堅持“以勞育人”，構(gòu)建一體化勞動教育體系

■ 曾 萍 謝海波 梁偉新

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新時期黨對教育的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。廣東省梅州市大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)借助新時期“以勞育人”理念，積極探索具有可操作性且適合新時代學(xué)生全面發(fā)展的“家校聯(lián)合式”勞動教育，建立家校勞動教育聯(lián)盟，構(gòu)建勞動教育評價體系，讓勞動教育真實(shí)發(fā)生，以培育學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。

一、利用資源，拓展勞動教育實(shí)踐基地

教育部在印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，普通高中要指導(dǎo)學(xué)生選擇服務(wù)性崗位，經(jīng)歷真實(shí)的崗位工作過程，獲得真切的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；積極參加社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等公益活動、志愿服務(wù)，強(qiáng)化社會責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。為此，學(xué)校充分發(fā)揮家長、社區(qū)等社會資源，不斷拓展實(shí)踐基地，做“寬”勞動實(shí)踐。

（一）融合家長力量，建設(shè)校外勞動實(shí)踐基地

學(xué)校發(fā)動家委會志愿者，建立了三十多個綜合實(shí)踐活動基地，學(xué)校和基地負(fù)責(zé)人緊密聯(lián)系，通過多次溝通，制定了既符合基地情況，也有益于學(xué)生身心發(fā)展的社會實(shí)踐課程方案。如安排學(xué)生在大埔縣博物館、三河壩烈士紀(jì)念園、西湖公園等地做講解員，在田家炳體育中心做安全協(xié)管員，在龍山幼兒園、銀都幼兒園做助教，等等。學(xué)生在進(jìn)行勞動體驗(yàn)的同時提升了公益服務(wù)意識，也借此完成了公益社會實(shí)踐的學(xué)時。

（二）參與社區(qū)建設(shè)，創(chuàng)建社區(qū)實(shí)踐活動基地

學(xué)校舉辦的公益社會實(shí)踐活動也得到了社區(qū)街道辦的大力支持，聯(lián)合開展了“創(chuàng)建文明城市”系列社區(qū)實(shí)踐活動。如安排學(xué)生在“埔娃娃”會客廳進(jìn)行多種手工體驗(yàn)、策劃閱讀活動，在敬老院參與敬老、愛老活動，在學(xué)校紅綠燈路口處做交通勸導(dǎo)員。學(xué)生們在社區(qū)服務(wù)中，增強(qiáng)了社會責(zé)任意識，培養(yǎng)了奉獻(xiàn)精神。

（三）利用社會資源，搭建勞動技能培訓(xùn)基地

學(xué)校嘗試借助社會各方資源搭建勞動技能培訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。如與大埔小吃文化城合作，通過烹制大埔小吃、擔(dān)當(dāng)小吃推薦員，讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)的過程中進(jìn)一步了解客家小吃文化，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。此外，學(xué)校還與社區(qū)內(nèi)的大型超市合作，開展“暑期職業(yè)體驗(yàn)活動”，組織學(xué)生體驗(yàn)收銀員、擺貨員、銷售員等職業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)職場，分擔(dān)相應(yīng)的勞動任務(wù)。

通過這種分層次、有梯度的勞動技能訓(xùn)練和職業(yè)體驗(yàn)活動，使學(xué)生既了解到社會各行各業(yè)的特征和所需技能，也找到了自己新的興趣點(diǎn)，從而為未來創(chuàng)設(shè)多種可能。

二、打通堵點(diǎn)，建立家校勞動教育聯(lián)盟

學(xué)校倡導(dǎo)合作共育的勞動教育理念，積極探索因地制宜的勞動教育模式，打造“家校一體化直通車”，共建家校熱愛勞動的環(huán)境氛圍，積極開展中學(xué)生勞動實(shí)踐體驗(yàn)活動。

（一）落實(shí)責(zé)任，發(fā)揮家委會帶頭作用

學(xué)期初，學(xué)校和班級分別召開兩級家委會，對勞動教育進(jìn)行研究部署。學(xué)期中，以家委會委員為主體的校外勞動指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施校外生產(chǎn)勞動和志愿服務(wù)活動，發(fā)揮家委會帶頭作用。

（二）雙向互動，提升育人理念和勞動教育水平

家長勞動教育理念的提升和勞動教育參與的積極性是提高勞動教育有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。學(xué)校通過舉辦勞動教育專題講座，推送勞動教育相關(guān)文章，幫助家長認(rèn)識到勞動教育的重要意義。各班通過召開家長會，引導(dǎo)家長進(jìn)行家務(wù)勞動指導(dǎo)與評價，成立家長“裁判員”小組，定期參與班級勞動技能比賽。

（三）制訂計劃，開展多樣化勞動教育活動

學(xué)校勞動教育指導(dǎo)小組分年級制訂了《中學(xué)生勞動技能“18技＋”習(xí)養(yǎng)表》，由易到難，鮮明地展現(xiàn)了學(xué)生參與勞動的差異化發(fā)展，為學(xué)生的家務(wù)勞動教育提供有力支撐。學(xué)校按照表中規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展“每日家務(wù)勞動打卡”活動，“勞動打卡”作為每日必做的一項(xiàng)作業(yè)，有效促進(jìn)了學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，學(xué)校以班級為單位，于每月月底舉行“必會勞動技能”評比活動，以比賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生勞動技能的習(xí)得情況。

