家庭教育變“國(guó)事”，學(xué)校教育如何作為？
——《教育三人談》系列直播實(shí)錄

◎羅敏 四川省蓬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)◎劉嵐 西安新知小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)◎羅偉 重慶市合川區(qū)合陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)

家長(zhǎng)對(duì)于“雙減”的實(shí)施喜悅參半，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)減少了，多出來(lái)的時(shí)間卻不知如何支配。新知小學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，閱讀推廣從讀書(shū)節(jié)變成讀書(shū)年，2014—2022年九年從未間斷。同時(shí)鼓勵(lì)親子閱讀，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)專(zhuān)屬親子閱讀微課程，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為孩子閱讀的支持者，要重視物理環(huán)境與心理環(huán)境建設(shè)，有可供孩子博覽的書(shū)籍，也要有舒服、自由的閱讀氛圍，并做好閱讀規(guī)劃，可建立孩子閱讀記錄單，每天安排相對(duì)固定的閱讀時(shí)間，居家隔離期間更是加強(qiáng)閱讀的好時(shí)機(jī)，親子間可以分享閱讀的快樂(lè)。

兒童閱讀通常從繪本開(kāi)始，繪本閱讀生動(dòng)有趣，適合所有年齡段的孩子，有助于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣、培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，從單一走向到多元，從繪本逐漸過(guò)渡到詩(shī)歌、散文、童話、寓言、小說(shuō)，然后擴(kuò)充至文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、科技、英文繪本等各類(lèi)型書(shū)籍的閱讀，真正達(dá)到“悅讀”—“閱讀”—“越讀”。

家庭教育中存在幾種典型問(wèn)題：把培養(yǎng)孩子視為無(wú)形比賽，盲目跟風(fēng)報(bào)班，擠壓孩子玩耍時(shí)間；只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)或考級(jí)，忽視孩子習(xí)慣和品德養(yǎng)成；一旦孩子達(dá)不到期待，就進(jìn)行言語(yǔ)暴力或棍棒教育；尊崇放養(yǎng)式教育，不加管束，導(dǎo)致孩子缺乏自律；認(rèn)為孩子入學(xué)后教育就是學(xué)校的事，推脫自己的責(zé)任；隔代撫養(yǎng)，父母陪伴缺失。

家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子成長(zhǎng)起著決定性作用，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家庭教育理念，明白“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，承擔(dān)教育責(zé)任。陪伴是最好的教育，“雙減”之后自由時(shí)間增多，家長(zhǎng)要帶孩子多親近自然、多運(yùn)動(dòng)、教孩子做家務(wù)等，增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)自理能力。

閱讀是幫助孩子成長(zhǎng)最便捷、有效的路徑，學(xué)校要倡導(dǎo)全科閱讀，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同參與，推進(jìn)課內(nèi)外閱讀有機(jī)銜接，切實(shí)發(fā)揮家庭教育課后指導(dǎo)與服務(wù)補(bǔ)位功能。家長(zhǎng)要擠出時(shí)間陪孩子讀書(shū)，騰出柜子給孩子裝書(shū)，營(yíng)造書(shū)香家庭氛圍。隨著閱讀的深入，孩子的知識(shí)面會(huì)越來(lái)越廣，綜合能力也會(huì)于無(wú)形中得到提升。

西安新知小學(xué)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容，成立促進(jìn)教育家長(zhǎng)委員會(huì)，在學(xué)校和家庭之間搭建橋梁，以多種方式全面有效展開(kāi)家校合作。組織豐富多彩的主題活動(dòng)，如為新生家長(zhǎng)舉辦開(kāi)學(xué)典禮，家長(zhǎng)入學(xué)一天體驗(yàn)孩子在校學(xué)習(xí)流程，組織家長(zhǎng)參與“重要的第一次”活動(dòng)等，幫助家長(zhǎng)了解孩子、了解學(xué)校。疫情防控期間，推出家庭會(huì)議日，健全賦能家長(zhǎng)課程體系。有些家長(zhǎng)很樂(lè)于參與學(xué)校工作，學(xué)校及時(shí)樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與，如學(xué)校處于交通擁擠的街道，上學(xué)、放學(xué)安全是個(gè)大問(wèn)題，家委會(huì)采用義工制度，招募家長(zhǎng)輪流值班，護(hù)送學(xué)生，疏導(dǎo)交通，并自發(fā)拍攝微電影進(jìn)行宣傳，吸引更多家長(zhǎng)加入義工行列，助力學(xué)校工作。

