父母述情障礙與兒童共情能力：親子依戀的中介作用

陳秀麗，張燕勤，林永樂(lè)

(泉州師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000)

情緒的識(shí)別與表達(dá)是人際交流的重要信息與手段，對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活有著舉足輕重的影響。述情障礙(alexithymia)是指?jìng)€(gè)體在情緒識(shí)別、表達(dá)時(shí)出現(xiàn)困難的一種心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為情緒識(shí)別困難、情感描述困難和外部取向思維[1]。研究表明，述情障礙與各種身心疾病(如糖尿病、高血壓、抑郁、精神分裂)、神經(jīng)癥(如焦慮、強(qiáng)迫癥)、成癮行為(如酒精依賴、手機(jī)成癮)以及低自尊、疏離感等負(fù)性問(wèn)題存在一定的聯(lián)系，它是許多身心疾病和精神障礙的一個(gè)重要心理危險(xiǎn)因素,在普通人群身上也有體現(xiàn),受到心理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)者廣泛的關(guān)注[2-3]。述情障礙個(gè)體由于自身情緒認(rèn)知加工和調(diào)節(jié)的缺陷，無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別情緒圖片和情緒詞語(yǔ)[4]。這意味著述情障礙者在人際互動(dòng)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確接收和回應(yīng)對(duì)方的情緒，不利于良好人際關(guān)系的形成，也會(huì)影響家庭成員間的健康互動(dòng)。賀祖輝等研究發(fā)現(xiàn)，如果父母存在情感表達(dá)困難，子女患抑郁的幾率會(huì)提高[5]；梁宗保研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)自我或子女情緒的反應(yīng)、認(rèn)知、理解和評(píng)估會(huì)影響兒童的情緒識(shí)別、理解[6]。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)述情障礙的研究主要集中在異常心理狀態(tài)和心理亞健康狀態(tài)人群。父母作為孩子學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，自身對(duì)情緒的識(shí)別、表達(dá)能力直接影響孩子的情緒社會(huì)化。Eisenberg等認(rèn)為，父母的情緒社會(huì)化行為引發(fā)兒童在特定情境中的喚醒水平,進(jìn)而影響情緒相關(guān)的社會(huì)化結(jié)果[7]。因此，述情障礙父母對(duì)孩子情緒社會(huì)化的影響應(yīng)受到重視。

共情是兒童情緒社會(huì)化的重要內(nèi)容。共情又稱(chēng)“同理心”，是指站在對(duì)方的角度，感同身受地理解對(duì)方的情感、信念和意圖。共情在兒童社會(huì)化中具有舉足輕重的地位，對(duì)兒童的道德發(fā)展、親社會(huì)行為、同伴關(guān)系發(fā)展具有重要的認(rèn)知意義。認(rèn)知神經(jīng)加工機(jī)制研究表明，共情包含自下而上的表征共享加工過(guò)程和自上而下的執(zhí)行控制加工過(guò)程。表征共享的加工過(guò)程需要涉及個(gè)體對(duì)他人情緒情感的知覺(jué)，如果個(gè)體對(duì)情緒情感的知覺(jué)能力較弱，其共情能力比較低[8]。對(duì)精神分裂癥患者和大學(xué)生群體的研究結(jié)果表明，存在述情障礙或述情障礙傾向的個(gè)體共情能力比一般個(gè)體低[9]。另外，關(guān)于父母述情障礙與兒童共情能力的關(guān)系還沒(méi)有直接探討過(guò)，但是個(gè)體對(duì)情緒情感的知覺(jué)還是容易受到父母情感的榜樣作用和家庭情感互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的影響。從這個(gè)層面上講，父母述情障礙與兒童共情能力的關(guān)系值得深入探討。

親子依戀指兒童與主要照顧者(一般指父母)之間在情感上建立起的一種特殊連接紐帶。依戀與述情障礙存在著一定的相關(guān)性。楊紅君研究發(fā)現(xiàn)，低述情障礙得分與安全依戀存在著顯著的正相關(guān),述情障礙是恐懼型個(gè)體癥狀報(bào)告的預(yù)測(cè)因子[10]；薛璐璐研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的述情障礙與親子關(guān)系顯著負(fù)相關(guān)，述情障礙可直接預(yù)測(cè)中學(xué)生的人際關(guān)系[11]；秦金梅對(duì)焦慮障礙患者的研究發(fā)現(xiàn)，安全型依戀(親近、依賴) 與述情障礙顯著負(fù)相關(guān)[12]。綜合近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大部分研究集中在述情障礙與依戀的相互作用方面，偏向個(gè)體內(nèi)部方面研究；而涉及述情障礙與親子依戀關(guān)系的個(gè)體間代際方面的研究較少。另外，已有研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀具有代際傳遞[13-15]。因此，關(guān)于父母述情障礙與親子依戀的代際間關(guān)系及其相互作用非常值得研究。

