“勞我分隔”到“勞我融合”的小學(xué)勞動(dòng)教育策略探究

梅杰松 | 安徽省蕪湖市南陵縣籍山鎮(zhèn)中心小學(xué)

新時(shí)代呼喚與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維，小學(xué)勞動(dòng)教育必須轉(zhuǎn)變過時(shí)的固化模式，轉(zhuǎn)變育人觀念、重視勞動(dòng)教育、開設(shè)勞動(dòng)課程、開展勞動(dòng)實(shí)踐等，發(fā)揮勞動(dòng)教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。筆者所在的安徽省蕪湖市南陵縣籍山鎮(zhèn)中心小學(xué)，改革創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓勞動(dòng)精神深深扎根在孩子的心田。

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循漸進(jìn)性

勞動(dòng)教育的內(nèi)容、方法、勞動(dòng)負(fù)荷等，都要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由直觀到抽象的原則。教育者應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行勞動(dòng)教育的相關(guān)安排。通過分階段的勞動(dòng)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，逐漸實(shí)現(xiàn)從“勞我分隔”到“勞我融合”的轉(zhuǎn)化。

學(xué)校在抗擊新冠肺炎疫情期間發(fā)出了“加強(qiáng)居家勞動(dòng)和體育鍛煉的倡議書”，分學(xué)段對(duì)學(xué)生提出具體勞動(dòng)任務(wù)要求——

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)掃地拖地，掌握掃地拖地技巧；中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)整理房間，養(yǎng)成衛(wèi)生整潔習(xí)慣；高年級(jí)學(xué)生則進(jìn)階性地操作一些較高難度的家務(wù)活動(dòng)，如烹飪、洗衣等。

勞動(dòng)教育的強(qiáng)度和難度充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，巧妙地設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更能激起學(xué)生的勞動(dòng)興趣和信心，從而使之產(chǎn)生源源不斷的勞動(dòng)動(dòng)力。

尊重小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)趣味性

“興趣是最好的老師”，勞動(dòng)教育應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感，而培養(yǎng)興趣的最好渠道便是增加勞動(dòng)教育實(shí)施的趣味性。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)趣味性和多元性，注重其他學(xué)科與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，進(jìn)行系統(tǒng)化滲透，通過“勞動(dòng)教育開放周”“勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽”“勞動(dòng)教育手抄報(bào)比賽”“勞模精神進(jìn)校園”等推進(jìn)勞動(dòng)文化建設(shè)，弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神。

此外，學(xué)校還組織開展社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)、感受農(nóng)耕文化勞動(dòng)、居家親子勞動(dòng)、參觀水稻基地等勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。通過家校社三方聯(lián)動(dòng)，既豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，又保證勞動(dòng)活動(dòng)形式的多元，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)后的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的“四最”觀念。

挖掘小學(xué)生的生活事務(wù)，突出養(yǎng)成性

熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)以勞動(dòng)充實(shí)日常生活、用勞動(dòng)豐富精神力量。勞動(dòng)本從生活中來，勞動(dòng)教育應(yīng)回歸日常生活中去，使學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣，激起熱愛勞動(dòng)的情感。從早晨一睜眼，勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)即產(chǎn)生，刷牙洗臉、吃飯穿衣是基本的生活自理；鋪床疊被、整理房間是對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成；擦黑板、打掃教室，是集體意識(shí)的培養(yǎng)……在日常生活和課堂教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師要通過示范、引導(dǎo)、督促等方式，引領(lǐng)學(xué)生逐步完成“要我勞動(dòng)”到“我要?jiǎng)趧?dòng)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)的能力，從而實(shí)現(xiàn)“勞我融合”。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)的積極配合，彰顯聯(lián)動(dòng)性

勞動(dòng)教育要持續(xù)、高效開展，離不開學(xué)校的有序引導(dǎo)，也離不開家庭的全力支持與配合。在勞動(dòng)教育過程中，學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，而家庭的主體地位也不可忽視。學(xué)校安排給學(xué)生的每一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，都要得到家長(zhǎng)的理解與支持才能順利推行。在實(shí)際操作中，學(xué)?？梢远嘣O(shè)計(jì)組織親子勞動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，和孩子共同體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣和意義。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的探索實(shí)踐產(chǎn)生情感認(rèn)同后，日常生活中的勞動(dòng)教育滲透才能更好地實(shí)現(xiàn)，只有家校攜手，才能切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效，推動(dòng)勞動(dòng)教育潤(rùn)物無聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

勞動(dòng)教育實(shí)則是一種生活教育，孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活，從勞動(dòng)中獲得生活樂趣，養(yǎng)成一種現(xiàn)代新生活的態(tài)度與方式，這既是未來生存的需要，更是使生命更好發(fā)展的需要。正如馬克思所言，真正的問題在于“改變世界”，而勞動(dòng)教育就是我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實(shí)踐。