科技自立自強背景下的大學適應性行為

遲景明，張旭雯，何聲升

（大連理工大學 高等教育研究院，遼寧 大連 116024）

一、研究背景

黨的十九屆五中全會提出，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。[1]實現(xiàn)科技自立自強必然要求完善國家創(chuàng)新體系，建設強大的國家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。當前我國的創(chuàng)新模式也從“需求引致的科技創(chuàng)新路徑”為主向“以基礎研究和核心技術供給路徑為主，以需求引致的路徑為輔的新型雙引擎整合式創(chuàng)新強國路徑”轉型，凸顯了創(chuàng)新體系中大學的地位以及企業(yè)與大學之間的共生共創(chuàng)共贏關系。[2]這種關系需要校企之間打破創(chuàng)新鏈上的壁壘，彼此賦能，相互適應。然而，當前大學支撐基礎研究的布局和能力仍比較欠缺[3]，在如何響應國家戰(zhàn)略，開展以需求為導向的協(xié)同創(chuàng)新方面還需進一步探索；在參與協(xié)同創(chuàng)新的過程中仍有很多機制有待完善，校企雙方資源未能達到深度融合的預期效果。大學作為基礎研究和核心技術的重要供給者，面對外部環(huán)境對其的需求以及自身生存發(fā)展的需要，更應推動自身發(fā)展與外部環(huán)境相適應，注重與企業(yè)間創(chuàng)新資源的協(xié)同和優(yōu)化整合。這種與企業(yè)的深度協(xié)同互動就是一種適應性行為，大學通過其適應性行為，不僅能夠獲得自身生存發(fā)展所需的資源，同時在適應中實現(xiàn)引領和超越，強化以應用為主的基礎研究建設，助力以企業(yè)為需求主體的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)良性運轉。

適應性行為突出了主體間為應對環(huán)境變化所進行的協(xié)同互動，大學適應性行為尤其體現(xiàn)了大學如何與企業(yè)進行深度的協(xié)同互動以適應當下環(huán)境。當前關于校企創(chuàng)新主體間協(xié)同互動的研究從最初的“合作關系”“協(xié)同關系”逐步走向創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)下的“共生共創(chuàng)共贏關系”。從“合作”到“協(xié)同”是從線性創(chuàng)新到非線性創(chuàng)新的跨越，而從“協(xié)同”步入“共生”，則更加體現(xiàn)了創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)內創(chuàng)新主體間共生演進、彼此適應、深度協(xié)同的特質。很多學者運用生態(tài)學相關思想去理解主體間的協(xié)同互動關系，如林少疆等以高新技術企業(yè)為樣本，構建了“網絡結構嵌入性-共生行為-協(xié)同創(chuàng)新能力”的研究框架，并驗證了共生行為在網絡開放度與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力之間的中介作用[4]；王慶金等基于共生理論證明了共生行為在協(xié)同創(chuàng)新網絡關系強度和人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的中介作用[5]；等等?，F(xiàn)有研究更多集中于對企業(yè)在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的行為進行分析，從大學視角出發(fā)探討其與創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)內其他主體互動關系的研究較為有限，如呂一博等采用單案例研究的方法構建了大學驅動型開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，并將其構建過程劃分為核心成員聚集、基本框架搭建及系統(tǒng)動態(tài)發(fā)展三個階段進行分析。[6]同時，從復雜適應系統(tǒng)視角切入也有利于理解和分析主體的行為模式，如原繼東及王樹恩基于復雜適應系統(tǒng)探討了企業(yè)技術創(chuàng)新的行為模式，基于其刺激-反應原理構建了出版企業(yè)技術創(chuàng)新系統(tǒng)的主體行為模式，基于其層次-涌現(xiàn)原理構建了出版企業(yè)技術創(chuàng)新系統(tǒng)的演化行為模式[7]；賈曉輝運用復雜適應系統(tǒng)理論（Complex Adaptive Systems Theory，CAS）理論對產業(yè)集群的創(chuàng)新主體的自身適應性學習行為及主體間的交互作用進行了刻畫，揭示產業(yè)集群創(chuàng)新優(yōu)勢的來源[8]；等等。