親子依戀與共情的研究表明，高依戀個(gè)體的共情能力一般較高[16]。依戀理論認(rèn)為，個(gè)體在與最初撫養(yǎng)者的早期經(jīng)歷中通過(guò)發(fā)展出對(duì)自我和對(duì)他人的內(nèi)部工作模式為其人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，并成為日后自我認(rèn)知和人際交往的認(rèn)知模式[17]。依戀的建立從時(shí)間上看比共情的形成要早，共情在個(gè)體處理自我和他人關(guān)系時(shí)得以體現(xiàn)。在對(duì)他人的反應(yīng)上，安全型依戀的個(gè)體展現(xiàn)出更多的共情關(guān)心和觀點(diǎn)采擇，不安全依戀的個(gè)體有更多的個(gè)人悲傷。Goldstein等認(rèn)為，安全型依戀個(gè)體的情感需要在兒時(shí)已被充分滿足，因此更少沉浸在自己的需要中，更容易與他人產(chǎn)生情感連結(jié)[16]；Pistole研究發(fā)現(xiàn)，安全型依戀模式之所以能提供高水平的共情，是因?yàn)樗麄儞碛锌尚Х碌母吖睬榈母改竅16]。這兩個(gè)結(jié)果從不同的角度解釋了親子依戀對(duì)共情的影響，說(shuō)明父母對(duì)孩子情緒感知和反應(yīng)具有重要影響。也就是說(shuō)，親子依戀可能在父母的述情障礙傾向與兒童的共情能力之間具有中介作用。為了探討三者之間的關(guān)系，揭示其中的影響作用機(jī)制，本研究對(duì)父母的述情障礙、親子依戀以及兒童的共情能力進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)取樣法，選取泉州市450名四年級(jí)至六年級(jí)小學(xué)生及其父母進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中，兒童問(wèn)卷共發(fā)放450份，父母問(wèn)卷部分由父親、母親分開(kāi)填寫(xiě)，共發(fā)放問(wèn)卷900份。剔除規(guī)律性作答、亂涂亂答后，共回收有效學(xué)生問(wèn)卷348份，回收有效父母問(wèn)卷603份，回收率分別為77.3%和67%。將這些有效問(wèn)卷進(jìn)行名字匹配及異常值篩除后，共獲得292份父母與兒童匹配良好的問(wèn)卷數(shù)據(jù)(見(jiàn)表1)。

表1 被試基本情況

(二)研究工具

1.多倫多述情障礙20個(gè)條目量表中文版(the 20-item toronto alexithymia scale，TAS-20) 用于評(píng)估父母的述情障礙傾向。該量表翻譯并修訂自Taylor的述情障礙量表，是目前國(guó)內(nèi)外應(yīng)用范圍最廣的述情障礙測(cè)量工具。袁勇貴、蟻金瑤和姚樹(shù)橋等先后利用該量表對(duì)成年人和青少年進(jìn)行信效度測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，TAS-20適用于中國(guó)人群述情障礙的評(píng)估[18-19]。TAS-20共有20道題目， 由情感識(shí)別困難、情感描述困難和外向思維3個(gè)子維度組成。該量表采用五點(diǎn)記分的方式，從1至5分別代表“完全不同意”到“完全同意”。本研究中，該量表由父母分別作答,總體Cronbach’sα系數(shù)為0.82。

2.基本共情量表(basic empathy scale,BES) 用于評(píng)估未成年子女的共情水平，由Darrick等根據(jù)情感共情的定義和認(rèn)知共情的定義于2006年編寫(xiě)。該量表取自恐懼、悲傷、憤怒和開(kāi)心4種基本情緒，并避免社會(huì)贊許性的影響。量表共有 20 道題目，分為情感共情和認(rèn)知共情2個(gè)維度，采用五點(diǎn)記分方式，從1至5分別代表“完全不同意”到“完全同意”。本研究中，該量表由兒童作答,總體Cronbach’sα系數(shù)為0.75。