合陽(yáng)中學(xué)做好頂層設(shè)計(jì)，以“234”家校工作策略來(lái)凝心聚智，形成家校合力。

啟動(dòng)兩項(xiàng)愛(ài)心工程。成立“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)行動(dòng)”小組，負(fù)責(zé)學(xué)生幫扶工作。一為困難家庭撐起愛(ài)心傘，常態(tài)化開(kāi)展干部“認(rèn)親”、一對(duì)一助學(xué)等關(guān)愛(ài)活動(dòng)，并募集資金成立愛(ài)心助學(xué)基金，用于貧困學(xué)生資助、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、特殊困難家庭慰問(wèn)等。二為特異學(xué)生筑牢愛(ài)心墻，學(xué)校心理健康中心每周一、三、五下午向?qū)W生開(kāi)放，接受個(gè)輔咨詢，同時(shí)適時(shí)對(duì)特定班級(jí)與群體開(kāi)展團(tuán)輔。針對(duì)學(xué)困生、德困生、特質(zhì)生等其他特異學(xué)生制定完善的關(guān)愛(ài)、幫扶和矯正工作措施。

暢通三條溝通渠道。建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家委會(huì)，充分發(fā)揮家委會(huì)在溝通、協(xié)調(diào)、謀劃、監(jiān)督等方面的重要作用；不定時(shí)召開(kāi)線上或線下家長(zhǎng)會(huì)，交流工作，廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲，探討孩子教育大計(jì)；建立交流平臺(tái)，設(shè)置校長(zhǎng)信箱，印發(fā)家校手冊(cè)，完善家訪制度，多途徑展開(kāi)家校溝通。

搭建四個(gè)智慧平臺(tái)。一是每日分享家庭教育智慧故事，發(fā)布5—8分鐘的家庭教育經(jīng)典片段朗讀語(yǔ)音，推送《家庭教育促進(jìn)法》朗讀語(yǔ)音及解讀文章，至今已超300期。二是每周五晚組織全校家長(zhǎng)線上觀看“三寬家長(zhǎng)學(xué)?！睂?zhuān)家視頻，每月組織各班家委會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)家庭教育專(zhuān)家講座。三是每月組織一次家長(zhǎng)沙龍主題活動(dòng)，共討育兒方法。四是每學(xué)期1—2次邀請(qǐng)全國(guó)知名專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)做大型家庭教育報(bào)告會(huì)。

家校共育方面，在校本課程建設(shè)中，充分利用家長(zhǎng)教育資源及其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的職業(yè)教育課程；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家庭教育內(nèi)容推廣與實(shí)踐分享，如在視聽(tīng)網(wǎng)站設(shè)置專(zhuān)欄，家長(zhǎng)和教師一起講故事做分享與引領(lǐng)；微信公眾號(hào)每天更新內(nèi)容，如每周五的“食話食說(shuō)”引導(dǎo)年輕的父母?jìng)儗W(xué)習(xí)烹飪，保證孩子膳食健康和飲食安全。

校社共育方面，以校為本強(qiáng)化組織，建立“三角穩(wěn)態(tài)家校社合作模型”，設(shè)計(jì)更大概念的囊括更多可提供教育服務(wù)的社會(huì)機(jī)構(gòu)的社區(qū)共育路徑，有效拓寬教育教學(xué)領(lǐng)域。利用周邊資源，開(kāi)發(fā)課程《讀城記》，學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)，周末和家長(zhǎng)在西安的大街小巷尋訪、體驗(yàn)，既增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，又豐富了親子生活，碑林博物館、八路軍西安辦事處等社會(huì)機(jī)構(gòu)積極配合，提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地和便利；組織一年級(jí)新生給曾經(jīng)的幼兒園書(shū)寫(xiě)感恩卡，面向社區(qū)幼兒園開(kāi)放幼小銜接課程；已畢業(yè)新知學(xué)生捐贈(zèng)書(shū)籍，為其頒發(fā)新知終身讀者證，對(duì)學(xué)校書(shū)房進(jìn)行數(shù)字化提升，并準(zhǔn)備對(duì)社區(qū)開(kāi)放。