上述文獻有助于加深對校企協(xié)同互動的理解，尤其是基于生態(tài)學相關思想審視創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)下主體的協(xié)同互動以及運用復雜適應系統(tǒng)來分析主體的行為模式，為本研究提供了有益參考，有助于結合當下情境分析創(chuàng)新主體的行動策略。然而多數(shù)研究停留在論述大學在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的地位和功能[9]，未曾對大學如何與企業(yè)等創(chuàng)新主體進行深度協(xié)同進行更進一步的分解和討論。同時現(xiàn)有研究更多集中于討論共生行為的中介作用，并未繼續(xù)將主體共生的過程進行拆解。因此本研究試圖從復雜適應系統(tǒng)的視角出發(fā)，將大學視為適應性主體，并結合協(xié)同進化等生態(tài)學相關思想，分析大學與企業(yè)相互作用的適應性行為過程如何助力企業(yè)技術創(chuàng)新，以期理解在當前強調科技自立自強，構建創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的情境下，大學自身應如何采取行動以應對外部環(huán)境，同時也有助于增強其對政府、企業(yè)的源頭供給，構建創(chuàng)新要素順暢流動、主體間高效協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

二、理論基礎與分析框架

（一）理論基礎

所謂適應，生物學中將其解釋為是生物的形態(tài)結構和生理機能與其賴以生存的一定環(huán)境相適合的現(xiàn)象。通過適應，生物體得以生存并發(fā)生進化。1994 年Holland基于生物學相關現(xiàn)象提出了涵蓋微觀適應性主體與宏觀復雜適應系統(tǒng)的復雜適應系統(tǒng)理論，即CAS理論。適應性主體是指具有適應能力的主體，其行為由一系列規(guī)則決定，適應也由規(guī)則的發(fā)現(xiàn)與迭代產生。適應的基礎機制是刺激-反應規(guī)則，其表現(xiàn)形式為IF-THEN模式，主要由探測器、執(zhí)行系統(tǒng)、效應器三部分構成。探測器主要負責感知外部環(huán)境的刺激，發(fā)現(xiàn)外部信息并及時傳遞給主體，執(zhí)行系統(tǒng)是一系列規(guī)則的集合，負責將獲取的有用信息進行選擇、處理和加工，通過規(guī)則加工處理后的信息又會傳遞給效應器，使主體對外部環(huán)境及其他主體作出反應，采取相應行動，從而完成適應性行為的刺激-反應過程。社會系統(tǒng)較生物系統(tǒng)在單純的刺激-反應規(guī)則之上突出了自身的主動性，主體會主動感知外部環(huán)境的變化，選擇與之相互作用的主體，并通過相互作用對所需資源進行選擇性整合吸收，主體自身的資源和規(guī)則也會相應發(fā)生改變。在復雜適應系統(tǒng)內，由于主體所處的環(huán)境除非生物環(huán)境外主要由其他的適應性主體所構成，因此，主體為更好地生存發(fā)展需要努力去適應其他的適應性主體，在這個過程中，適應性主體受到外部刺激并作出反應，通過雙方標識的匹配與其他適應性主體相互作用，不斷進行自身行為規(guī)則的迭代。這種與其他主體交互作用的過程即為適應性主體的適應性行為過程。