3.父母與同伴依戀問(wèn)卷(inventory of parent and peer attachment，IPPA) IPPA用于評(píng)估子女與父母的依戀程度。該量表由Armsden、Greenberg編制，最開(kāi)始用于16～20歲青少年的依戀狀況評(píng)定，后來(lái)也用于年齡比較大的兒童。原版IPPA為每個(gè)依戀量表(父親依戀、母親依戀、同伴依戀)分別設(shè)置10個(gè)項(xiàng)目。本研究根據(jù)研究目的只采用父親依戀和母親依戀2個(gè)分量表，共20個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)分量表又包括信任、 溝通和疏離3個(gè)維度。量表采用五點(diǎn)記分的方式，從1至5分別代表“完全不同意”到“完全同意”。本研究中，該量表由兒童作答,父親依戀量表和母親依戀量表的α系數(shù)分別為0.72和0.70。

(三)數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)

確定施測(cè)對(duì)象后，兒童被試采用班級(jí)集體實(shí)測(cè)方式。在統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)下，研究者統(tǒng)一收發(fā)基本共情問(wèn)卷和父母依戀問(wèn)卷；父母被試?yán)眉议L(zhǎng)群，在統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)下，父母在線上填寫(xiě)述情障礙量表。采用SPSS23.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和分析。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)兒童共情能力、親子依戀、父母述情障礙的描述性統(tǒng)計(jì)

對(duì)兒童共情能力、親子依戀、父母述情障礙進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。從表中可知，兒童共情量表、親子依戀問(wèn)卷的均分為3分左右，處于理論上的中等水平，說(shuō)明兒童的共情能力水平中等，對(duì)母親和父親的依戀水平中等；母親述情障礙量表與父親述情障礙量表得分分別為2.06和2.04，均低于理論上的中等水平分(3分)，說(shuō)明父母述情障礙的傾向特征比較低。

表2 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)(N=292)

(二)父母述情障礙、兒童共情、親子依戀的相關(guān)分析

對(duì)兒童共情能力、親子依戀和父母述情障礙進(jìn)行兩兩相關(guān)分析。其中，由于親子依戀問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)未呈現(xiàn)正態(tài)分布，所以先要對(duì)其進(jìn)行正態(tài)性轉(zhuǎn)換。相關(guān)分析的結(jié)果見(jiàn)表3～5。

表3 父母述情障礙、兒童共情各維度與總體的相關(guān)分析(N=292)

表4 父母述情障礙、親子依戀各維度與總體的相關(guān)分析(N=292)

表5 兒童共情、親子依戀各維度與總體的相關(guān)分析(N=292)

從表3可知，母親述情障礙總分、父親述情障礙總分、父親情感識(shí)別困難維度均與兒童共情總分存在顯著負(fù)相關(guān)；母親述情障礙各維度與兒童共情各維度的相關(guān)均不顯著;父親述情障礙總分、父親情感識(shí)別困難維度與兒童的認(rèn)知共情維度呈顯著負(fù)相關(guān)，與兒童的情感共情維度不相關(guān);父親情感描述困難、父親外向思維與兒童共情總分及各維度的相關(guān)均不顯著。

從表4可知，母親依戀總分、母親信任與母親述情障礙總分具有顯著負(fù)向相關(guān)，與母親述情障礙各維度相關(guān)不顯著；母親溝通、母親疏離與母親述情障礙總分及各維度的相關(guān)均不顯著；父親依戀總分、父親信任、父親疏離與父親述情障礙總分及各維度具有顯著負(fù)相關(guān)；父親溝通與父親述情障礙相關(guān)不顯著。

從表5可知，兒童共情總分、兒童認(rèn)知共情與母親依戀、父親依戀的總分及各維度呈顯著正相關(guān)；兒童的情感共情與母親依戀、父親依戀的總分及各維度相關(guān)不顯著。

(三)親子依戀中介效應(yīng)的顯著性檢驗(yàn)

1.母親依戀的中介作用分析 從上述相關(guān)分析可知，母親述情障礙與兒童共情呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，母親依戀與兒童共情呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，母親述情障礙與母親依戀存在顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明母親依戀可能在母親述情障礙與兒童共情之間起中介作用。為了進(jìn)一步探索三者的關(guān)系，本研究以母親述情障礙、母親依戀為自變量，以兒童共情為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表6。從表中可知，回歸方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=5.71，P<0.01)，兩個(gè)變量可解釋兒童共情3.8%的變異量，調(diào)整后可解釋兒童共情3.1%的變異量；回歸分析模型的容差值大于0.1，方差膨脹系數(shù)小于10，說(shuō)明進(jìn)入方程的自變量沒(méi)有多重共線性問(wèn)題，且回歸系數(shù)在0.01和0.001水平上具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