建立完善公共服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)社區(qū)開(kāi)展家庭教育工作。通過(guò)家長(zhǎng)教育大講堂、教育沙龍、家教名師校園行等開(kāi)展基于家校社協(xié)同育人的學(xué)習(xí)、研討、推進(jìn)等系列活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒理念、育兒知識(shí)、育兒行為及教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性面對(duì)孩子成長(zhǎng)，防止盲目攀比、加重孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

統(tǒng)籌建設(shè)家庭教育共享服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)建家庭教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提供線上服務(wù)，整合社區(qū)教育資源，建立社區(qū)教育管理機(jī)制。以家庭需求為導(dǎo)向，提供專(zhuān)業(yè)問(wèn)題診斷和親子自評(píng)工具，智能識(shí)別家庭基本特征，利用大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)尋找問(wèn)題癥結(jié)，深度診斷家庭情況，提供實(shí)時(shí)、專(zhuān)業(yè)、個(gè)性化的指導(dǎo)。

凝聚社會(huì)各方教育力量。發(fā)揮社會(huì)各方力量在家教與家風(fēng)建設(shè)、增進(jìn)家庭幸福和社會(huì)和諧方面的積極作用，如心理健康站、創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持、特殊家庭扶持、公益活動(dòng)等，切實(shí)讓家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為新時(shí)代的重要“國(guó)事”。

校社合力，搭建社會(huì)育人平臺(tái)。一是社會(huì)力量共同參與。由婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)校家庭教育工作，邀請(qǐng)消防員、警察、醫(yī)生等來(lái)校開(kāi)展法制、健康、防“三害”等專(zhuān)題講座，進(jìn)行安全演練，并將學(xué)校德育、家庭教育指導(dǎo)工作與社區(qū)公民道德建設(shè)相融合。二是開(kāi)展社區(qū)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我校先后與多個(gè)社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展感恩、法治、生態(tài)、勞動(dòng)等主題的教育活動(dòng)，與釣魚(yú)城管理處、區(qū)文化館、區(qū)文聯(lián)等聯(lián)合開(kāi)展課題研究和研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。三是齊抓共管，營(yíng)造良好育人氛圍。合陽(yáng)中學(xué)地處中心城區(qū)，周邊環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)校積極爭(zhēng)取公安、市政、宣傳等部門(mén)的支持，協(xié)作做好環(huán)境美化、凈化與整治工作，營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境。

牽線搭橋，構(gòu)建家校社三位一體教育機(jī)制。學(xué)校在協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)中至關(guān)重要。一要擔(dān)當(dāng)普法員，為機(jī)制建立鋪路搭橋。學(xué)校成立家庭教育工作小組，負(fù)責(zé)《家庭教育促進(jìn)法》的宣傳落實(shí)，率先組建家庭教育講師團(tuán)，與社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展普法宣傳，全面提高“依法”帶娃意識(shí)，傳授育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；發(fā)放紙質(zhì)版《家庭教育促進(jìn)法》和電子版告家長(zhǎng)書(shū)與告市民書(shū)，簽訂家校協(xié)同育人責(zé)任書(shū)，通過(guò)張貼海報(bào)、主辦專(zhuān)欄等方式營(yíng)造知法、守法的良好氛圍。二要積極開(kāi)展工作，共建智慧育人平臺(tái)。結(jié)合《家庭教育促進(jìn)法》，精選六個(gè)家庭教育難點(diǎn)與痛點(diǎn)話題，組織拍攝家庭教育微視頻，通過(guò)區(qū)政府公共信息平臺(tái)免費(fèi)提供給全區(qū)市民學(xué)習(xí)；選派學(xué)校骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)員，開(kāi)通家庭教育熱線，接受育兒咨詢和答疑釋惑，目前正籌建面向社會(huì)的專(zhuān)家咨詢智慧共享平臺(tái)。三是高屋建瓴，建設(shè)長(zhǎng)效育人機(jī)制。將家校社三位一體教育機(jī)制建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)規(guī)劃之中，建立長(zhǎng)效的校社共建機(jī)制，構(gòu)建家校社互動(dòng)合作育人內(nèi)容體系，建立由政府、社區(qū)、學(xué)校共同參與的預(yù)警機(jī)制和處置機(jī)制。