案例教學法在《家具造型設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用

《家具造型設(shè)計》是工業(yè)設(shè)計本科專業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計方向的一門專業(yè)課程，在工業(yè)設(shè)計課程體系中起著承上啟下的作用，有助于學生了解家具現(xiàn)狀及設(shè)計流行趨勢，幫助學生掌握家具的造型設(shè)計原理和方法，明確家具基本形態(tài)要素，領(lǐng)悟家具功能設(shè)計和家具造型設(shè)計的基本美學法則，整合家具功能、材質(zhì)、色彩、形態(tài)和裝飾之間的關(guān)系，并通過課程實踐、課程設(shè)計等實訓環(huán)節(jié)使學生在家具造型設(shè)計方面的專業(yè)知識與專業(yè)技能得到全面培養(yǎng)。一直以來，利用傳統(tǒng)的教學法對此課程進行授課存在著一定的局限，學生的家具設(shè)計能力得不到全面發(fā)展，應(yīng)用案例法能更好地引導學生進入角色，縮短理論教學與實踐的差距。

1 案例教學法概述

案例教學法最早起源于美國哈佛法學院 1918 年開設(shè)的法學課程教學中，至20 世紀70 年代，案例教學法被作為一種系統(tǒng)化的教學模式在課堂教學中廣泛應(yīng)用

。案例教學是以某部門或某單位的實際業(yè)務(wù)項目作為實例，結(jié)合理論知識組織教學。如今，案例教學法不僅被廣泛運用于各種不同經(jīng)驗和知識背景層次的教育培訓項目中，而且也成為行之有效的教學手段

。

2 《家具造型設(shè)計》課程教學現(xiàn)狀

目前，許多高?！都揖咴煨驮O(shè)計》課程的教學模式依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式上，已不能適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的更高要求。在理論及實踐課程的設(shè)置、教材使用、傳授方式、考核方式等方面都存在著一些問題。

2.1 重理論輕實踐

教師在講授課程時主要重視理論的講解而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，比如說主要圍繞課程某一環(huán)節(jié)的理論部分進行講解，并沒有很好地結(jié)合實際設(shè)計案例或設(shè)計實踐項目進行深入剖析，更不用說讓學生參與到具體的設(shè)計項目中。這樣會造成學生在完成《家具造型設(shè)計》課程小作業(yè)及最終考核大作業(yè)時往往停留在死記硬背的理論表層。尤其當學生參加學科競賽、家具設(shè)計競賽時，學生的實際設(shè)計能力和動手制作模型能力遠遠達不到要求。由此可見，傳統(tǒng)的《家具造型設(shè)計》課程教學已不能滿足目前市場對設(shè)計人才在知識、技能及實踐能力等方面的需求。

2.2 教材與案例較為陳舊

目前，《家具造型設(shè)計》教材的內(nèi)容大多比較陳舊，更多側(cè)重于家具造型設(shè)計理論而忽視了家具造型設(shè)計實踐教學內(nèi)容。此外，社會在不斷地前進，《家具造型設(shè)計》課程教材所采用的案例大多來源于多年以前的陳舊案例，與時代明顯脫軌，有的家具造型設(shè)計案例本身所采用的支撐技術(shù)甚至已經(jīng)被淘汰，這樣會造成學生所學的知識不能適應(yīng)社會需求。

2.3 以教師為主的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以教師為本，以教師為主，注重課程基礎(chǔ)理論知識的傳授，一般由教師在授課時告知學生本課程的教學目標與定位，而不是引導學生主動去尋找和設(shè)定課程的學習目標。這種傳統(tǒng)的教學方法不能發(fā)揮學生的積極能動性，甚至會導致學生過于依賴教師，缺乏課程教學中的交流互動性及學生獨立思考與創(chuàng)新能力。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，各種不良社會思潮和負面信息迅速傳播，使得思政課的教學受到嚴重沖擊[2]。通過與醫(yī)學院校宣傳人員和學生座談發(fā)現(xiàn)，學校大部分只通過官網(wǎng)和官方微信公眾號發(fā)送信息，并且更新內(nèi)容較官方，形式較單一。仍有30%的學生不清楚學校有沒有網(wǎng)絡(luò)思政教育。由此可見，加大網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳力度勢在必行。

2.4 考核方式較為單一

不同院校在進行《家具造型設(shè)計》課程實踐時應(yīng)凸顯出不同的特色。比如珠三角發(fā)達地區(qū)可以依托當?shù)仄髽I(yè)進行學生的家具造型設(shè)計實踐活動。但處于較為偏遠的地區(qū)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源依托發(fā)達地區(qū)企業(yè)進行實踐活動，此外，還可以依托當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢進行實踐活動。鼓勵高校外聘企業(yè)經(jīng)驗豐富的家具設(shè)計師作為校外指導教師給學生舉辦定期的講座，或邀請家具設(shè)計師進入課堂，為學生講授一定學時的設(shè)計實踐案例。