因此，大學的適應性行為實質上就是指大學在當今環(huán)境下如何積極應對外部環(huán)境刺激，不僅要應對外部的非生物環(huán)境刺激，同時還要更好地適應其他的適應性主體，尤其是如何與最重要的創(chuàng)新主體——企業(yè)產生更深層次的協(xié)同互動行為。在此過程中大學需要搜尋外部環(huán)境中的相關需求信息、尋找合作伙伴、匹配自身規(guī)則進行資源的深度融合，并完成自身規(guī)則的更新迭代。適應性造就復雜性，在當前構建創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，強調科技自立自強的情境下，大學的適應性行為既體現(xiàn)了自身在國家重大戰(zhàn)略調整下的生存發(fā)展需求，又突出了與企業(yè)協(xié)同進化、彼此激活、相互賦能所帶來的創(chuàng)新要素的融合和創(chuàng)新資源的涌流，為我國創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展不斷注入生機與活力。

（二）分析框架

大學與企業(yè)在創(chuàng)新鏈上的關系日益緊密，當其中一方發(fā)生變化時，另一方也會隨之發(fā)生改變并與其相適應，這與生態(tài)學中的協(xié)同進化思想相契合。結合協(xié)同進化思想及復雜適應系統(tǒng)的IF-THEN模式分析大學的適應性行為可發(fā)現(xiàn)：首先，大學面臨著生存壓力，需在審視外部環(huán)境和自身資源基礎的情況下主動“覓食”，尋找適合自身生存發(fā)展所需的各種資源，這表現(xiàn)為對外界環(huán)境信息及合作伙伴的搜尋及關注；其次，校企雙方同時面臨著是否被對方選擇的壓力，只有雙方的相關技術、組織、目標標識相匹配才能建立聯(lián)系，協(xié)同進化，否則將重新展開搜尋；再次，校企創(chuàng)新主體由于分屬不同類型的組織，必然帶有原有組織規(guī)則的烙印，因此，在確定合作伙伴、進行資源組合的基礎上還要進行組織規(guī)則的選取。最后，經過雙方規(guī)則的摒棄與融合，大學與企業(yè)的創(chuàng)新資源不斷融合與重構，不僅自身的組織規(guī)則更新迭代，同時還能夠形成協(xié)同體，涌現(xiàn)出全新的機制和個體所不具備的功能，并體現(xiàn)出變異的過程與結果。當雙方組織規(guī)則不能融合時，又會進行合作伙伴或合作方式的更替，重新開始選擇過程。大學適應性行為過程如圖1所示。本研究結合IF-THEN模式等，將大學的適應性行為劃分為搜尋、選擇和變異三段過程進行更加細致的分析和考察。

圖1 大學適應性行為過程分析

由于大學適應性行為自身具有能動性，其搜尋、選擇、變異三段過程并非是機械地連續(xù)進行，它們在邏輯上依次承接，但在實際的協(xié)同互動過程中卻可能并行。搜尋中帶著選擇，選擇也意味著改變，而改變后又要重新開始搜尋過程。搜尋是基于自身生存壓力進行“覓食”的階段，選擇則是在選擇壓力下尋找合作伙伴進行資源的交換和組合，而變異則意味著雙方協(xié)同進化，資源的融合重構及自身規(guī)則的更新迭代，帶來適應能力的提升?？傊?，通過適應性主體的搜尋、選擇、變異過程，大學不僅實現(xiàn)著自身的進化，更通過與企業(yè)的協(xié)同進化過程為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的良性運轉提供可能。

三、大學適應性行為的搜尋過程

搜尋是適應的前提條件。在當前強調科技創(chuàng)新要面向國家重大需求、面向經濟主戰(zhàn)場的情境下，作為基礎研究的策源地，搜尋能夠幫助大學有效監(jiān)控外部環(huán)境的變化，并及時做出反應。學者們通過對企業(yè)的研究認為，對外部環(huán)境的搜尋能夠為企業(yè)創(chuàng)新提供更多的知識和產品技術，并致力于問題解決[10]，搜尋強度的加大有助于提升企業(yè)的戰(zhàn)略決策能力。[11]搜尋對于大學跨界關注技術問題，尋找科研方向，開展以需求為導向的攻關及提升戰(zhàn)略決策能力同樣非常重要。因此，大學在搜尋階段可表述為，在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)內，大學為適應外部環(huán)境需要，相關部門及人員基于某種目的主動識別外界相關信息并反饋給組織自身的過程。大學在自身創(chuàng)新發(fā)展及外部利益共享等動機下展開搜尋，其搜尋目標是自身生存發(fā)展所需的相似或互補性資源，因此搜尋過程需要獲取各類有用的環(huán)境、自身及其他主體信息。

