大學(xué)新生社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)對生活滿意度的影響：自尊和希望的連續(xù)中介作用

張曉州,彭 婷,羅 杰,李曉燕

(1.銅仁學(xué)院 教育學(xué)院,貴州 銅仁 554300;2.貴州健康職業(yè)學(xué)院 人文基礎(chǔ)部,貴州 銅仁 554300;3.貴州師范大學(xué) 心理學(xué)院,貴州 貴陽 550025;4.西北師范大學(xué) 心理學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

0 引言

生活滿意度是指個體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對生活和環(huán)境所作出的主觀評價[1]，是人們對生活的一種態(tài)度[2]，它不僅影響個體的生活質(zhì)量，也影響個體的全面發(fā)展[3]，是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)[4]。通常，生活滿意度分為一般生活滿意度和特殊生活滿意度2種類型，前者是指個體對自身生活狀況所作出的整體評價，后者是指個體對某個特定生活領(lǐng)域的生活狀態(tài)所作出的具體評價[5]。生活滿意度水平的發(fā)展有利于促進(jìn)個體積極發(fā)展，容易形成較高的自我效能感、心理彈性和自我認(rèn)同等，有利于個體的身心健康成長[6]。由青春期向成年早期過渡的大學(xué)新生，在新的學(xué)習(xí)和社會環(huán)境中需面臨滿足個人成長需求的挑戰(zhàn)和壓力[7]，入學(xué)后不可避免地會出現(xiàn)一些諸如生涯規(guī)劃目標(biāo)缺失、專業(yè)興趣匱乏、人際關(guān)系不佳、自主性學(xué)業(yè)參與欠缺等問題[8]，進(jìn)而影響其對大學(xué)的生活滿意度。

社交網(wǎng)站作為一種新型的社交媒介在當(dāng)今人們的日常生活中占據(jù)著非常重要的地位，這是因?yàn)樯缃痪W(wǎng)站不僅能提供個體所需要的社會支持、幫助個體自由地表達(dá)自我感受，還能讓個體在社交網(wǎng)站中更好地自我呈現(xiàn)[9]。自我呈現(xiàn)是指個體在人際交往過程中為了向他人展示自己形象而采取的一系列行為[10]，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)是對傳統(tǒng)自我呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)化延伸，能成為反映真實(shí)世界人際關(guān)系的第二平臺，個體可根據(jù)自我期待選擇積極或真實(shí)自我呈現(xiàn)[11]。社交網(wǎng)站積極自我呈現(xiàn)是指個體在社交網(wǎng)絡(luò)使用過程中會有選擇性地呈現(xiàn)積極的個人信息；社交網(wǎng)站真實(shí)自我呈現(xiàn)是指個體在社交網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)使用過程中不加修飾地呈現(xiàn)自己的真實(shí)信息[12]?？梢?，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)有利于個體使用策略進(jìn)行自我形象管理，加強(qiáng)個體與他人之間的聯(lián)系，對社會的發(fā)展持積極態(tài)度[13]。牛更楓等[14]研究顯示，社交網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)與生活滿意度呈顯著正相關(guān)。劉慶奇等[15]研究也顯示，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)向他人傳遞了眾多自我信息，有助于增強(qiáng)與他人之間的人際信任和親密度，獲取更多的社會支持，從而對個體的生活滿意度產(chǎn)生積極影響。由此可見，社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)會對生活滿意度產(chǎn)生影響，大學(xué)新生在社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間的內(nèi)在機(jī)制有待進(jìn)一步考察。

自尊是指個體在自我發(fā)展過程中隨著與他人和環(huán)境的社會互動而逐漸形成對自身的情感體驗(yàn)和認(rèn)知評價[16]，在很大程度上體現(xiàn)了個體對自我所持有的態(tài)度為自我肯定還是否定[17]，對個體的情緒、行為和適應(yīng)有重要的作用[18]。高水平自尊有利于增強(qiáng)個體的心理適應(yīng)能力與調(diào)節(jié)能力[19]，讓個體對自己持有更積極的態(tài)度，并且認(rèn)可自己的價值和能力，在生活中更容易采取積極的應(yīng)對策略，過健康的生活[20-21]。相反，低自尊水平的個體會對自我認(rèn)識模糊，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁和社會適應(yīng)困難等一系列問題，表現(xiàn)出較低的自我價值感[22-24]。有研究顯示，自尊與生活滿意度呈顯著正相關(guān)[25]。自尊水平的發(fā)展有助于個體形成豐富的資源，對自我持認(rèn)同、自信和滿意等態(tài)度，能夠體驗(yàn)到更多的積極情感，對生活表現(xiàn)出較高的滿意度[26]。此外，也有研究表明，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與自尊呈顯著正相關(guān)[27]。個體在社交網(wǎng)站中不論使用積極的自我呈現(xiàn)策略，還是真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略都是個體在社交網(wǎng)站中進(jìn)行表達(dá)自我和印象的管理，客觀上有助于其在社交網(wǎng)站中與他人建立良好的人際互動氛圍[28]，能讓個體保持并累積社會資本，進(jìn)而提高個體的自尊水平?？梢?，大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、自尊和生活滿意度之間關(guān)系密切，自尊可能在大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起中介作用。