根據(jù)溫忠麟的中介檢驗(yàn)程序[20]，在各變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化情況下，檢驗(yàn)?zāi)赣H依戀在母親述情障礙和兒童共情的中介作用：第一步，以兒童共情為因變量、以母親述情障礙為自變量進(jìn)行回歸，結(jié)果顯示，母親述情障礙可負(fù)向預(yù)測(cè)兒童共情(系數(shù)c,β=-0.12,t=-2.02,P<0.05)。第二步，以母親依戀為因變量、以母親述情障礙為自變量進(jìn)行回歸，結(jié)果顯示，母親述情障礙可負(fù)向預(yù)測(cè)母親依戀(系數(shù)a,β=-0.12,t=-2.08,P<0.05)。第三步，以兒童共情為因變量、以母親述情障礙和母親依戀為自變量進(jìn)行回歸，結(jié)果顯示，引入變量后母親依戀可正向預(yù)測(cè)兒童共情(系數(shù)b,β=0.16,t=2.70,P<0.05)；母親述情障礙對(duì)兒童共情的直接效應(yīng)(系數(shù)c’)下降，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)絕對(duì)值由0.12降為0.10，且預(yù)測(cè)效應(yīng)由原來(lái)的顯著變?yōu)椴伙@著(β=-0.10,t=-1.7,P>0.01)。說(shuō)明母親依戀在母親述情障礙與兒童共情之間起完全中介作用(見(jiàn)表6，圖1)。

表6 母親依戀的中介作用分析

圖1 母親依戀對(duì)母親述情障礙、兒童共情的中介作用模型 圖2 父親依戀對(duì)父親述情障礙、兒童共情的中介作用模型

2.父親依戀的中介作用分析 從上述相關(guān)分析可知，父親述情障礙與兒童共情具有顯著負(fù)相關(guān)，父親依戀與兒童共情呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，父親述情障礙與父親依戀存在顯著負(fù)相關(guān)。說(shuō)明父親依戀可能在父親述情障礙與兒童共情之間起中介作用。本研究以父親述情障礙、父親依戀為自變量，以兒童共情為因變量進(jìn)行回歸分析，進(jìn)一步探索三者的關(guān)系，結(jié)果見(jiàn)表7。從表中可知，該回歸方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=5.95，P<0.01)，兩個(gè)變量可解釋兒童共情4%的變異量，調(diào)整后可解釋兒童共情3.3%的變異量。回歸分析模型的容差值大于0.1，方差膨脹系數(shù)小于10，說(shuō)明進(jìn)入方程的自變量沒(méi)有多重共線性問(wèn)題，且回歸系數(shù)在0.01和0.001水平上具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表7 父親依戀的中介作用分析

根據(jù)溫忠麟的中介檢驗(yàn)程序[20]，在各變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的情況下，檢驗(yàn)父親依戀在父親述情障礙和兒童共情的中介作用：第一步，以兒童共情為因變量、以父親述情障礙為自變量進(jìn)行回歸，結(jié)果顯示，父親述情障礙可負(fù)向預(yù)測(cè)兒童共情(系數(shù)c,β=-0.12,t=-2.10,P<0.01)。第二步，以父親依戀為因變量、以父親述情障礙為自變量進(jìn)行回歸，結(jié)果顯示，父親述情障礙可負(fù)向預(yù)測(cè)父親依戀(系數(shù)a,β=-0.21,t=-3.69,P<0.001)；第三步,以兒童共情為因變量、以父親述情障礙和父親依戀為自變量進(jìn)行回歸，結(jié)果顯示，引入變量后父親依戀可正向預(yù)測(cè)兒童共情(系數(shù)b,β=0.16,t=2.72,P<0.05)；父親述情障礙對(duì)兒童共情的直接效應(yīng)(系數(shù)c’)下降，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)絕對(duì)值由0.12降為0.09，且預(yù)測(cè)效應(yīng)由原來(lái)的顯著變?yōu)椴伙@著(β=-0.09,t=-1.50,P>0.01)。結(jié)果表明，父親依戀在父親述情障礙與兒童共情之間起完全中介作用(見(jiàn)表7，圖2)。

