新課改下高中語文詩詞鑒賞教學(xué)策略

謝建國(guó)

摘 要 詩詞鑒賞學(xué)習(xí)是高中語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，聯(lián)動(dòng)有關(guān)詩詞的相關(guān)信息，采取多樣措施有效對(duì)詩詞展開鑒賞，讓學(xué)生真正融入詩歌的意境，讓學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣既提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也豐富了學(xué)生文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞 古詩詞 鑒賞 教學(xué) 策略

目前，語文詩詞鑒賞教學(xué)還存在許多不足之處，主要集中在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)刻板，無法融入。造成這一問題的主要原因跟教師的教學(xué)觀念有直接聯(lián)系，教師沒有真正理解新課改的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致教學(xué)方式過于刻板單一，學(xué)生沒有興趣融入其中，也就無法展開詩詞鑒賞。第二，過分解析，無法傳遞。詩詞鑒賞更重要的是讓學(xué)生體會(huì)詩詞的意境和情感，最好達(dá)到身臨其境的狀態(tài)，這樣才能真正對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞。但目前教學(xué)中，教師對(duì)于詩詞存在過度解析的情況，讓學(xué)生只專注于字、詞、意解析，無法將詩詞的含義進(jìn)行傳遞，這也對(duì)詩詞鑒賞造成了直接的影響。第三，缺少聯(lián)動(dòng)。詩詞鑒賞中體會(huì)其中的意境是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)動(dòng)有關(guān)詩詞的相關(guān)信息，讓學(xué)生真正融入其中才能體會(huì)其中的意境，更好的對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞。結(jié)合以上現(xiàn)狀，教師要切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，既提升詩詞鑒賞教學(xué)的實(shí)效，也完善學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)多媒體視聽，提高興趣

在新課改的不斷深入改革下，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。它的融入不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能通過多媒體的教學(xué)多樣性來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞的理解，只有學(xué)生對(duì)詩詞理解，才能進(jìn)行詩詞鑒賞。教師也要更新自己的教學(xué)觀念，貼合新課改的教學(xué)方針，全面提升學(xué)生的詩詞鑒賞素養(yǎng)。利用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)是其中的重要手段。

例如，在人教版《語文》高一上冊(cè)《登高》的詩詞鑒賞中，教師可將教學(xué)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一，利用多媒體打造視聽教學(xué)。教師將詩詞制作成視頻畫冊(cè)，并且畫冊(cè)的制作要迎合課文當(dāng)中的詩詞，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的代入感。比如，詩詞當(dāng)中的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！卑自捨姆g是秋風(fēng)急切，猿聲凄哀，洲渚青沙灘白鳥飛回。這其中有猿的哀嚎也有鳥兒的振翅高飛。那么在畫冊(cè)的制作中要著重體現(xiàn)這一畫面，可以借助網(wǎng)絡(luò)將猿的哀嚎聲和鳥兒高飛的場(chǎng)面融入其中，制作成動(dòng)態(tài)畫卷，這樣學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)畫冊(cè)的時(shí)候就能夠?qū)嬅媾c詩文聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生的理解。第二，利用多媒體加強(qiáng)詩詞鑒賞。如教師可以隨機(jī)抽選不同的畫冊(cè)，讓學(xué)生針對(duì)畫冊(cè)上的內(nèi)容說出所描繪的詩句，再針對(duì)詩句說出自己的鑒賞感言。比如畫冊(cè)當(dāng)中出現(xiàn)了一人獨(dú)登高臺(tái)萬里悲秋的場(chǎng)面，學(xué)生則對(duì)應(yīng)畫冊(cè)說出了詩句“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”并且針對(duì)詩句，將作者晚年凄苦、年老多病以及流離失所的悲戚之情作為鑒賞切入點(diǎn)進(jìn)行了多方面的講解。這也從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)詩詞含義的切實(shí)理解。利用多媒體視聽教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生明確詩詞鑒賞的方向，從而提高詩詞鑒賞教學(xué)的實(shí)效。

2.注重鑒賞意境，完整傳遞

詩詞鑒賞當(dāng)中讓學(xué)生體會(huì)其中的意境尤為關(guān)鍵，只有將這份意境完整傳遞，才能讓學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行正確的鑒賞。教師要明確詩詞鑒賞教學(xué)的真正目的，并不是為了針對(duì)其中的生字詞過分解讀，而是要讓學(xué)生充分了解詩詞意義，能夠理解其中的那份情感，體會(huì)那份意境美，才能對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞。

例如，在人教版《語文》高一上《短歌行》當(dāng)中，詩詞是以宴會(huì)傳唱的角度，抒發(fā)了詩人求賢若渴的思想以及統(tǒng)一天下的雄心壯志。詩詞格調(diào)頗為激昂，傳遞的是詩人雄心豪邁的格局。因此，在詩詞鑒賞時(shí)，教師要將這份意境傳遞給學(xué)生。比如，進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)后，可以先讓學(xué)生了解詩詞大概的含義，然后為其詩詞選擇適合的古風(fēng)配樂，讓學(xué)生針對(duì)詩詞進(jìn)行情境演繹，在情境演繹的過程中，學(xué)生可以使用白話文，也可以直接套用詩詞原文，但要將自己對(duì)詩詞的鑒賞理解融入其中。教師則需要全程輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如學(xué)生在演繹“青青子衿，悠悠我心”時(shí)，學(xué)生先后引用了詩詞與白話文融入到了情境表演當(dāng)中。一名學(xué)生作為“詩人”，用詩詞原句表達(dá)了對(duì)天下學(xué)子求賢若渴的感情，隨后又用白話文對(duì)其詩句進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，并且針對(duì)詩詞進(jìn)行了整體鑒賞，將曹操當(dāng)時(shí)的“野心”以及政治思想融入到詩詞當(dāng)中進(jìn)行了解釋和鑒賞。通過這樣的情境演繹，學(xué)生將自己完全代入到了詩詞意境當(dāng)中，才能站在作者的角度去鑒賞詩詞，理解詩詞其中的真實(shí)含義。

