高等繼續(xù)教育在提升社會(huì)工作者核心職業(yè)能力中的作用

○陸飛杰

2006年，我國(guó)開展社會(huì)工作者人才隊(duì)伍建設(shè)工作，出臺(tái)了社會(huì)工作者培養(yǎng)規(guī)定和辦法，有力強(qiáng)化了我國(guó)社會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展，同時(shí)也引導(dǎo)我國(guó)社會(huì)工作逐漸走向職業(yè)化、專業(yè)化道路。在我國(guó)社會(huì)工作迅速發(fā)展的過程中，提升社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力已經(jīng)成為推進(jìn)社會(huì)工作的重要內(nèi)容之一。高等繼續(xù)教育能夠提高社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

一、社會(huì)工作者的職業(yè)能力體現(xiàn)

社會(huì)工作是采用科學(xué)方法幫助人解決社會(huì)問題的工作。在社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步過程中，人們難免會(huì)遇到各種各樣的社會(huì)問題，為個(gè)人、家庭生活與發(fā)展帶來問題與困難［1］。社會(huì)工作者在遵循一定的科學(xué)方法基礎(chǔ)之上運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)，采用豐富的工作方法，向遇到困難的個(gè)人、家庭、機(jī)構(gòu)、社區(qū)提供幫助。在社會(huì)工作者的幫助下，激發(fā)求助者個(gè)人內(nèi)在潛能，真正緩和社會(huì)矛盾，社會(huì)工作者在社會(huì)工作中緩解了社會(huì)矛盾，對(duì)于社會(huì)問題起到重要的預(yù)防作用。從這個(gè)角度出發(fā)，提升社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力具有十分重要的意義。社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）方法能力

在民政部頒布的《社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定》中明確指出：“社會(huì)工作者在社會(huì)服務(wù)工作中應(yīng)當(dāng)與服務(wù)對(duì)象建立良好平等的溝通關(guān)系，維護(hù)服務(wù)對(duì)象權(quán)益……”鑒于《規(guī)定》中所指出的對(duì)社會(huì)工作者職業(yè)水平能力的要求，能夠知道社會(huì)工作者需要較高的職業(yè)能力水平才能夠勝任工作［2］。社會(huì)工作者要運(yùn)用正確的方法幫助求助對(duì)象，要體現(xiàn)較高的方法能力。方法能力是勞動(dòng)者在社會(huì)生存中所具備的基本發(fā)展能力，是指在個(gè)人的職業(yè)生涯中不斷適應(yīng)社會(huì)新環(huán)境、獲取新技能、掌握新方法的能力［3］。方法能力一般主要體現(xiàn)在個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、獨(dú)立思考等方面。

表1 社會(huì)工作者核心職業(yè)能力——方法能力

（二）社會(huì)能力

社會(huì)工作者的職業(yè)環(huán)境是對(duì)不同層次的人群進(jìn)行幫助。社會(huì)工作者的社會(huì)能力構(gòu)建在各種社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)與平衡的基礎(chǔ)上。社會(huì)能力是社會(huì)個(gè)體在社會(huì)中基本生存能力的體現(xiàn)［4］。在社會(huì)能力的驅(qū)使下，社會(huì)工作者能夠理解案主的感受，尊重案主的選擇，主動(dòng)負(fù)責(zé)地為案主提供社會(huì)幫助。社會(huì)能力一般通過社會(huì)個(gè)體的與人交流合作、解決問題、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)體現(xiàn)出來。

表2 社會(huì)工作者核心職業(yè)能力——社會(huì)能力

職業(yè)核心能力是完成一項(xiàng)職業(yè)所具備的可遷移能力。人力資源和社會(huì)保障部頒布的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》對(duì)于職業(yè)核心能力作出明確的界定。社會(huì)工作核心職業(yè)能力是社會(huì)工作者必須具備的能力。只有具備一定程度的職業(yè)核心能力，社會(huì)工作者才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中幫助案主真正地解決問題、走出困境。