三、討論

(一)父母述情障礙與兒童共情、親子依戀的關(guān)系

從上述研究可知，無(wú)論父親述情障礙還是母親述情障礙均與兒童共情呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，即父母述情障礙傾向越高，兒童共情能力越低。家庭作為兒童社會(huì)化的早期場(chǎng)所和持續(xù)終身的支持系統(tǒng)，家庭的情感氛圍和情緒經(jīng)驗(yàn)、父母對(duì)自己情緒識(shí)別與表達(dá)的榜樣作用以及對(duì)兒童的情緒教養(yǎng)直接影響兒童的情緒社會(huì)化進(jìn)程。Krevans J認(rèn)為，兒童共情能力主要通過(guò)觀察性學(xué)習(xí)和模仿得到[21]。所以,當(dāng)述情障礙父母對(duì)子女或他人的情緒表現(xiàn)出不敏感、平淡甚至淡漠的態(tài)度時(shí)，兒童便會(huì)習(xí)得這種情緒反應(yīng)模式。述情障礙父母自身對(duì)情緒信息的加工存在缺陷，在與孩子互動(dòng)過(guò)程中，如果不能很好地進(jìn)行情緒反應(yīng)、情緒談?wù)摵颓榫w表達(dá)，孩子就會(huì)缺乏情緒信息的精細(xì)加工經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在情緒反應(yīng)的敏感性和情緒處理能力方面存在不足。本研究發(fā)現(xiàn)，父親述情障礙的情感識(shí)別困難維度與兒童認(rèn)知共情呈顯著負(fù)相關(guān)。在家庭教養(yǎng)中，父親更多強(qiáng)調(diào)理性特質(zhì)。如果父親情緒識(shí)別存在困難、不敏感于人際情緒問(wèn)題，在情緒調(diào)控和處理問(wèn)題沖突就明顯存在不足，自身的觀點(diǎn)采擇發(fā)展就會(huì)受限，就不能給孩子更多的影響與支持。

本研究還發(fā)現(xiàn)，父母述情障礙與親子依戀存在顯著負(fù)相關(guān)，這與其他學(xué)者的研究結(jié)論及本研究假設(shè)相同。提高父母的敏感性，特別是提高父母對(duì)兒童特定情緒線索的行為反應(yīng)，可以有效提高兒童的安全依戀水平[22]。Lane 等認(rèn)為，高述情障礙體現(xiàn)的是軀體感覺(jué)與行動(dòng)傾向這兩級(jí)情緒意識(shí)的低水平，語(yǔ)言加工情緒的能力沒(méi)有發(fā)展完善,其感受也還沒(méi)有從軀體感覺(jué)和行動(dòng)傾向中轉(zhuǎn)變成言語(yǔ)可以說(shuō)明的情緒；高述情障礙者存在情緒語(yǔ)言圖式(對(duì)情緒詞匯的評(píng)價(jià)、再認(rèn)和回憶)和非語(yǔ)言圖式(對(duì)情緒圖片的感知和識(shí)別)缺陷，并且在兩種情緒圖式之間的參考性鏈接缺陷，高述情障礙者的情感和認(rèn)知圖式?jīng)]有很好地結(jié)合；熱執(zhí)行功能以情緒情感的卷入為特征,需要對(duì)刺激的情感意義做出靈活評(píng)價(jià)[4]。Ferguson 等研究表明，高述情障礙者對(duì)損失的敏感性較低，在任務(wù)選擇上相較低述情障礙者表現(xiàn)不足，認(rèn)知決策能力較弱[4]。這些說(shuō)明高述情障礙者在情緒能力上存在不足，很難對(duì)子女進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)、示范和指導(dǎo)，直接影響親子間的情緒經(jīng)驗(yàn)和情緒氛圍。因此，具有高述情障礙傾向的父母較難和兒童形成安全有效的依戀關(guān)系。