希望是指個體在追求目標(biāo)達(dá)成的過程中所表現(xiàn)出的心理意志力和行動力的總和，是一種動機(jī)性狀態(tài)[29]，作為一種積極的心理特性，希望是個體成長和發(fā)展過程中的重要心理資源[24]。希望水平高的個體能圍繞自我設(shè)定的目標(biāo)形成較強(qiáng)的動機(jī)，在遇到不利情境時不僅會有更堅定的信念，還會善于運(yùn)用有效策略促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[30]，讓個體在生活中能夠體驗(yàn)到更頻繁、更強(qiáng)烈的正性情緒[31]。相反，希望水平低的個體容易在生活中出現(xiàn)較多不良行為和心理問題，如自殺、抑郁和焦慮等[32]，同時在生活中缺乏動力，無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，導(dǎo)致其對生活喪失信心。有研究表明，希望與生活滿意度呈顯著正相關(guān)[33]。希望作為積極的動機(jī)性狀態(tài)，當(dāng)希望水平得以良好發(fā)展時有利于喚起個體積極的動力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，生活滿意度也會隨之增強(qiáng)[34]。此外，有研究表明，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與希望呈顯著正相關(guān)。社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)能夠?yàn)閭€體創(chuàng)設(shè)積極的情緒體驗(yàn)氛圍，在一定程度上有利于幫助個體拓展其完成目標(biāo)所需要的思維策略并增強(qiáng)其行動力，進(jìn)而促進(jìn)個體希望水平的發(fā)展[12]?？梢姡髮W(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、希望和生活滿意度之間關(guān)系密切，希望可能在大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起中介作用。另外，余思等[24]研究顯示，自尊與希望呈顯著正相關(guān)。自尊作為希望的啟動因子[35]，自尊水平的發(fā)展讓個體對追求目標(biāo)所需要的動力和途徑有較高的自我認(rèn)知[12]，有利于其在日常生活中對自我發(fā)展及未來充滿希望。

綜上所述，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)可以直接影響生活滿意度，也可以通過自尊或希望對生活滿意度產(chǎn)生影響；自尊可以通過希望對生活滿意度間接地產(chǎn)生影響。在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度的關(guān)系中，可能存在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)間接通過自尊和希望的連續(xù)中介作用影響生活滿意度。為此，本研究提出假設(shè)，假設(shè)1：社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)與大學(xué)新生生活滿意度存在顯著正相關(guān)，社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)可以顯著預(yù)測大學(xué)新生的生活滿意度；假設(shè)2：自尊和希望在大學(xué)新生社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起連續(xù)中介作用。

1 研究方法

1.1 研究被試

使用整群抽樣的方法，從甘肅省和貴州省選取本科院校入學(xué)3個月后的大學(xué)新生作為對象實(shí)施問卷調(diào)查，以班級為單位進(jìn)行集體施測，并當(dāng)場回收調(diào)查問卷。發(fā)放問卷600份，回收后刪除無效問卷，有效問卷548份，有效率91.33%，其中男生206人(37.59%)，女生342人(62.41%)；文史類專業(yè)234人(42.70%)，理工類專業(yè)314人(57.30%)。

1.2 研究工具

1.2.1 社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)量表

采用鮑娜翻譯由Kim和Lee編制的社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)量表[36]，該量表共10個項目，如“當(dāng)我更新狀態(tài)時，我不會透露發(fā)生在自己身上不好的事”、“無論我的真實(shí)感受如何，我只會發(fā)一些描述我很快樂的信息”等。該量表包括社交網(wǎng)站積極自我呈現(xiàn)和社交網(wǎng)站真實(shí)自我呈現(xiàn)2個維度，采用Likert-7點(diǎn)計分法(1=完全不同意，7=完全同意)，從“完全不同意”到“完全同意”分別計1～7分，得分越高，表明個體的社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)程度越高。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.79。

