人才教育體系，鼓勵師生共同進行科技創(chuàng)新和項目研發(fā)，鼓勵教學成果轉化，使學生日常的創(chuàng)新訓練與校企共同研發(fā)項目向融合，開發(fā)以“產學研創(chuàng)”為一體的訓練模式和培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學習能力與創(chuàng)新能力的同步化。

2.2.6 人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)同步建立人力資源需求協(xié)調機制。專業(yè)群與命運共體企業(yè)、訂單企業(yè)等深度合作，依據(jù)企業(yè)未來人力資源需求，超前培養(yǎng)所需的技師技能人才，通過現(xiàn)代學徒制、訂單培養(yǎng)等形式，實現(xiàn)校企協(xié)同聯(lián)動，促進招生與招工同步、畢業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)同行。

3 基于“校企協(xié)同、雙創(chuàng)培養(yǎng)、六化同步”人才培養(yǎng)模式構建課程體系

現(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群的服務域為畜牧業(yè)生產、寵物生產及動物診療等與動物繁育、診療相關的行業(yè)、企業(yè)，各專業(yè)間關聯(lián)性極大、相似度極高，尤其動物診療行業(yè)，目前已經形成了集畜禽診療和寵物診療為一體的動物診療體系，具有較強的普適性和集成性。根據(jù)專業(yè)群所對應的崗位群學生應具備的專業(yè)技術技能，將動物生產和動物診療行業(yè)相關的職業(yè)技能鑒定內容融入到考核中，由基礎到專業(yè)、由簡單到復雜，以循序漸進的形式開展實踐教學，構建“層階遞進、四位一體、課崗融通、雙證并軌”專業(yè)群課程體系。

以企業(yè)崗位基本能力和基本素質的實際需要為依據(jù)進行調研，結合新型人才培養(yǎng)模式對課程建設的重點需要，重新構建專業(yè)群課程體系，按照“產業(yè)需求—工作崗位—典型工作任務—全面素質的職業(yè)崗位能力”的思路，提煉、優(yōu)化、歸納形成具備綜合職業(yè)能力的行動領域的典型工作任務，形成專業(yè)群課程體系中的“職業(yè)核心能力模塊”；提取專業(yè)群各專業(yè)的共性化基礎能力需求，構建基于畜禽養(yǎng)殖與疾病防治、飼料生產與菅銷、動物醫(yī)院臨床診療、寵物美容、寵物養(yǎng)護等崗位的專業(yè)群“職業(yè)核心技能模塊”，課程內容融入行業(yè)標準和從業(yè)人員道德意識，夯實崗位所需要的專業(yè)基礎知識和基本技能；校企雙方結合崗位需求，大力開展“1+X”證書制度，將職業(yè)技能與崗位核心能力相融合，專業(yè)課程與“X”課程相對接，培養(yǎng)企業(yè)所需高端復合型人才；為了培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)未來擇業(yè)需要，選擇適當?shù)膶I(yè)方向，進行個性化培養(yǎng)，建設體現(xiàn)“新技術、特色技能、復合技能”專業(yè)方向的職業(yè)技能課程。所有專業(yè)課程遵循職業(yè)技能標準，全程育人過程中融入“1+X”證書所要求的職業(yè)資格標準和認證體系。

4 “科技創(chuàng)新、產教融合、校企協(xié)同” 建設專業(yè)群技術技能平臺

為了滿足企業(yè)用人需求、解決企業(yè)技術難題以及校企雙方在教學、生產、科研、大賽和社會服務等多個環(huán)節(jié)的發(fā)展需要，亟需建設集多重功能于一體的技術技能平臺。依托現(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群產教融合實習實訓基地建設，搭建“產教融合實訓平臺”和“研創(chuàng)賽服”功能平臺。通過讓學生參與校企的科研創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而提高校企社會服務能力；通過參加各級各類大賽，培養(yǎng)學生精益求精的“工匠精神”，提高技術技能，實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)。

4.1 立足生產實訓，深化教學改革，建設產教融合實訓平臺

將大規(guī)模生產化、高水平專業(yè)化、經營風險高，同時又對人才能力培養(yǎng)不可或缺的實訓基地采取校企聯(lián)合經營的方式運營。與不同合作企業(yè)共建經營體，企業(yè)直接參與建設和管理，將校內實訓基地與企業(yè)真實工作崗位進行對接，同時提高教學功能的發(fā)揮，建立企業(yè)專家智庫并將這些高水平的行業(yè)精英引入學生專業(yè)學習的課堂進行教學。聘請企業(yè)技師和行業(yè)專家為授課教師，有針對性的開設相關課程。

4.2 促進科技創(chuàng)新，服務地方經濟，建設“研創(chuàng)賽服”功能平臺

圍繞地方經濟需求和行業(yè)發(fā)展需要，在建設產品研發(fā)服務中心和賽訓指導交流中心的基礎上，與企業(yè)合作建立“研創(chuàng)賽服”功能平臺，積極進行科技創(chuàng)新，開展關鍵技術研發(fā)工作，建構企業(yè)高度依賴的技術高地。以培訓資源開發(fā)中心為基礎依托平臺開展社會服務，如通過電視報道、網(wǎng)絡采訪、農民培訓等途徑倡導科學養(yǎng)殖理念，引領行業(yè)發(fā)展。立足飼料分析檢測中心、家畜繁殖改良中心、動物病原體檢測中心，為周邊養(yǎng)殖企業(yè)和養(yǎng)殖戶保駕護航。

5 總結

“雙高”計劃的順利實施，離不開專業(yè)群的高質量建設，隨著人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)質量也會隨之提高，為企業(yè)的發(fā)展提供具有較強專業(yè)能力的技術、技能型人才，從而有效地促進現(xiàn)代牧業(yè)專業(yè)群的健康、綠色、高速發(fā)展。