進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女孤獨(dú)感的元分析

梁世鐘，陳藝華，林永樂(lè)

(泉州師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000)

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的概念是由進(jìn)城務(wù)工人員的概念引申而來(lái)的。改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨城市建設(shè)的加速和城市管理政策的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村人口外出務(wù)工從個(gè)體式遷移向家庭式遷移轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的進(jìn)城務(wù)工人員選擇舉家進(jìn)城生活，大量的學(xué)齡兒童和青少年跟隨父母來(lái)到城市，于是產(chǎn)生了進(jìn)城務(wù)工隨遷子女這一較為特殊的群體[1]。根據(jù)教育部2019年提供的數(shù)據(jù)可知，目前我國(guó)處于義務(wù)教育階段的隨遷子女人數(shù)超過(guò)1 400萬(wàn)[2]。研究發(fā)現(xiàn)，隨遷子女的心理問(wèn)題檢出率遠(yuǎn)高于城市兒童[3]。

孤獨(dú)感是“由社會(huì)關(guān)系在數(shù)量或質(zhì)量上達(dá)不到預(yù)期、無(wú)法滿足個(gè)人對(duì)社會(huì)關(guān)系的需求時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面情感體驗(yàn)”[4]。 也就是指?jìng)€(gè)體由于缺乏滿意的人際關(guān)系，或者因?yàn)閷?shí)際的人際關(guān)系與期望的人際關(guān)系狀況差距較大而產(chǎn)生的一種主觀心理體驗(yàn)或感受，“常伴有寂寞、無(wú)助、郁悶等不良情緒反應(yīng)和難耐的精神空落感”[5]。 國(guó)外研究表明，從橫斷設(shè)計(jì)研究看，孤獨(dú)與抑郁、焦慮、精神病性癥狀甚至認(rèn)知功能密切相關(guān)；而縱向研究的結(jié)果也進(jìn)一步確認(rèn)了孤獨(dú)感與抑郁之間的因果關(guān)系[6]。國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究同樣證實(shí)孤獨(dú)感與抑郁癥狀存在正相關(guān)[7]。

關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的結(jié)論并不一致。胡寧等認(rèn)為，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感顯著高于北京兒童及農(nóng)村兒童[8]；周皓通過(guò)跟蹤調(diào)查北京市某區(qū)“流動(dòng)兒童教育問(wèn)題”時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感始終高于本地常住兒童[9]；林盈盈等認(rèn)為，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感與城市兒童的差異并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[10-13]。

元分析(meta-analysis )是以綜合已有的發(fā)現(xiàn)為目的，對(duì)單個(gè)研究結(jié)果進(jìn)行綜合的統(tǒng)計(jì)分析方法。元分析能夠綜合利用多個(gè)單獨(dú)研究的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，提高統(tǒng)計(jì)分析效率，揭示單個(gè)研究中存在的不確定性甚至矛盾的地方，進(jìn)而得出更加科學(xué)的結(jié)論，為新的研究設(shè)計(jì)提供幫助。為了更全面、更客觀地驗(yàn)證進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感，本研究擬采用元分析法對(duì)以往的相關(guān)研究作一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，為幫助解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感問(wèn)題提供參考。

一、研究方法

(一)文獻(xiàn)檢索與篩選

1.文獻(xiàn)檢索 借助福建省高校數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)提供系統(tǒng)，采用中文期刊高級(jí)搜索的方式，選擇“隨遷子女”“流動(dòng)兒童”“農(nóng)民工子女”“務(wù)工人員子女”，分別與“孤獨(dú)”邏輯組合為搜索關(guān)鍵詞進(jìn)行全部字段查詢，共查找到期刊論文129篇。由于福建省高校數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)提供系統(tǒng)高級(jí)搜索無(wú)法查詢學(xué)位論文，因此本文又分別以“隨遷子女”“流動(dòng)兒童”“農(nóng)民工子女”“務(wù)工人員子女”為關(guān)鍵詞進(jìn)行全部字段普通查詢，并在查詢結(jié)果中以“孤獨(dú)”為關(guān)鍵詞再次查詢,共查找到碩博論文137篇。