二、社會(huì)工作者繼續(xù)教育的主要內(nèi)容與方法

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)于社會(huì)工作人才隊(duì)伍的建設(shè)與工作開展提供了強(qiáng)大的目標(biāo)支撐和舉措引導(dǎo)［5］。2008年，全國(guó)開展助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師職業(yè)水平考試，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展步入正軌。為了更好地促進(jìn)社會(huì)工作開展，提升社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力，2009年，民政部發(fā)布《社會(huì)工作者繼續(xù)教育辦法》《社會(huì)工作者證書登記管理辦法》，規(guī)定社會(huì)工作師每3年需要接受72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育，助理社會(huì)工作師每3年需要接受90學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育。社會(huì)工作師、助理社會(huì)工作師每3年需要進(jìn)行登記，在進(jìn)行登記時(shí)，完成繼續(xù)教育是一個(gè)硬性條件。因此，社會(huì)工作者的繼續(xù)教育是社會(huì)工作者核心職業(yè)能力提升的重要途徑，是社會(huì)工作科學(xué)、有序開展的重要保障［6］。對(duì)社會(huì)工作者開展繼續(xù)教育的目的是通過繼續(xù)教育更新社會(huì)工作者的專業(yè)理論知識(shí)，真正幫助其樹立與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，提升職業(yè)倫理道德，豐富社會(huì)工作方法與技巧，幫助社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力進(jìn)一步提高。

（一）社會(huì)工作者繼續(xù)教育的主要內(nèi)容

近年來，社會(huì)工作逐漸受到重視，一些重點(diǎn)高校開設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)，也體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)社會(huì)工作者教育的重視。當(dāng)前，人們的生活質(zhì)量日益凸顯，社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展前景也更加廣闊。高校社會(huì)工作專業(yè)一般設(shè)立的專業(yè)課程有社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作導(dǎo)論、管理學(xué)原理、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)心理學(xué)等與社會(huì)、人、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)諸多方面相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出社會(huì)工作者在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要地位與作用。繼續(xù)教育要根據(jù)社會(huì)工作者的個(gè)人情況、所在服務(wù)地區(qū)的社會(huì)環(huán)境情況等條件進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，體現(xiàn)社會(huì)工作者的繼續(xù)教育要滿足自身能力的個(gè)性化需求。如果社會(huì)工作者接受過高等教育，在繼續(xù)教育中應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行國(guó)家政策、法規(guī)的掌握與解讀，注重對(duì)職業(yè)倫理困境的疏解和專業(yè)的技術(shù)掌握，使社會(huì)工作者在扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上提高處理和解決問題的技巧，幫助更多的案主解決困難，走出困境［7］。在這種類型的社會(huì)工作者繼續(xù)教育中還要注重其在實(shí)踐崗位的能力培養(yǎng)提高，用來強(qiáng)化社會(huì)工作者整體水平的提升。如果社會(huì)工作者沒有接受過高等教育學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育內(nèi)容首先要注重對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)與補(bǔ)充，按規(guī)定在完成相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)中需要重點(diǎn)選擇社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作導(dǎo)論、管理學(xué)原理、公共關(guān)系學(xué)等理論知識(shí)，真正提高學(xué)習(xí)者的理論水平，為日后的社會(huì)工作方法的選擇提供理論指導(dǎo)。在繼續(xù)教育內(nèi)容中，還設(shè)置有社區(qū)概論、社會(huì)福利行政、就業(yè)理論與就業(yè)政策等學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，為全面提升社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)，為全面提高社會(huì)工作者自身素質(zhì)開拓發(fā)展途徑。經(jīng)過梳理繼續(xù)教育內(nèi)容，使社會(huì)工作者在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面能夠進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。在強(qiáng)大的理論支撐之下，社會(huì)工作者能夠獨(dú)立思考，洞察社會(huì)發(fā)展中案主的需求，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，更新工作理念，從社會(huì)的各個(gè)層面、角度對(duì)職業(yè)倫理進(jìn)行考量和梳理，保證在社會(huì)工作開展的過程中協(xié)調(diào)案主與社會(huì)各層面之間的關(guān)系，提高自身工作的專業(yè)化。經(jīng)過繼續(xù)教育的不斷學(xué)習(xí)，使缺乏理論知識(shí)的社會(huì)工作者不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)能力；使缺乏工作方法的社會(huì)工作者不斷地通過實(shí)踐進(jìn)行探索，將政策、職業(yè)倫理、專業(yè)理論方法等諸多方面進(jìn)行綜合運(yùn)用，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富工作方法，將理論知識(shí)與工作方法內(nèi)化于心，外用于實(shí)踐中，提升自身專業(yè)能力和工作水平，從而提升我國(guó)社會(huì)工作者的整體工作水平。

