高中語文課程加強勞動教育的路徑與策略

鄧明洋

摘 要 新時代語文課程建設(shè)必須要全面加強勞動教育，每一個語文教師要高屋建瓴地正視勞動教育價值，巋然不動地堅定勞動教育內(nèi)涵，千方百計地學習勞動教育種類，獨具匠心地打造勞動教育的文學意義，這不僅是對語文教育核心素養(yǎng)的理論回歸，也是促進高中生身心全面發(fā)展的重要途徑，更是提高學生勞動核心素養(yǎng)的重要保障。語文教育課程必須立足現(xiàn)實，在語文課程中明晰勞動教育的當代價值，在語文課程中探索勞動教育的發(fā)展路徑，具有時代的必要性和迫切性。

關(guān)鍵詞 語文課程 勞動教育 途徑 策略

探索勞動教育有效融入高中語文課程實施的途徑，是實現(xiàn)當代語文教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是語文教育落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。筆者認為，高中語文課程實施加強勞動教育的路徑與策略可以體現(xiàn)為以下三個方面。

其一，推進語文課程實施和勞動教育課程協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)語文教育與勞動價值觀教育相融合。設(shè)計語文課程和勞動教育課程互嵌式教學活動，語文課程設(shè)計和勞動教育課程相結(jié)合，語文課程師資和勞動教育師資交互，語文課堂創(chuàng)新和勞動教育課堂創(chuàng)新相結(jié)合，初步實現(xiàn)語文教育與勞動教育的融合。讓語文教師能夠從勞動實踐促進文學發(fā)展、文學思想形成、中國文學進步的寫實主義層面把語文課講深講透，讓勞動教育課程老師從語文核心素養(yǎng)的高度升華語文素養(yǎng)的價值與意義。譬如，高中《語文》必修上冊《喜看稻菽千重浪》一文，“稻田守望者”袁隆平，用一粒種子造福人類，用一個夢想改變世界，摘取國家最高科技獎。通過典型事例、通過細節(jié)描寫、通過記敘議論結(jié)合的表現(xiàn)手法，耄耋之年的袁隆平，其品格之美、人格之美躍然紙上。

勞動最榮光，勞動最神圣，勞動最雄渾，勞動最壯美。這種意識應(yīng)該始終貫徹到高中語文的課程建設(shè)中。中國古代私塾語文教育證明，勞動教育的異化問題始終貫穿中國古代語文教育發(fā)展的各個階段?？鬃拥仁ト私逃^念都有局限性。中國古代私塾教育未能把勞動教育做為莘莘學子學習和進步的手段，國家也因此就失去了工業(yè)富強的動力，民族也就失去了經(jīng)濟文化興旺的希望。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下來；芣苢象征著多子，古時勞動人民就想采一些芣苢即車前子放在家里，以圖吉利。又如，《周南·芣苢》來自中國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，是當時人們采芣苢時所唱的歌謠，全詩三章，重章疊唱：采采芣苢，薄言有之，掇之，捋之，袺之，襭之。 整個勞動的過程和場面，洋溢著勞動的幸福，涌動著生命的熱情。當前語文新課程、新教材全面實施，語文課堂教學必須加強勞動教育，尤其要吸取過去的教訓。在語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)上，必須正視勞動教育的價值。我們必須要堅定勞動教育的目標，必須要拓寬勞動教育的途徑，更要在語文學習實踐中協(xié)同發(fā)展。

眾所周知，從古至今，中國古代私塾教育，鄙視勞動。農(nóng)工商業(yè)無法在杏壇中獲得智力動力的支持，學習和勞動割裂，也就導致了中華民族科技的發(fā)展無法創(chuàng)新超越。高中的語文課程建設(shè)，必須站在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實現(xiàn)民族復興的高度來推動勞動教育的發(fā)展。語文課程建設(shè)要用科學的理念來看待勞動及勞動教育。高中語文課程必須培育廣大學生對于勞動的內(nèi)在動力和勞動創(chuàng)造的積極性及勞動素養(yǎng)，鍛造自己勞動毅力。絕不可將勞動教育視為一種口號和手段。語文課程建設(shè)，同樣肩負著打通勞動教育與德智體融合的建設(shè)重任。以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以期促進高中生的全面發(fā)展。

其二，拓展沉浸式語文課程實施勞動教育文學主題實踐活動，實現(xiàn)語文價值觀與內(nèi)化勞動體悟相融合。語文課程建設(shè)，拓寬勞動教育途徑。語文核心素養(yǎng)概念的提出。新時代要求高中生在語文學科技能、知識、情感、語言、思維、審美等要素應(yīng)具有一些新的勞動品質(zhì)。每一個語文老師在語文要素教學中必須要滲透高尚的勞動價值觀。譬如，唐朝著名詩人王建詩云，“婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花”，當代的中學生可以從詩句中感受到濃郁的鄉(xiāng)土氣息、新鮮活潑的語言、鮮明生動的意象必須；山村幽深淳樸的古貌，婦姑相喚浴蠶的緊張農(nóng)事，必須讓讓同學們感受到了詩人對勞動生活的欣羨和向往，勞動者在構(gòu)筑夢想的路上。例如，《詩經(jīng)》中“周頌”《良耜》，人們一邊俶載于南畝，一邊播厥于百谷；田間“來瞻女，饟伊黍”，好一幅美麗的農(nóng)婦野田送飯圖。眼前“荼蓼朽，黍稷茂”，夏日耘苗，收獲季節(jié)“開百室，百室盈”，收糧入倉，昭告豐收。周人的祖先后稷、公劉、古公亶父、周文王、周武王歷來重農(nóng)，敬天保民，解放生產(chǎn)力。解讀文學作品，語文課堂讓快樂與勞動者相伴。同學們快樂了，思想就活躍了，就不會受不良情緒的壓抑和束縛，就能夠感受到學習的樂趣，更加容易靠近“最近發(fā)展區(qū)”。 語文課程和勞動教育相融合，勞動者就是樂觀者，勞動是幸福的源泉，能讓同學們在困難中看到希望，而不是在希望中看到災難；生命中的輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。