3.積極互動(dòng)溝通，加強(qiáng)理解

通過師生之間的有效教學(xué)互動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞的理解并對(duì)詩詞展開正確的鑒賞是非常重要的。因此，與學(xué)生積極互動(dòng)，加強(qiáng)詩詞理解是詩詞鑒賞教學(xué)中不可分割的一部分。

例如，在人教版《語文》高三下《蜀道難》詩詞鑒賞中，教師先要以問題引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)溝通，然后在互動(dòng)過程中加強(qiáng)學(xué)生的理解，也加強(qiáng)對(duì)詩詞的鑒賞。比如，詩詞當(dāng)中頗為有名的詞句“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。”教師可以以這個(gè)為切入點(diǎn)，提出疑問，“為什么說蜀道之難，難于上青天？”讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題提出自己的鑒賞理解。學(xué)生可以以自己的理解來回答，也可以借助詩詞來回答。針對(duì)問題，部分學(xué)生用自己的語言給出回答，認(rèn)為詩詞當(dāng)中頗有夸張的成分，首先蜀道是古代長(zhǎng)安通往蜀地的道路，即是道路就不會(huì)難于上青天。而另一部分學(xué)生則引用課文當(dāng)中的詩詞來回答“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，從這句詩詞可以看出，秦蜀之間不通往返已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，所以才說蜀道難，難于上青天，讓聽到之人臉色突變。但其中詩人也加入了一些豐富的想象，同時(shí)也在詩詞中融入了一些山水特點(diǎn)來突出蜀道難的主題，也從側(cè)面透露了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些憂慮。而針對(duì)學(xué)生的不同回答，教師都要予以鼓勵(lì)，通過這樣的互動(dòng)，教師能更好的了解學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞理解，從而提高教學(xué)實(shí)效。

4.聯(lián)動(dòng)詩詞信息，切實(shí)體會(huì)

要想讓學(xué)生進(jìn)行全方面的詩詞鑒賞，需要聯(lián)動(dòng)有關(guān)詩詞的周邊信息，讓學(xué)生對(duì)整首詩詞進(jìn)行多方面的了解，讓學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行切實(shí)的體會(huì)，才能加強(qiáng)詩詞鑒賞的質(zhì)量和效率。因此，在詩詞鑒賞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)動(dòng)詩詞信息，從各個(gè)方面讓學(xué)生全面掌握有關(guān)詩詞的信息，加強(qiáng)詩詞體會(huì)，才能對(duì)詩詞開展正確的鑒賞。

例如，教學(xué)《錦瑟》一詩的鑒賞時(shí)，語文教師可以從詩詞的創(chuàng)作背景以及詩人信息和詩詞含義進(jìn)行切實(shí)的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的詩詞體會(huì)，掌握詩詞信息，繼而對(duì)詩詞進(jìn)行全方面的鑒賞。比如，可以在詩詞鑒賞教學(xué)中分為不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行鑒賞。第一，了解詩詞創(chuàng)作背景。該詩詞的創(chuàng)作背景與歷史事件“牛李之爭(zhēng)”相吻合，當(dāng)時(shí)朝局動(dòng)蕩，該作者也深陷其中，抑郁不得志，故而思及往昔頗為惆悵。這一點(diǎn)從詩詞“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，也能有所體現(xiàn)。第二，了解詩人信息。詩人李商隱處于晚唐時(shí)期，政權(quán)混亂，這也奠定了作者坎坷的一生。其中詩詞“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”更是將作者的悲憤之情淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。因此，結(jié)合這些有關(guān)詩詞的周邊信息，可以讓學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行切實(shí)的體會(huì)，與之形成共鳴，真正將自己代入到詩詞當(dāng)中，才能進(jìn)行正確的鑒賞。根據(jù)信息提示，在詩詞鑒賞時(shí)，學(xué)生能夠正確運(yùn)用詩詞語句來解釋作者的思想感情。這樣不但加深了學(xué)生的詩詞印象，也得以讓學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞，提高鑒賞教學(xué)的實(shí)效。

在新課改的背景下改善高中語文詩詞教學(xué)的效率和質(zhì)量非常重要。教師必須重視詩詞鑒賞教學(xué)，同時(shí)貼合新課改的背景，對(duì)詩詞鑒賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，既讓學(xué)生對(duì)詩詞加以理解，也能對(duì)詩詞進(jìn)行全方面的鑒賞，切實(shí)理解詩詞中所要表達(dá)的思想情感內(nèi)涵。從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合能力。

[作者通聯(lián)：江西井岡山中學(xué)]