1.2.2 自尊量表

采用Rosenberg編制的自尊量表，共10個項目，如“我感到我是一個有價值的人，至少與其他人在同一個水平”“我能像大多數(shù)人一樣把事情做好”等[37]。該量表為單維度，采用Likert-4點(diǎn)計分法(1=完全不同意，4=完全同意)。從“完全不同意”到“完全同意”分別計1～4分，得分越高，表明個體的自尊水平越高。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.84。

1.2.3 希望量表

采用任俊修訂的中文版希望量表[38]，該量表共12個項目(其中4個項目為干擾項)，如“我能想出很多方法和途徑來使自己擺脫目前的困境”“我實(shí)現(xiàn)了我為自己設(shè)定的目標(biāo)”等。該量表包括路徑思維和動力思維2個維度，采用Likert-4點(diǎn)計分法(1=絕對錯誤，4=絕對正確)。從“絕對錯誤”到“絕對正確”分別計1～4分，得分越高，表明個體的希望水平越高。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.83。

1.2.4 生活滿意度量表

采用Diener編制的生活滿意度量表[39]，該量表共5個項目，如“我的生活大致符合我的理想”“到現(xiàn)在為止，我都能找到我在生活上希望擁有的重要東西”等。采用Likert-7點(diǎn)計分法(1=非常不同意，7=非常同意)，從“非常不同意”到“非常同意”分別計1～7分，得分越高，表明個體的生活滿意度越高。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)α為0.87。

1.3 共同偏差方法檢驗(yàn)

本研究數(shù)據(jù)均為被試主觀報告，通過問卷調(diào)查法獲得，由于被試的主觀差異性會對數(shù)據(jù)結(jié)果產(chǎn)生影響，可能存在共同偏差方法對本研究的影響問題。因此，根據(jù)Harman單因素法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)[40]，將原始量表的所有項目全部分析后，結(jié)果表明，特征根大于1的因子有7個，并且第一個公因子的方差解釋率為25.49%，可以看出低于臨界值40%。因此，本研究數(shù)據(jù)中不存在嚴(yán)重的共同方法偏差的影響。

1.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS 21.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析和回歸分析，然后運(yùn)用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap方法檢驗(yàn)中介效應(yīng)。

2 結(jié)果與分析

2.1 描述統(tǒng)計及相關(guān)分析

為探討大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、自尊、希望和生活滿意度的特點(diǎn)，分別用社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、自尊、希望和生活滿意度均分，然后利用描述統(tǒng)計求得均值與標(biāo)準(zhǔn)差。同時，為探討大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、自尊、希望和生活滿意度的相關(guān)性，對其進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、自尊、希望和生活滿意度彼此之間存在顯著正相關(guān)。結(jié)果見表1。

表1 描述性統(tǒng)計結(jié)果及主要變量的相關(guān)分析Tab.1 Descriptive statistical results and correlation analysis of main variables

2.2 連續(xù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)溫忠麟推薦的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法[41]，在控制了性別和專業(yè)的條件后，檢驗(yàn)大學(xué)新生自尊和希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間的連續(xù)中介效應(yīng)，進(jìn)行回歸分析。結(jié)果見表2。

表2 模型中變量關(guān)系的回歸分析Tab.2 Regression analysis of variable relationships in the model

由表2可知：社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)能直接正向預(yù)測自尊(β=0.220,t=5.246,P<0.001)，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)能直接正向預(yù)測希望(β=0.235,t=6.691,P<0.001)，自尊能直接正向預(yù)測希望(β=0.496,t=14.146,P<0.001)；當(dāng)社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、自尊和希望同時預(yù)測生活滿意度時，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、自尊和希望對生活滿意度均有直接正向預(yù)測作用(β=0.227,t=6.046,P<0.001;β=0.225,t=5.311,P<0.001;β=0.290,t=6.549,P<0.001)。這表明大學(xué)新生自尊和希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起部分中介作用。