3 案例教學法在《家具造型設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用意義

案例教學法中的案例有企業(yè)實際成功項目案例、設(shè)計競賽獲獎案例及往屆學生作品設(shè)計優(yōu)秀案例或?qū)W生自主引入的可行案例等（如圖1、圖2 所示）。案例教學法在《家具造型設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用主要指在課程中運用這些成熟的設(shè)計案例使學生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題及解決問題的綜合能力得到質(zhì)的提升。

(2)規(guī)范操作過程。資產(chǎn)證券化的操作過程需要高度重視，需要不斷提高從業(yè)人員的素質(zhì)，規(guī)避操作規(guī)程中人為失誤而帶來的風險，避免操作失誤，是資產(chǎn)證券化過程中的重要措施(金郁森,2005)。

3.1 激發(fā)學生的學習興趣

在講授一門課程時，教師一般會在上課的初始階段告知學生學習這門課程的目標是什么，讓學生初步明確該課程在整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的作用和意義。事實上，僅僅告知學生課程目標是什么，對學生而言是毫無動力可言的，只有引導學生主動去設(shè)定課程的學習目標，才能讓學生有明確的學習動力

?！都揖咴煨驮O(shè)計》課程涉及的知識面較廣，因此如果教師提前安排學生收集將要講授的這一章節(jié)相關(guān)案例，然后再在課堂上進行研討，或者教師提前把相關(guān)案例布置給學生去進行初步了解再帶著問題回到課堂，這樣學生就能通過這些案例清楚地理解課程目標，從而產(chǎn)生學習動力。

王子猷出都，尚在渚下，舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏?！被笗r已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去?？椭鞑唤灰谎浴7](P657)

3.2 提升對理論知識的掌握

傳統(tǒng)的《家具造型設(shè)計》課程教學更多的是側(cè)重家具造型設(shè)計理論的傳授，但當學生學完此門課程后，缺乏將《家具造型設(shè)計》課程理論更好地運用到設(shè)計實踐中。因此，運用成功的家具造型設(shè)計案例進行課程教學，能夠?qū)嵸|(zhì)性地提高學生的設(shè)計理念與技能。

4 案例教學法在《家具造型設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用思路

4.1 正確處理課程各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系

最后，教師在使用多媒體設(shè)備時也需要合理恰當，不要過度依賴多媒體設(shè)備，更恰當?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)備可以幫助教師獲得更好的教學效果，同時，合理的應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)可以為教師的教學活動提供更多的教學素材，對學生的教學也有一定助力[3]。

1)理論是實踐的依據(jù)和根本，但理論一般都較為抽象，往往是一門課程中比較枯燥的一部分。《家具造型設(shè)計》課程的理論主要有家具造型相關(guān)概念理解、相關(guān)風格區(qū)分、家具創(chuàng)新等內(nèi)容。教師在講授時應(yīng)結(jié)合案例鼓勵學生依照理論內(nèi)容進行分析、討論和總結(jié)，以更好地發(fā)揮學生積極能動性。

2)《家具造型設(shè)計》課程所涉及的技能內(nèi)容包括家具造型形態(tài)各要素及構(gòu)成法則、家具造型形態(tài)形式美法則、家具造型的表現(xiàn)形式等等。這些內(nèi)容中每個知識點的側(cè)重點都不一樣，既相互獨立又密不可分，教師在講授時應(yīng)結(jié)合實際案例進行。在技能的實施中還可安排相匹配的課程小作業(yè)讓學生以討論的方式加深對技能的掌握。

此外，本研究結(jié)果提示，經(jīng)濟水平影響到農(nóng)村居民對自身抗風險能力的評估。在社交網(wǎng)絡(luò)萎縮的現(xiàn)實情境下，任何(未知的)疾病、意外等突發(fā)事件都可能成為農(nóng)村居民的心理威脅及負擔，而富足的經(jīng)濟基礎(chǔ)將極大地增加農(nóng)村居民的生命風險抵抗能力，同時他們能更容易獲得物質(zhì)層面的滿足，農(nóng)村居民會更有“底氣”的面對未來生活。相反，較低的經(jīng)濟水平無法賦予農(nóng)村居民物質(zhì)滿足感與心理安全感。在隔離情境下，低經(jīng)濟水平的農(nóng)村居民極有可能產(chǎn)生“無依無靠”的消極認知，這將影響他們對生存質(zhì)量的評價。