關(guān)于兒童共情與親子依戀的關(guān)系。潘彥谷等認(rèn)為，安全依戀可以促進(jìn)共情的發(fā)展，且在親子依戀關(guān)系中，父親主要影響兒童的認(rèn)知共情，母親主要影響兒童情感共情[23]。本研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀與兒童共情總分、認(rèn)知共情子維度存在顯著正相關(guān)。但是，無(wú)論父親依戀還是母親依戀，均與情感共情子維度不存在顯著相關(guān)性。追溯其原因，是個(gè)體的共情發(fā)展與腦區(qū)的發(fā)育及成熟密切相關(guān)。情緒共情主要是依賴于鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)的自發(fā)性反應(yīng)，它與生俱來(lái)并隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸變?nèi)?，較少受到父母關(guān)系的影響；認(rèn)知共情則依賴于與高級(jí)認(rèn)知加工有關(guān)的內(nèi)側(cè)前額葉皮層和腹內(nèi)側(cè)前額葉皮層等腦區(qū)，兒童在10～12歲時(shí)，認(rèn)知共情逐漸成熟，且占據(jù)主導(dǎo)地位。本研究的被試對(duì)象正好處于該年齡段。兒童較強(qiáng)的認(rèn)知共情能夠調(diào)控情緒反應(yīng)，要成功地追蹤他人的情緒這類(lèi)高級(jí)的認(rèn)知加工仍主要依賴于認(rèn)知共情[24]。

(二)親子依戀對(duì)父母述情障礙與兒童共情的中介作用

從親子依戀在兒童共情與父母述情障礙中介回歸檢驗(yàn)上看，引入親子依戀這個(gè)變量時(shí)，父親述情障礙、母親述情障礙對(duì)兒童共情的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)均下降，且父親述情障礙、母親述情障礙對(duì)兒童共情的直接效應(yīng)均不顯著。這說(shuō)明親子依戀在父母述情障礙與兒童共情之間起完全中介作用，與研究假設(shè)一致。具有高述情障礙傾向的父母往往不利于兒童安全依戀及高共情能力的形成。一般情況下，患有述情障礙的人群較難與他人形成親密的情感連接。述情障礙者存在較強(qiáng)的孤獨(dú)感和較低質(zhì)量的人際關(guān)系，他們?cè)谌穗H交往中常常處于冷漠、疏離狀態(tài)[25]。在與家庭成員相處時(shí)亦是如此。由于對(duì)情緒情感的識(shí)別表達(dá)困難，高述情障礙父母無(wú)法及時(shí)滿足子女的情感需求，與子女情感關(guān)系淡漠。同時(shí)，由于情緒交流存在阻礙，這類(lèi)家庭夫妻雙方容易發(fā)生爭(zhēng)吵，不利于營(yíng)造良好的家庭氛圍，對(duì)兒童無(wú)法形成正確的榜樣示范。生活在這種家庭環(huán)境的孩子與父母雙方容易形成不安全依戀。低依戀水平兒童人際信息的加工模式趨向消極、負(fù)面，自身的情緒調(diào)節(jié)能力較弱，容易卷入消極情緒，難以共情同感他人。不安全依戀的兒童更加關(guān)注自己的內(nèi)部世界，較少和他人發(fā)生共情體驗(yàn)和行為，兒童共情能力較低[26]。另外，親子依戀的主要影響因素是高質(zhì)量的父母撫養(yǎng)行為、對(duì)孩子需求的敏感性和及時(shí)回應(yīng)。雖然述情障礙父母和子女在情緒交流與互動(dòng)的質(zhì)量較低，但并不代表他們的扶養(yǎng)行為和對(duì)孩子需求的回應(yīng)存在問(wèn)題。高述情障礙者只是在情緒信息的加工時(shí)存在缺陷，在一般認(rèn)知信息的加工與普通人沒(méi)有差異[4]。情緒表達(dá)具有文化差異性。撫養(yǎng)文化中較少?gòu)?qiáng)調(diào)情緒性，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的精心養(yǎng)護(hù)和照顧。因此，高述情障礙父母并不必然難以與孩子形成依戀。一旦形成一定的親子依戀，就可以減緩高述情障礙父母對(duì)其子女共情能力的消極影響。因此，父母的述情障礙對(duì)兒童共情能力的負(fù)向影響，也可以經(jīng)由親子依戀的中介作用而降低。

四、結(jié)論

父母述情障礙與兒童共情、親子依戀均存在顯著負(fù)相關(guān)，兒童共情、親子依戀存在正相關(guān)。親子依戀在父母述情障礙與兒童共情之間起完全中介作用。父母述情障礙通過(guò)親子依戀關(guān)系影響兒童共情能力的發(fā)展，且述情障礙傾向越高，兒童對(duì)其依戀水平越低，兒童共情能力越低。