根據(jù)Hayes編制的SPSS宏中的模型6進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪闄z驗(yàn)，重復(fù)抽取5 000次，計算中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間，結(jié)果顯示(見表3)：自尊和希望在大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起顯著的中介作用，總的中介效應(yīng)值為0.149，占總效應(yīng)的39.6%。具體來看，大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對生活滿意度的影響受到3條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)作用：第一，通過社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)→自尊→生活滿意度組成的路徑，即間接效應(yīng)1，中介效應(yīng)值為0.049，占總效應(yīng)的13%，95%的置信區(qū)間為(0.025,0.080)，不包含0在內(nèi)，表明大學(xué)新生自尊在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起中介作用；第二，通過社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)→希望→生活滿意度組成的路徑，即間接效應(yīng)2，中介效應(yīng)值為0.068，占總效應(yīng)的18%，95%的置信區(qū)間為(0.043,0.103)，不包含0在內(nèi)，表明大學(xué)新生希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起中介作用；第三，通過社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)→自尊→希望→生活滿意度組成的路徑，即間接效應(yīng)3，中介效應(yīng)值為0.032，占總效應(yīng)的8.5%，95%的置信區(qū)間為(0.017,0.052)，不包含0在內(nèi)，表明大學(xué)新生自尊和希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起到連續(xù)中介作用。連續(xù)中介作用模型見圖1。

表3 自尊和希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間的中介效應(yīng)Tab.3 The mediating effect of self-esteem and hope on relationship between self-presentation

圖1 自尊和希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間的連續(xù)中介路徑模型Fig.1 The continuous mediating effect path model of self-esteem and hope between self-presentation in online social network sites and life satisfaction

3 討論

3.1 大學(xué)新生社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)對生活滿意度的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度存在顯著正相關(guān)，社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)可以顯著預(yù)測生活滿意度水平，該結(jié)果與假設(shè)1相符合，也與以往研究一致[14]。這表明大學(xué)新生社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)對生活滿意度有積極作用。社交網(wǎng)站作為個體社會化過程中的重要媒介，對個體日常生活中構(gòu)建自我形象、擴(kuò)展社交網(wǎng)絡(luò)等有重要作用[11]。剛?cè)氪髮W(xué)校園的大學(xué)新生，由于缺乏人際交往的方法和技巧、缺乏人際交往的勇氣和信心，很容易導(dǎo)致其不愿與他人交往，進(jìn)而投身于社交網(wǎng)站[7]。這是因?yàn)?，在社交網(wǎng)站上個體可自由地呈現(xiàn)自我狀態(tài)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，在獲得他人點(diǎn)贊、評論和回復(fù)的同時，也潛移默化地增加了與他人互動的頻率?？梢?，促進(jìn)大學(xué)新生以社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)帶動線下人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在一定程度上能緩解其在大學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)感、焦慮等負(fù)性情緒[42-43]，有利于幫助大學(xué)新生獲得積極的情感支持、豐富的人際資源，形成積極的自我認(rèn)知，從而讓大學(xué)新生對大學(xué)生活和環(huán)境表現(xiàn)出較高的滿意度。

3.2 大學(xué)新生自尊和希望在社交網(wǎng)站中自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間的連續(xù)中介作用