（二）社會(huì)工作者繼續(xù)教育的主要方法

為了不斷提高社會(huì)工作專業(yè)人才的政治理論水平，增強(qiáng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)技巧和能力，保持良好的工作狀態(tài)和職業(yè)道德，推進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，社會(huì)工作者繼續(xù)教育方法采用靈活多樣的方式，為廣大社會(huì)工作者搭建繼續(xù)學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)。繼續(xù)教育方法也能根據(jù)不同的教育內(nèi)容而采取不同的方法。繼續(xù)教育是對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才進(jìn)行提高自身素質(zhì)和能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因此，根據(jù)社會(huì)工作者所從事的服務(wù)崗位進(jìn)行分門別類的培訓(xùn)是繼續(xù)教育方法的重要特征［8］。如果一名社會(huì)工作者要落實(shí)兒童服務(wù)，在繼續(xù)教育方法中就需要針對(duì)兒童心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律等問題進(jìn)行培訓(xùn)，采取感知兒童情緒、訴求等方法進(jìn)行幫助兒童解決問題。在社會(huì)工作者繼續(xù)教育方法的運(yùn)用中，對(duì)社會(huì)工作者進(jìn)行社會(huì)工作項(xiàng)目政策培訓(xùn)、實(shí)際管理培訓(xùn)，都是較為有效的培訓(xùn)方法。提升社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力一般采取參與方式，使社會(huì)工作者能夠身臨其境地參加培訓(xùn)，更有利于社會(huì)工作者積累工作經(jīng)驗(yàn)，增加工作方法。另外，在繼續(xù)教育方法中采取線上平臺(tái)交流、情景模擬、督導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，這些也是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)工作者繼續(xù)教育的主要方法。

三、高等繼續(xù)教育在提升社會(huì)工作者核心職業(yè)能力中的作用

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已經(jīng)有200多所高校設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)，每年培養(yǎng)大學(xué)生上萬人。高校設(shè)立社會(huì)工作者專業(yè)儲(chǔ)備了深厚的理論知識(shí)，建立了豐富的社會(huì)領(lǐng)域理論知識(shí)框架，為高等繼續(xù)教育奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)［9］。教育是不斷塑造人、培養(yǎng)人的過程，在教育過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)人的潛力激發(fā)，提升各方面能力。教育陪伴著個(gè)體成長(zhǎng)的全過程，也就是說個(gè)體在成長(zhǎng)中也需要終身教育。

（一）高等繼續(xù)教育是社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的保證

縱觀世界各國(guó)在社會(huì)工作發(fā)展中取得的成效，社會(huì)工作成為解決現(xiàn)代社會(huì)問題的重要途徑與方法，社會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)也成為我國(guó)教育的重要內(nèi)容。在高等繼續(xù)教育下，社會(huì)工作者能夠承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。高等教育繼續(xù)教育為社會(huì)工作者提供終身教育的途徑與平臺(tái)［10］。終身教育是社會(huì)工作者核心職業(yè)能力提升的重要指導(dǎo)思想，也是社會(huì)工作者在工作實(shí)踐中儲(chǔ)能的過程。經(jīng)過高等繼續(xù)教育的持續(xù)培訓(xùn)，社會(huì)工作者經(jīng)歷了各種培訓(xùn)形式、各類學(xué)習(xí)資源融通，為社會(huì)工作者提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為建設(shè)高素質(zhì)的社會(huì)工作人才隊(duì)伍打下教育基礎(chǔ)，成為社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的重要保證。在高等繼續(xù)教育背景下，社會(huì)工作者能夠得到終身受教的待遇，使學(xué)習(xí)真正成為“終身制”。高等院校積極開展社會(huì)工作繼續(xù)教育工作，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)工作者學(xué)歷教育與繼續(xù)教育的系列化、專業(yè)化，也使社會(huì)工作者的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（二）高等繼續(xù)教育能夠促進(jìn)社會(huì)工作者實(shí)現(xiàn)專業(yè)化