（一）環(huán)境信息獲取

大學要感知外部的非生物環(huán)境刺激，由于大學的運行離不開政府與市場，因此其所面臨的外部環(huán)境刺激也主要來自政策環(huán)境刺激及市場環(huán)境刺激。一方面，隨著建設現(xiàn)代化強國的步伐不斷加快，基礎研發(fā)投入占比研發(fā)投入不斷增強[12]，大學作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，必然需要感知政策需求。相關的政策信息不僅能夠為自身研發(fā)帶來相應研發(fā)經費支持，國家和地方的重大前沿問題和關鍵問題等也為科研人員提供研究方向。[13]大學通過開展政策調研關注國家戰(zhàn)略導向、政策導向、地方政策環(huán)境、當?shù)亟洕l(fā)展情況等識別外部政策環(huán)境信息，這些信息成為大學搜尋政策環(huán)境的有關標識。另一方面，高等教育的市場化趨勢不斷增強，在大學中增加非政府投入、進行產學研協(xié)同等都是市場化的眾多表現(xiàn)。大學既要從市場環(huán)境中獲取自身生存發(fā)展所需要的資源，其學科專業(yè)設置等也會適當?shù)馗鶕?jù)市場需求進行調整。因此，有利于產學研的相關市場信息及外部市場對人才的信息反饋等也是大學所關注的市場標識。同時，大學基于政策標識和市場標識對外部的非生物環(huán)境進行搜尋。

（二）自身信息審視

大學要識別自身的資源基礎、發(fā)展現(xiàn)狀及學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等，結合外部環(huán)境信息明確自身所需要的相似或互補性資源。識別自身的資源基礎是大學適應外部環(huán)境及其他主體的前提條件。大學的資源基礎主要體現(xiàn)為自身在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務過程中所擁有的有形或無形資本或資源，既包括有形的設備儀器、金融資產、建筑設施等物質資源，也包括教師、管理者、學生等人力資源，還包括大學的組織使命、愿景、目標和價值追求等組織資源。[14]通過審視自身的資源基礎，大學能夠清楚自身核心競爭力及使命愿景之所在，從而決定應該采取何種行動；不同類型的大學分處不同的生態(tài)位，具有不同的發(fā)展目標，需要有針對性地對自身的發(fā)展現(xiàn)狀進行認知與評估。現(xiàn)代高等教育的本質是專業(yè)教育[15]，大學必須依托學科專業(yè)的發(fā)展實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究及社會服務的職責。學科的生存發(fā)展與外部環(huán)境息息相關，無論外部教育資源投入增加與否，都會影響到大學學科的動態(tài)調整進程，進而影響到大學自身的適應性行為。因此，大學也需要識別自身的學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，明確學科發(fā)展優(yōu)勢及未來發(fā)展方向。