其三，推進語文課程實施和勞動主題校園文化建設(shè)相結(jié)合，實現(xiàn)語文價值觀和勞動浸潤相融合。語文課程建設(shè)必須以校園文化為切入點，結(jié)合物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，結(jié)合學校開設(shè)的家政、手工藝等課程，大力開展與勞動有關(guān)的寫作興趣小組活動。用高中生的生花妙筆對刺繡、雕刻、泥塑、建模、木工、機器人等手工作品進行工作流程寫作。帶領(lǐng)高中生感受勞動與創(chuàng)造的偉大。并提高他們的審美、鑒賞、評價能力。語文課程的外延就是生活的外延。語文課程必須緊緊的和勞動教育相結(jié)合，貫穿社會生活。積極推進語文課程實施勞動主題校園文化建設(shè)，積極拓展語文教育和勞動教育實踐活動相結(jié)合的平臺，充分利用語文教學和勞動教育實踐基地，實現(xiàn)勞動、語文學習、語文研究性學習活動融合創(chuàng)新。

不論職業(yè)是什么，他們都是自己行業(yè)的英雄。譬如，高中語文必修上冊第5課《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》介紹中國智造、中國精造、中國創(chuàng)造、工匠精神，人工智能飛速發(fā)展的中國，迎來了一個更加注重勞動精細品質(zhì)和勞動民族品牌的時代。幸福都是勞動奮斗出來的，中華兒女辛勤勞動，誠實勞動，創(chuàng)造性勞動。當代高中生必須深刻理解工匠精神，要不忘初心，知行合一。我們對勞動最好的尊重就是有一顆精益求精的匠心，語文課程實施要弘揚工匠精神，大國重器需要大國工匠，大國工匠需要勞模群體，當代高中生就要苦練內(nèi)功，濡染工匠精神，爭當人工智能時代工匠人才，要讓當代高中生明白工匠精神就是中國氣質(zhì)之一。中國17世紀的工藝百科全書《天工開物》作者宋應(yīng)星科舉落地，三國時期的“名巧”馬鈞不善言辭，卻如琢如磨，心靈手巧，成就事業(yè)。中華民族的玉器、青銅器、瓷器、絲綢等惠及天下蒼生，名揚世界。廣大語文老師要有“十年樹木，百年樹人”的工匠精神，更要以工匠精神引領(lǐng)當代高中生，積極投身語文教育新課程新教材實施的偉大實踐。高中語文新課程實施要為學校校園文化建設(shè)添磚加瓦，要把工匠精神作為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。“復興號”列車一列車廂就有37，000多道工序，不是各自為戰(zhàn)，而是協(xié)作共進。語文老師在高中課堂要積極傳播工匠故事，要組織開展工匠進學校、工匠講堂等活動，記敘工匠事跡，頌揚工匠精神，一勤天下無難事。又如，《“探界者”鐘揚》的主人公鐘揚領(lǐng)取一粒種子，種下一片希望。當代高中生必須把“種子精神”烙在腦海，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，“種子精神”要時代化、大眾化、故事化、生活化。語文課程實施和勞動主題校園文化建設(shè)相結(jié)合，實現(xiàn)語文價值觀和勞動浸潤相融合。

大文豪高爾基說，真理是改造世界的工具，是人類戰(zhàn)斗和攀登的道路上的支架，一切新事物都是從人類的勞動中產(chǎn)生的。語文課程建設(shè)必須結(jié)合勞動研學旅行、勞動專業(yè)實習等方式，推進高中生對各行各業(yè)勞動偉大現(xiàn)狀的實踐，幫助高中學生獲得初步的勞動職業(yè)印象，在勞動鍛煉中逐步培養(yǎng)精益求精的工匠般寫作精神和追求卓越的優(yōu)雅生活者品質(zhì)，為日后步入職業(yè)社會，走向職業(yè)崗位奠定非凡的基礎(chǔ)。語文教學尤其要破除唯分數(shù)論的觀點，語文課程實施和勞動、教育相結(jié)合必須有所作為，這必須是新時代高中生培養(yǎng)體系中立德樹人的重要環(huán)節(jié)。語文課程必須要打造勞動教育和家庭、學校、機關(guān)、社區(qū)、街道、工廠、醫(yī)院、部隊、大學、研究所、大賣場、電商等融為一體的勞動教育平臺新模式，凝聚等各行各業(yè)的力量，將語文教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合?！读x務(wù)教育勞動課程標準（2022年）》近日公布，勞動課成為中小學獨立課程。高中生更要關(guān)注現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)。紙上得來淺，絕知勞動要躬行。毫無疑問，高中語文課程實施要結(jié)合勞動教育，克服現(xiàn)實困難，凝聚社會力量，樹德、增智、強體、育美，塑造高中生勞動價值觀，形成高中生勞動素養(yǎng)，讓他們干一行能愛一行，狠鉆一行，獨專一行，至精一行。

〔本文系三明市基礎(chǔ)教育課題“新時代高中勞動教育的實現(xiàn)路徑探究”（編號：ZXKTM—2001）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：福建三明第一中學]