我國(guó)社會(huì)工作從事人員中接受高等教育專業(yè)學(xué)習(xí)的人員占比較小，大部分從事人員是通過業(yè)余學(xué)習(xí)而通過社會(huì)工作水平考試，進(jìn)而獲取社會(huì)工作師的資格。因此，根據(jù)我國(guó)社會(huì)工作者的人員組成情況進(jìn)行分析：我國(guó)社會(huì)工作者從業(yè)人員所具備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景不深，在實(shí)際社會(huì)工作中缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，社會(huì)工作者群體專業(yè)化相對(duì)匱乏?！吨袊?guó)社會(huì)工作發(fā)展報(bào)告（1988—2008）》中明確指出：社會(huì)工作者是社會(huì)建設(shè)的重要組成部分。社會(huì)工作者的工作實(shí)質(zhì)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值理念，在遵循專業(yè)倫理規(guī)范下，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)、方法與技能，在全社會(huì)范圍內(nèi)幫助有需求的個(gè)人、家庭、群體等，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的整合，對(duì)于預(yù)防與解決社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)功能進(jìn)步與發(fā)展提供力量支撐。從這個(gè)意義看，社會(huì)工作者在社會(huì)建設(shè)中具有重要的地位與作用。社會(huì)工作者必須具備較高的核心職業(yè)能力，體現(xiàn)出社會(huì)工作者的專業(yè)化水平［11］。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》非常重視對(duì)社會(huì)工作者的培訓(xùn)，明確指出：要通過建設(shè)培訓(xùn)基地進(jìn)行社會(huì)工作者專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使培訓(xùn)有所依托，培訓(xùn)體系化發(fā)展，對(duì)不同學(xué)歷教育、專業(yè)知識(shí)背景的人才進(jìn)行培訓(xùn)，使社會(huì)工作人員通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高學(xué)歷教育，提升專業(yè)知識(shí)技能，保證社會(huì)工作者將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念、專業(yè)方法融入社會(huì)工作實(shí)踐之中，提高全國(guó)社會(huì)工作的整體水平，體現(xiàn)社會(huì)工作的專業(yè)化水準(zhǔn)。我國(guó)高等繼續(xù)教育在社會(huì)工作專業(yè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更深層次的教育，在繼續(xù)教育中能夠依據(jù)高校優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充社會(huì)工作者專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于社會(huì)工作者發(fā)展自身專業(yè)技能、提升專業(yè)自主能力具有重要的作用。

（三）高等繼續(xù)教育能夠激發(fā)社會(huì)工作者的需求動(dòng)機(jī)

社會(huì)工作者是社會(huì)建設(shè)的重要力量，全社會(huì)的各個(gè)層面都需要社會(huì)工作者的參與、支持，激發(fā)社會(huì)工作者的工作需求動(dòng)機(jī)是高等繼續(xù)教育在促進(jìn)社會(huì)工作者提高核心職業(yè)能力的主要方式之一。馬斯洛需求理論告訴我們：人對(duì)于吃、住等生存需求處于需求底層，而在解決了人的吃、住需求之后，人們所要體現(xiàn)與追求的是人的自我存在價(jià)值。高等繼續(xù)教育為社會(huì)工作者提供了專業(yè)的理論知識(shí)培訓(xùn)，為社會(huì)工作者提供廣闊的知識(shí)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)遇，使社會(huì)工作者的專業(yè)知識(shí)與技能能夠得到深化，社會(huì)工作者的職業(yè)安全感和職業(yè)歸屬感在高等繼續(xù)教育的保障下得到進(jìn)一步的提升，社會(huì)工作者對(duì)于工作崗位的需求有了更新、更高的愿望，激發(fā)社會(huì)工作者的工作動(dòng)機(jī)［12］。在社會(huì)發(fā)展中，新的社會(huì)矛盾不斷產(chǎn)生，新的社會(huì)工作問題也不斷產(chǎn)生，新興職業(yè)和新崗位的機(jī)會(huì)越來越多，高等繼續(xù)教育在理論知識(shí)的架構(gòu)上能夠與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)規(guī)律相結(jié)合，在繼續(xù)教育中體現(xiàn)出更多的社區(qū)學(xué)、組織學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)。在信息時(shí)代背景下，高等繼續(xù)教育還可以向廣大社會(huì)工作者傳授媒體傳播、數(shù)字技術(shù)等知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)工作者的時(shí)代感，掌握新時(shí)代的傳媒技術(shù)，為豐富社會(huì)工作方法奠定技術(shù)基礎(chǔ)。高等繼續(xù)教育使社會(huì)工作者增加理論知識(shí)儲(chǔ)備，提高社會(huì)工作者獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。社會(huì)發(fā)展中的新技術(shù)知識(shí)融入高等繼續(xù)教育培訓(xùn)體系之后，社會(huì)工作者逐漸樹立了專業(yè)自信，社會(huì)工作者所聚焦的崗位范圍和職業(yè)類型更加多樣化，一些社區(qū)服務(wù)中心、非營(yíng)利性組織、社工等領(lǐng)域成為社會(huì)工作者的新就業(yè)點(diǎn)。高等繼續(xù)教育一方面能提高社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)工作者的工作自信，激發(fā)社會(huì)工作者的工作動(dòng)機(jī)，使社會(huì)工作者敢于迎接挑戰(zhàn)；另一方面，能為社會(huì)解決人才問題提供保障。