（三）合作伙伴搜求

作為典型的資源依賴型組織，大學的生存發(fā)展離不開其他創(chuàng)新組織。在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)內，大學可以從政府和企業(yè)等創(chuàng)新種群處獲取自身生存發(fā)展所需要的資源，而政府通常起到輔助作用，并不直接參與創(chuàng)新，因此，大學需要關注其他種群的信息，特別是關注企業(yè)的相關需求信息。以往大學的科研活動往往與國家或企業(yè)需求相脫鉤，造成此種現(xiàn)象的原因固然在于企業(yè)在技術獲取過程中往往追求“短、平、快”，主要依賴技術引進、模仿或是購買的方式，忽視了自身的技術開發(fā)及與大學的合作或協(xié)同，但更為重要的因素則很大程度上源于校企信息的不對稱，大學不能及時了解企業(yè)的需求信息，同時企業(yè)也不清楚應從何處獲得技術支持，從而導致供需不匹配。因此，對于大學而言，只有充分了解企業(yè)需求才能契合科技、經濟發(fā)展趨勢，有目的地進行科研活動，從而更好地生存發(fā)展?；谝陨弦蛩?，大學一方面要提升自身組織認知，敏銳地感知外部環(huán)境，鼓勵高校教師深入企業(yè)，主動參與各類“揭榜掛帥”活動，了解企業(yè)需求信息；另一方面，大學的相關機構也需充分發(fā)揮“探測器”功能，積極與企業(yè)進行對接，通過產學研對接會等多種形式提供校企間交流的機會，獲取各類企業(yè)的需求信息，同時展示自身標識，更好地搜求合作伙伴。

四、大學適應性行為的選擇過程

選擇是適應的必然要求。選擇不僅意味著選擇合作伙伴及相關資源，同時也伴隨著自身的主動改變。由于校企在創(chuàng)新鏈上的關系日益密切，在關注增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力的同時，大學也要配合企業(yè)，努力改造使自身可依賴性增強，這也符合國家和社會賦予大學的使命擔當。Holland在復雜適應系統(tǒng)中提出的標識機制能夠促進選擇性的相互作用，從而使協(xié)同創(chuàng)新的各類聚集體得以形成。這種標識也是主體區(qū)別于其他主體的特質。因此，大學在選擇階段首先面臨著基于標識的合作伙伴雙向篩選的過程，當確定合作伙伴后，雙方進行資源的組合。由于校企創(chuàng)新主體間具有異質性，其組織規(guī)則必然存在差異，因此還要進行組織規(guī)則的選取。

（一）合作伙伴篩選

合作伙伴的篩選是主體間協(xié)同進化的前提，企業(yè)自主創(chuàng)新能力有限，需要借助大學的科研力量降低自身研發(fā)失敗的可能性[16]，提升產品性能質量以更好地適應市場及用戶需求。大學也可在此過程中獲取必要資源并推動自身學科專業(yè)發(fā)展，助力國家科技自立自強和創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設。在強調加強主體間交流互動的情境下，大學也擁有了更多選擇的權力，校企間可以在政府、中介機構及自身科研組織的幫助和對接下進行合作伙伴的互相篩選，雙方在技術標識、目標標識、組織標識上實現(xiàn)匹配，為創(chuàng)新資源的組合和進一步融合創(chuàng)造條件。

根據(jù)以往技術創(chuàng)新中關于合作伙伴選擇的相關研究，合作伙伴的創(chuàng)新特征（如技術研發(fā)能力、技術標準能力等）、目標匹配性、文化相容性、業(yè)務能力、聲譽及信任等[17]往往影響合作關系的建立。大學應該與具備自主創(chuàng)新特征的企業(yè)形成良性互動關系，這種互動需要以雙方標識的匹配為前提，其中，大學的科研水平、技術優(yōu)勢及人才資源等是吸引企業(yè)與之協(xié)同的技術標識，這些技術標識往往通過前期的研發(fā)成果表現(xiàn)出來；而大學的聲譽、組織文化、創(chuàng)新氛圍等則構成其組織標識，由合作方通過各種方式進行感知，如雙方是否在組織觀念方面達成一致——觀念一致則有助于雙方建立并加深彼此的信任，信任程度越高，組織聲譽越高，合作的可能性就越大。在合作伙伴篩選的過程中，雙方目標標識相匹配則體現(xiàn)在企業(yè)與高校間在戰(zhàn)略層面達成一致，致力于共同目標及長遠利益，如當前國家或地區(qū)所大力倡導的重大科研項目需要校企雙方共同參與，同題作答，共同推動目標導向的研究[18]，這就屬于在共同目標標識的引導下完成彼此的選擇。