4.2 設(shè)計案例的介入

教師可以通過不同類型的案例對學生進行啟發(fā)。(1)在課前可以提前給學生布置任務(wù)，讓他們提前預(yù)習教材。另外，要求學生主動上網(wǎng)、到圖書館尋找相關(guān)案例，以備上課時進行探討交流。(2)在授課過程中，教師利用自已所掌握的成熟案例給學生進行講解，比如自已主持過的成功設(shè)計項目、曾經(jīng)指導的設(shè)計比賽獲獎作品或者收集的他人成功案例等。(3)課后要求學生根據(jù)課堂講解及討論內(nèi)容進行案例總結(jié)，以便下一堂課進行匯報。

4.3 將教學活動延續(xù)到課堂授課之外

4.3.1 把案例融進工作室中作為課程的有效延伸

在《家具造型設(shè)計》課程講授的過程中或講授結(jié)束后，教師利用工作室可以使學生的實踐能力得到質(zhì)的提升。因為工作室一般由知識水平和科研能力較強、實踐經(jīng)驗較為豐富的教授或副教授牽頭組建。任課教師可以分批、分組把學生帶到工作室進行實踐活動，利用工作室濃厚的設(shè)計氛圍和成熟運行機制實現(xiàn)設(shè)計經(jīng)驗的有效傳承，此外，也可以讓工作室中有經(jīng)驗的學長配合指導，提高學生的學習效率。

4.3.2 建立實踐基地充實課程教學實踐

以往的《家具造型設(shè)計》課程考核構(gòu)成一般為大作業(yè)70%、實驗+平時表現(xiàn)30%，主要由教師和學生雙方組合，這種做法具有片面性，不能全面考核學生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該考慮如何引進校外專家對《家具造型設(shè)計》課程進行更為客觀的考核。

4.4 加強學生實踐操作能力

家具造型設(shè)計課的實踐操作部分多為設(shè)定某一主題讓學生自主進行家具造型的設(shè)計，最后以設(shè)計報告的形式結(jié)課，中間缺少家具模型的制作環(huán)節(jié)。即使有些院校亦有家具產(chǎn)品造型的模型制作環(huán)節(jié)，但不同院校課程實踐效果也存在一定的差距。此方面與院校的實驗人員配備及木工設(shè)備有一定的關(guān)系。在實驗人員配備方面，實力較強的院校有條件聘請經(jīng)驗較為豐富的木工師傅入駐實驗室，親自為學生制作家具實物，因此實驗操作的安全性得到一定的保障，但學生的動手能力被嚴重削弱。在實驗設(shè)備購置方面，有實力的院校會選擇更安全、更先進的木工設(shè)備進行家具模型的制作。

聯(lián)合CT與MRI診斷的準確率明顯高于單純MRI、單純CT診斷準確率（P＜0.05），統(tǒng)計學意義成立。詳情見表。

3)《家具造型設(shè)計》課程中的理論及技能通過具體的實踐項目得以體現(xiàn)。因此，《家具造型設(shè)計》課程結(jié)構(gòu)體系中的理論、技能、實踐三個部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。在實踐環(huán)節(jié)，教師如能以實際案例為啟發(fā)，則能引導學生的作品朝著可實現(xiàn)化的方向發(fā)展。

該發(fā)現(xiàn)證明了身體運動和大腦健康有關(guān)，久坐傷害主要表現(xiàn)為記憶力下降。研究指出，久坐導致大腦某些區(qū)域變薄，進而引發(fā)記憶力下降甚至癡呆。與久坐的人相比，經(jīng)常運動的人吸入較多的氧氣，血管和大腦細胞氧氣供應(yīng)充足，他們的內(nèi)顳葉也比較健康。大腦細胞能不斷新生，正是擁有較強記憶力和學習能力的關(guān)鍵。

通過模型的制作能培養(yǎng)學生的動手能力及興趣，讓學生設(shè)計的作品從圖紙轉(zhuǎn)變成實物，這是一件令人高興和產(chǎn)生成就感的事情。通過家具實物的打造可以讓作品的結(jié)構(gòu)得以驗證和改良，甚至讓同學產(chǎn)生新的靈感，有助于提高他們的創(chuàng)新能力。

2)家具造型及形態(tài)各要素的運用程度、家具造型的表現(xiàn)形式，這兩部分內(nèi)容考核分數(shù)各占10%，一共20%。

此外，合理組織并充分利用計算機輔助設(shè)計實驗室、模型制作實驗室、木材實訓中心、數(shù)字印刷實驗室等多個實驗室，為學生能夠完整展示家具造型設(shè)計方案創(chuàng)造了良好的實驗條件