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)可以通過提高其自尊水平，進(jìn)而提升其希望水平的方式來間接增強(qiáng)生活滿意度，大學(xué)新生自尊和希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起連續(xù)中介作用，研究結(jié)果與假設(shè)2相符合。首先，大學(xué)新生自尊在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起中介作用。這表明大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)不僅能直接影響生活滿意度，還可以通過自尊間接影響生活滿意度。社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)在使用過程中表現(xiàn)為積極自我呈現(xiàn)與真實(shí)自我呈現(xiàn)，當(dāng)大學(xué)新生在社交網(wǎng)站中向他人展現(xiàn)積極的自我時能形成積極的認(rèn)知圖式[44]，可為自己和他人帶來更多的積極情緒體驗(yàn)；當(dāng)在社交網(wǎng)站中呈現(xiàn)真實(shí)自我時，意味著大學(xué)新生對自己有客觀認(rèn)識，以真誠開放的意愿向他人展示自我的真實(shí)情況，一定程度上能維持和深化人際關(guān)系[15]。可見，大學(xué)新生在社交網(wǎng)站中不論使用積極的自我呈現(xiàn)策略，還是真實(shí)的自我呈現(xiàn)策略，都能強(qiáng)化對自我的認(rèn)知[45]，這種認(rèn)知有利于大學(xué)新生確認(rèn)自我價值，促進(jìn)自尊水平發(fā)展，從而體驗(yàn)更多的正性情感，獲得較高的生活滿意度[46]。其次，大學(xué)新生希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起中介作用。這表明社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)為大學(xué)新生與他人之間的溝通提供了便利條件，進(jìn)一步加強(qiáng)了大學(xué)新生與其所屬校園、班級和寢室之間的聯(lián)系，有利于大學(xué)新生形成較強(qiáng)的自我認(rèn)同感與歸屬感，對自身產(chǎn)生更加積極的評價和認(rèn)識，在一定程度上可幫助大學(xué)新生清晰認(rèn)知大學(xué)期間的目標(biāo)、增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動力，進(jìn)而提升大學(xué)新生的希望水平。希望水平高的大學(xué)新生，不僅能積極地面對學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難[47]，還會不斷嘗試去追求目標(biāo)，并以堅定的信念和充足的動力達(dá)成目標(biāo)，生活更有積極性，生活滿意度的評價也就會更高[48-49]。最后，大學(xué)新生自尊和希望在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)與生活滿意度之間起連續(xù)中介作用。這表明大學(xué)新生的社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)不僅可以直接提高生活滿意度，還可以通過提升自尊水平、再經(jīng)希望間接增強(qiáng)生活滿意度。在社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)中，大學(xué)新生進(jìn)行有選擇性的自我展示，以獲得更多的正向影響[50]，可促使大學(xué)新生從積極層面看待問題，在生活中容易獲得愉悅感[51]，對自我價值也易形成積極評價。另外，高自尊水平的大學(xué)新生因所追求的生活目標(biāo)會更高，在一定程度上會促使其產(chǎn)生一種持續(xù)力量去形成較高的意志力和行動力[52]，希望水平也會更高。當(dāng)大學(xué)新生對生活充滿希望時，對自己及身邊的人就會表現(xiàn)得更為親近，在日常生活中也會有信心和策略解決問題，并伴隨著積極的情緒和情感[53]，進(jìn)而提升對大學(xué)生活感受的積極評價，表現(xiàn)出較高的滿意度。

4 結(jié)語

本研究構(gòu)建了一個連續(xù)中介模型對大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)影響生活滿意度的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行了初步探究，豐富了大學(xué)新生生活滿意度的影響因素模型，可為探究大學(xué)新生生活滿意度的研究提供參考。首先，注重大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對生活滿意度所起的重要作用。引導(dǎo)大學(xué)新生正確使用社交網(wǎng)站，在社交網(wǎng)站中合理地呈現(xiàn)真實(shí)的自我和積極的自我，有效地向他人傳遞自我信息，營造良好的社交網(wǎng)站人際互動氛圍，以社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)帶動線下人際互動，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)新生的情感支持與集體歸屬感，進(jìn)而提高大學(xué)新生的生活滿意度。其次，注重大學(xué)新生自尊對生活滿意度所起的重要作用。在大學(xué)新生入校后及時開展與自我認(rèn)識有關(guān)的主題教育，幫助大學(xué)新生正確認(rèn)知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到能夠接納自我，并且敢于面對困難，不斷提升自我、完善自我，形成積極的自我觀念，肯定自我價值，形成較強(qiáng)的自信心，對大學(xué)生活持較高的滿意度。最后，注重大學(xué)生希望對生活滿意度所起的重要作用。引導(dǎo)大學(xué)新生明確自己在大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)新生對大學(xué)生活充滿熱情，對未來充滿信心，相信自己有能力完成自身制定的目標(biāo)，從而保持較強(qiáng)的希望感，幫助大學(xué)新生更好地融入大學(xué)生活。

此外，本研究存在一些不足。首先，本研究采用的是橫向研究，對于變量之間的因果關(guān)系以及變量在個體發(fā)展過程中的動態(tài)變化難以嚴(yán)格掌握，未來研究可以開展追蹤研究或者實(shí)驗(yàn)研究探討大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對生活滿意度的影響。其次，本研究考察了大學(xué)新生自尊和希望在社交網(wǎng)站與生活滿意度之間的連續(xù)中介作用，除了自尊和希望變量外，可能還存在其他中介變量或調(diào)節(jié)變量影響二者的關(guān)系，未來可以考慮在更復(fù)雜的模型中探討大學(xué)新生社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)對生活滿意度的內(nèi)在影響機(jī)制。