（二）雙方資源組合

選擇合作伙伴的目的在于獲取對方的相關資源，校企之間協(xié)同進化的目的就在于共享資源以更好地適應環(huán)境。當雙方的技術、組織及目標標識相匹配后合作方式也隨之初步確立，雙方各種資源進行對接。在技術資源層面，大學會根據(jù)企業(yè)所期望達到的目標來選擇涵蓋不同學科的相應科研人員和其他技術資源與企業(yè)進行匹配，企業(yè)也會提供相應的資源及技術人員與高校進行對接。雙方集中優(yōu)勢資源協(xié)同攻關，在各種正式非正式的溝通交流中，完成資源的匹配。此時雙方資源的組合涵蓋兩類創(chuàng)新主體，整個創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的創(chuàng)新主體都可能會直接或間接參與其中。如企業(yè)所提供的物力資源背后體現(xiàn)著企業(yè)創(chuàng)新主體與金融機構、用戶及中介機構的關系，而大學與企業(yè)的協(xié)同可能又需要政府或其他中介機構在其中發(fā)揮一定的連接作用。總之，在選擇階段，選擇合作伙伴也意味著選擇對方所擁有的相應資源。

（三）組織規(guī)則選取

除標識與資源的匹配外，選擇也意味著組織規(guī)則的選取。規(guī)則是CAS系統(tǒng)中的重要概念，適應性主體會根據(jù)現(xiàn)有規(guī)則對外部刺激做出一定的反應，較強的規(guī)則能夠決定主體的行為。[19]Nelson和Winter（1982）曾將組織慣例類比為基因，認為組織慣例代表企業(yè)所有的規(guī)則和可預見的行為，可以像基因一樣控制組織行動，并對組織發(fā)展起到不可替代的作用。[20]從組織慣例的角度思考大學的規(guī)則，有助于理解大學在當前情境下的選擇。組織慣例既包括顯性的流程、程序、制度或約定俗成的準則，也包括隱性的集體行動范式或集體認知。[21-22]在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，大學基于自身組織慣例與企業(yè)進行合作，大學基于自身組織認知等相關組織要素，根據(jù)相關制度及約定俗成的準則，依據(jù)雙方的協(xié)同目標與企業(yè)進行匹配。選擇同樣意味著改變，由于校企雙方在資源實力、科研水平、管理方式、創(chuàng)新氛圍等方面均存在差異，因此，在彼此選擇的過程中雙方的組織慣例也要進行摒棄與融合。

五、大學適應性行為的變異過程

大學適應性行為的變異過程既是校企間協(xié)同進化的過程，也是自身參與協(xié)同進化的結果。一方面，校企間通過非線性相互作用，各類資源不斷融合重構，形成不同主體主導或不同標識主導下具有不同結構的協(xié)同體，并涌現(xiàn)出相應的功能；另一方面，大學在這個過程中獲得了生存發(fā)展所需的各種資源，組織規(guī)則不斷更新迭代，多種創(chuàng)新主體間適應性行為的相互作用所造就的復雜性及涌現(xiàn)出的功能有助于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的良性運轉。

（一）協(xié)同進化：協(xié)同體的生成發(fā)展與資源的融合重構

校企間的各種協(xié)同方式類似于通過不同積木塊的搭建形成具有不同結構和功能的協(xié)同體。在協(xié)同體的生成發(fā)展過程中，雙方的資源不斷融合重構。首先，技術類資源的融合與重構是生產新產品、新技術并逐步實現(xiàn)原始創(chuàng)新能力提升的基礎。對于大學而言，通過與企業(yè)的溝通交流，大學需要根據(jù)企業(yè)的工程技術問題重構自身的技術供給，組織科研力量集中攻關。在彼此技術資源的融合重構中，大學通過提升自身科研團隊的協(xié)同能力，克服以往在承擔任務及開展科研攻關中的低效率合作困境，提升創(chuàng)新能力，強化應用基礎研究；并且通過連續(xù)地互動進行前瞻性部署，逐步引領企業(yè)技術創(chuàng)新，并將其轉化為原始創(chuàng)新的能力。[23]其次，組織類資源的融合與重構是協(xié)同體功能涌現(xiàn)的保障。通過準確定位校企各方在協(xié)同過程中的責、權、利等相關組織機制，形成良好的管理機制、激勵機制與風險分擔、利益分配機制等[24]，有助于協(xié)同體涌現(xiàn)出應有的功能。