。

《家具造型設(shè)計》課程結(jié)構(gòu)體系劃分為理論、技能、實踐三個部分

?！都揖咴煨驮O(shè)計》課程以培養(yǎng)學生實際創(chuàng)新能力為重要目標。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，對中西家具傳統(tǒng)文化的理解及掌握是非常重要的。教師在授課時必須摸清學生對家具傳統(tǒng)文化的理解和掌握程度，并要引導學生在課后查找與家具傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料或帶領(lǐng)學生到實地進行家具文化考察。在理解傳統(tǒng)家具文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的批判精神，結(jié)合時代審美，對家具造型元素進行提煉及合理運用。

4.5 考核方式合理化

全整的課程考核方式更加有利于課程的不斷改進與提高，原有《家具造型設(shè)計》課程考核的構(gòu)成為大作業(yè)70%、實驗+平時表現(xiàn)30%。根據(jù)案例法的需求，需要學生的作品更加貼合社會需求、更加貼近市場，因此利用實踐單位的企業(yè)管理者、設(shè)計師甚至消費群體對學生作品進行考評，考評之后要有相應(yīng)的跟蹤機制，讓學生再次完善作品，不斷提高學生的設(shè)計水平。傳統(tǒng)的考核評估比較籠統(tǒng)，很難對學生的真實水平作出科學正確的評價，為了提高學生自主學習的動力，發(fā)揮學生學習的積極能動性，對學生的理論水平、技能水平、實踐水平、團隊合作精神等做出更為客觀的評價，課程考核體系將由以下幾部分構(gòu)成。

1)對理論的掌握程度，包括對相關(guān)理論的理解、理論在作品應(yīng)用，這兩部分內(nèi)容的考核分數(shù)各占10%，一共20%。

根據(jù)院校實驗硬件設(shè)備的現(xiàn)狀，應(yīng)加強學生在家具模型打樣方面的能力培養(yǎng)，讓學生在模型制作過程中體會到家具造型的合理性與可行性。

本研究發(fā)現(xiàn)周平均氣壓與ILI呈正相關(guān)關(guān)系，最大滯后期為4周。目前尚無研究闡明氣壓與ILI的關(guān)系。在無其他理論支持的情況下，可以懷疑是否因為氣壓與季節(jié)的關(guān)聯(lián)使得氣壓與流感樣癥狀的風險出現(xiàn)了統(tǒng)計學上的相關(guān)，是否確實存在相應(yīng)關(guān)系及相關(guān)機制尚待進一步研究。

3)家具功能、結(jié)構(gòu)是否合理、家具實物制作效果各占10%，一共30%。

4)企業(yè)管理者或設(shè)計師對學生作品提出指導后，學生對作品最終的修改與完善程度占10%。

5)學生的團隊合作精神，參加相關(guān)設(shè)計比賽的主動性、對作品設(shè)計主題的深入理解及詮釋程度占20%。

中世紀阿拉伯地理學家馬蘇弟在其著作《黃金草場》(Muruj al-dhahab wa-mdadin al-jawhar)提到的七海指：波斯灣、坎貝灣、孟加拉灣、馬六甲海峽、泰國灣、南海和中國海。[20]

5 結(jié)語

《家具造型設(shè)計》是一門理論及實踐性都要求較高的課程，傳統(tǒng)的授課方式更多是教師占主導地位，課堂教學比較枯燥無味，將案例法引入《家具造型設(shè)計》課程教學中，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，活躍教學氣氛，讓學生能主動地投入到課程討論當中，從而有效提高教學質(zhì)量，讓學生所設(shè)計出來的作品更加符合社會的實際需求，達到教學模式改革和培養(yǎng)學生的最終目的。

[1]項賢國，李錦波，朱玲.案例教學法在《勞動法學》課程教學中的應(yīng)用研究[J].河北廣播電視大學大學學報2021（5）：68-71.

[2]李硯忠，張程智.案例教學法在專業(yè)課“課程思政”中的應(yīng)用— 以“公共管理學”課程為例[J].北京城市學院學報，2021（05）：43-48.

[3]何玉蓮.案例教學法在“設(shè)計心理學”教學中的運用[J].常州工學院學報，2014（04）：117-120.

[4]萬輝，于伸.“家具造型設(shè)計”課程教學模式改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2012（24）：147-148.

[5]王瑛，段海燕，張遠群.《家具造型設(shè)計》課程實驗教學改革的實踐與探索[J].家具與室內(nèi)裝飾，2011（12）：106-107.