（四）建設(shè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)勞動教育常態(tài)化

各班級充分挖掘家長資源，融合家庭力量參與勞動教育。在家委會的組織下，學(xué)生每周按時參加生產(chǎn)勞動，學(xué)習(xí)簡單的果蔬種植、植物培育等技能，并完整地記錄實(shí)踐過程、及時提交活動心得。

（五）建立網(wǎng)絡(luò)平臺，營造快樂勞動氛圍

學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛開展家庭教育講座，如“傳家風(fēng)、傳家技”“家和萬事興”等活動，構(gòu)建家校協(xié)同“超鏈接”，將勞動教育有機(jī)滲透到家庭教育中，促使學(xué)生形成積極向上的勞動參與意識。

三、突破難點(diǎn)，探索勞動教育評價體系

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神和實(shí)踐能力，希望每個學(xué)生在家庭勞動評價體系中獲得公平公正的體驗(yàn)，感悟勞動價值，以促使其健康成長。

（一）評價體系多原則，促發(fā)展

學(xué)校在設(shè)計家庭勞動評價體系時，主要遵循了以下幾個原則：一是“自主自動性”，從學(xué)生的興趣和實(shí)際需要出發(fā)，調(diào)動主觀能動性，人人爭當(dāng)光榮的勞動者；二是“自我挑戰(zhàn)性”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，即自己與自己競爭，為自己設(shè)定新的小目標(biāo)，從而不斷取得進(jìn)步；三是“過程體驗(yàn)性”，通過創(chuàng)設(shè)勞動情境，使學(xué)生在持續(xù)的訓(xùn)練與實(shí)踐中，不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，積累勞動經(jīng)驗(yàn)與技能方法，體驗(yàn)勞動的快樂與幸福。

（二）評價體系多維度，厚內(nèi)涵

學(xué)校在勞動教育的實(shí)施上主要立足于兩個大的方向，一方面，幫助學(xué)生在實(shí)踐生活自理的過程中強(qiáng)化勞動自立意識，體驗(yàn)持家之道，這是學(xué)生健康發(fā)展、適應(yīng)社會生活的重要基礎(chǔ)；另一方面，結(jié)合時代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重利用知識、技能、工具、設(shè)備等為家人和家庭生活提供服務(wù)，從而在勞動體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

學(xué)校還根據(jù)各年級特點(diǎn)，設(shè)計出相匹配的“勞動清單”，從“勞動觀念”“勞動能力”“勞動習(xí)慣”“勞動創(chuàng)新”四個維度，在綜合多方認(rèn)知的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化地建立起學(xué)生家庭勞動評價體系。

（三）評價體系多方式，強(qiáng)過程

為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的勞動興趣，學(xué)校采用“兩結(jié)合”的評價形式，使學(xué)生、學(xué)校和家長形成“三位一體”的互動評價模式，促使家庭勞動教育形成良性循環(huán)。

學(xué)校采取包括學(xué)生自評、伙伴互評、教師點(diǎn)評、家長參評的多元評價體系，對學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行全面評價。其中，學(xué)生自評采取學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我評估的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；伙伴互評重在發(fā)揮同伴之間互補(bǔ)互助的作用，以促進(jìn)共同成長；教師點(diǎn)評重在發(fā)揮教師的引領(lǐng)性作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與家庭勞動；家長參評則充分發(fā)揮了家校共育的綜合性作用。

勞動教育是一個持續(xù)化、動態(tài)化的過程，既要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要關(guān)注最終所呈現(xiàn)的勞動成果。因此，教育者需要用長期發(fā)展的眼光對整個過程進(jìn)行評價，以達(dá)到及時反思、不斷強(qiáng)化的目的，從而促進(jìn)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）評價體系多效能，重素養(yǎng)

學(xué)校注重勞動教育的引領(lǐng)作用與家庭對勞動教育的推動作用，創(chuàng)設(shè)多種獎勵、評價機(jī)制，以觀測學(xué)生勞動過程，見證勞動成果。一是獎?wù)录顧C(jī)制，學(xué)校引導(dǎo)家長對學(xué)生的家庭勞動進(jìn)行考評，以發(fā)放獎?wù)碌男问窖驖u進(jìn)地讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣；二是成果展示機(jī)制，學(xué)校通過開展勞動微視頻、勞動技能大比武等活動，給予學(xué)生“勞動最光榮”的情感體驗(yàn)，從而將正確的勞動觀念內(nèi)化給學(xué)生；三是榮譽(yù)獎勵機(jī)制，學(xué)校將勞動教育的評價結(jié)果融入各項(xiàng)綜合榮譽(yù)評選中，如優(yōu)秀少先隊員評選，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；四是“勞動積分銀行”評價管理機(jī)制，通過對學(xué)生勞動教育的實(shí)時記錄、階段總結(jié)、多元評價等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會勞動教育評價的全覆蓋。

學(xué)校通過構(gòu)建、實(shí)施以“家校融合”為主題的勞動教育課程體系，有效落實(shí)了“以勞增智、以勞樹德、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，搭建起“中心+聯(lián)盟+示范”的組織架構(gòu)。未來，學(xué)校還將建立多元化的、可自主選擇的勞動教育課程體系，努力把勞動教育貫穿于教學(xué)全過程，創(chuàng)建起大埔縣獨(dú)具特色的勞動教育課程體系。