（二）物種適應：組織規(guī)則更新迭代

組織機制的形成源于組織規(guī)則的更新迭代。大學在參與校企協(xié)同進化的過程中不斷重塑自身的組織規(guī)則。首先，通過對企業(yè)等創(chuàng)新主體的適應，大學自身在資源管理、溝通交流、考核評價等相關流程、程序、制度、準則等組織規(guī)則上都在發(fā)生潛移默化的改變。一方面，優(yōu)勢的組織規(guī)則得以強化；另一方面，新的組織規(guī)則逐漸生成。如在資源管理上，隨著校企協(xié)同的不斷加深，大學的資源管理流程逐步趨于完善和簡化；在溝通交流方面，校企雙方逐漸形成更加融洽的溝通交流和開放共享機制，定期舉辦良好的交流活動，共同致力于工程技術問題的解決；在教師的考核評價方面，建立多元評價與互認機制，逐漸改變“唯論文”的評價傾向，評價體系更加多元，以激勵更多教師參與應用基礎研究。除顯性的組織規(guī)則外，大學的組織認知及行動范式等隱性的組織規(guī)則也在日常的科研與教學活動中不斷更新迭代。如大學通過選擇性吸收借鑒企業(yè)組織的相關經驗，提升科研團隊內部在開展研究時的工作效率，同時良好的合作關系和激勵機制等有助于增強團隊成員對參與協(xié)同的認知，增強自身服務國家科技自立自強的使命感。總之，大學通過適應性行為的長期作用，在人才培養(yǎng)上更加關注企業(yè)和社會需求，建立緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科體系，形成更具組織柔性的組織結構和崇尚協(xié)同創(chuàng)新的組織文化等，逐步發(fā)揮大學的引領性作用。

六、結 語

將大學在當前強調科技自立自強，構建創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)情境下的適應性行為從復雜適應系統(tǒng)的視角進行分析，可將大學對企業(yè)的適應性行為劃分為搜尋、選擇、變異三段過程，其中搜尋過程包括環(huán)境信息獲取、自身信息審視、合作伙伴搜求三類行為，代表大學對外部環(huán)境的關注與審視；選擇過程包括合作伙伴篩選、雙方資源組合及組織規(guī)則選取三類行為，表示企業(yè)和大學在雙方標識和規(guī)則的匹配下互相選擇；而變異過程包含著協(xié)同體的生成發(fā)展、資源的融合重構、組織規(guī)則更新迭代三類行為，其中協(xié)同體的生成發(fā)展與資源的融合重構代表了大學與企業(yè)的協(xié)同進化過程，而組織規(guī)則更新迭代又實現(xiàn)了大學自身的適應。

通過大學的搜尋、選擇、變異過程，大學能夠更好地面向經濟主戰(zhàn)場，為企業(yè)創(chuàng)新主體提供技術供給，助力企業(yè)解決亟需破解的工程技術問題，并在基礎研究方面進行前瞻性部署，實現(xiàn)超越式引領。同時通過與企業(yè)協(xié)同進化，雙方形成共生共創(chuàng)共贏關系，助力國家科技自立自強?？傊?，適應性造就復雜性。大學的適應性行為一方面體現(xiàn)了大學在國家重大戰(zhàn)略調整下自身的生存發(fā)展需求，另一方面突出了大學與企業(yè)等創(chuàng)新主體間的相互適應，協(xié)同進化所帶來的創(chuàng)新要素的融合和創(chuàng)新資源的涌流，為我國創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展注入新的生機與活力。