（四）高等繼續(xù)教育能夠提高社會(huì)工作者的工作實(shí)效

高等繼續(xù)教育在社會(huì)工作者的再教育過程中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要和社會(huì)工作者個(gè)人能力的培養(yǎng)，高等繼續(xù)教育所關(guān)注的是對(duì)社會(huì)工作者內(nèi)在素質(zhì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，主要是為了不斷增強(qiáng)社會(huì)工作者的能力，建立社會(huì)職業(yè)形象，不斷激發(fā)社會(huì)工作者的工作熱情，通過高等繼續(xù)教育，社會(huì)工作者積極參加社會(huì)調(diào)查、增強(qiáng)與人溝通能力，實(shí)現(xiàn)其合作能力的全面提高。高等繼續(xù)教育在高校的支持下，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有效設(shè)計(jì)繼續(xù)教育課時(shí)，將社會(huì)工作者常用的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行融合，探尋理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)［13］。高等繼續(xù)教育依托高校的教育資源和優(yōu)秀的教育方法，使社會(huì)工作者在情景式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景中積極參與和感悟生活，使高等繼續(xù)教育真正成為社會(huì)工作者獲得知識(shí)、樹立社會(huì)工作意識(shí)與理念的課堂，利用高等繼續(xù)教育豐富的教育教學(xué)資源和教育方法，與更多的不同崗位的社會(huì)工作職業(yè)者交流、協(xié)作，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、案例補(bǔ)充法等教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)工作者的感悟力、反思能力等。高等繼續(xù)教育不僅對(duì)社會(huì)工作者進(jìn)行教育培訓(xùn)，對(duì)于省、市各級(jí)社會(huì)工作組織也開展培訓(xùn)工作。如，福建省莆田市開展社會(huì)工作者的線上預(yù)培訓(xùn)，預(yù)計(jì)培訓(xùn)200余人，為期1個(gè)月。莆田市就是運(yùn)用高等繼續(xù)教育資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培訓(xùn)，方式有視頻點(diǎn)播、主題研討、心得撰寫、結(jié)業(yè)考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)有效推動(dòng)莆田市社會(huì)工作者提升職業(yè)素養(yǎng)，提高工作規(guī)范性，優(yōu)化工作實(shí)操技能，更好地服務(wù)基層群眾，提高社會(huì)工作實(shí)效，全面推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)工作事業(yè)發(fā)展。

四、高等繼續(xù)教育對(duì)社會(huì)工作者實(shí)施繼續(xù)教育的思考

目前，社會(huì)工作者繼續(xù)教育的開展還處于社會(huì)工作者登記注冊(cè)階段，大多數(shù)社會(huì)工作者還未能形成終身學(xué)習(xí)的觀念。因此，社會(huì)工作者要樹立正確理念，真正將繼續(xù)教育變成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在社會(huì)工作中不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。部分社會(huì)工作者使用單位對(duì)員工參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)持支持態(tài)度。但是，社會(huì)工作者如果有到外地或者參加需要支付經(jīng)費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就不容易得到單位支持。這種現(xiàn)象實(shí)際上影響了社會(huì)工作的發(fā)展。從這個(gè)角度來審視高等繼續(xù)教育，我們發(fā)現(xiàn)還有不能滿足社會(huì)工作者繼續(xù)教育的方面，需要高等繼續(xù)教育工作者在社會(huì)工作核心職業(yè)能力培養(yǎng)途徑上多多思考，不斷創(chuàng)新。另外，在促進(jìn)高等繼續(xù)教育對(duì)社會(huì)工作者進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要引導(dǎo)社會(huì)工作者關(guān)注繼續(xù)教育信息，樹立信息關(guān)注意識(shí)，根據(jù)個(gè)人情況在專業(yè)知識(shí)、技能、方法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓社會(huì)工作者能夠清醒地意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，鼓勵(lì)社會(huì)工作者積極參加高等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)高等教育對(duì)社會(huì)工作者工作理念的不斷深化，逐漸推動(dòng)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐指導(dǎo)和社會(huì)工作者自主學(xué)習(xí)的“雙效”教育。

五、結(jié)語

社會(huì)工作逐漸步入人們的視野，社會(huì)工作者也成為社會(huì)大眾普遍接受的一項(xiàng)職業(yè)，人們對(duì)于社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力要求也越來越高，社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力成為我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)的各行業(yè)從業(yè)要求中都蘊(yùn)含豐富的職業(yè)理念與職業(yè)倫理，社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力可能會(huì)關(guān)系到社會(huì)百姓的民生，這也凸顯了其核心職業(yè)能力的重要性。高等繼續(xù)教育在理論上對(duì)社會(huì)工作者進(jìn)行從業(yè)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，幫助社會(huì)工作者能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的問題，不斷適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)變革出現(xiàn)的新問題，高等繼續(xù)教育的發(fā)展必須不斷地開拓思路，拓展提升社會(huì)工作者的核心職業(yè)能力的路徑，使社會(huì)工作者群體具備適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的問題解決的遷移能力，為推進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。