2.文獻(xiàn)篩選 (1)研究對(duì)象為我國(guó)境內(nèi)跟隨父母離開(kāi)農(nóng)村、在城市學(xué)習(xí)生活、接受義務(wù)教育的青少年(不包括不同城市間互相遷移的青少年);(2)測(cè)量數(shù)據(jù)必須具有研究組和對(duì)照組的特點(diǎn);(3)剔除無(wú)原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)不全等無(wú)法進(jìn)行元分析指標(biāo)計(jì)算以及新聞報(bào)道、綜述類的文獻(xiàn)；(4)剔除數(shù)據(jù)重復(fù)及樣本量小于30的文獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)篩選、整理，共獲得32篇有效文獻(xiàn)。其中，1篇文獻(xiàn)以性別為調(diào)查對(duì)象得出2組數(shù)據(jù)，另1篇文獻(xiàn)分別以初一、初二和農(nóng)村戶口、城鎮(zhèn)戶口為調(diào)查對(duì)象得出4組數(shù)據(jù)。因此，32篇有效文獻(xiàn)形成36份有效數(shù)據(jù)。這些研究取樣的城市，除溫州溫嶺市外，其余均為地級(jí)及以上的城市，既有東部沿海地區(qū)的，也有中西部地區(qū)的。

(二)數(shù)據(jù)處理

對(duì)36份數(shù)據(jù)按照研究組和對(duì)照組分別整理出平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和樣本量，運(yùn)用mete分析(metes-analys)中的總體效度綜合法對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。數(shù)據(jù)處理軟件為SPSS 22.0。

二、元分析的過(guò)程和統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算

(一)效果量的計(jì)算

Glass首先提出來(lái)單獨(dú)研究效果量g值的計(jì)算方法[14]。即g值等于研究組與對(duì)照組的平均數(shù)之差，再除以對(duì)照組的標(biāo)準(zhǔn)差。這種計(jì)算方法存在嚴(yán)重不足，它只運(yùn)用對(duì)照組的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化兩組的平均值差，忽略兩組被試的差異。后來(lái)，Hedge對(duì)Glass的估計(jì)值進(jìn)行修改[15]，改用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的混合方差來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化平均值差，得出Hedge的g值。計(jì)算公式如下：

其中：ME為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女孤獨(dú)感測(cè)試的平均數(shù)，MC為城市本地青少年獨(dú)感測(cè)試的平均數(shù)，NE為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的樣本量，NC為城市本地青少年的樣本量，SDpooled為兩組被試的聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)差。

(二)總體效果量的計(jì)算

運(yùn)用Hedges[16]提出的總效果量G的無(wú)偏估計(jì)方法，對(duì)研究的各因子總效果量G進(jìn)行估計(jì)，計(jì)算公式為:

(三)納入元分析數(shù)據(jù)的異質(zhì)性檢驗(yàn)

為定量綜合研究結(jié)果，必須假設(shè)納入元分析每一個(gè)單獨(dú)研究結(jié)果都能提供代表全域效應(yīng)值的樣本估計(jì)。所以,先對(duì)36份研究數(shù)據(jù)進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn)，也就是研究數(shù)據(jù)的齊性檢驗(yàn),再采取Q檢驗(yàn)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)公式如下[17]：

Q服從自由度為(k-1)的x2分布。Q值越大，P值則越小，異質(zhì)性就越大，故此可用卡方檢驗(yàn)來(lái)確定納入研究的異質(zhì)性情況。

經(jīng)檢驗(yàn)，36份研究數(shù)據(jù)的Q值為615.84，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自由度為35的卡方值(a=0.05，x2=43.77)。說(shuō)明這36項(xiàng)研究數(shù)據(jù)存在異質(zhì)性，因此需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，保證數(shù)據(jù)的同質(zhì)性。

(四)數(shù)據(jù)的刪除和亞組分析

首先，刪除2項(xiàng)效果量g大于1的研究數(shù)據(jù)，因?yàn)間作為一個(gè)效度系數(shù)，理論上不能大于1的。其次，根據(jù)研究對(duì)象的年級(jí)，將34項(xiàng)數(shù)據(jù)分為初中組(14項(xiàng))和小學(xué)組(13項(xiàng))。由于另外7項(xiàng)研究對(duì)象沒(méi)有明確區(qū)分小學(xué)和中學(xué)，Q檢驗(yàn)存在異質(zhì)性，因此刪除。

三、元分析的結(jié)果

(一)兩個(gè)亞組的總效果量和異質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果

對(duì)剩下的27組數(shù)據(jù)，按照元分析的步驟重新進(jìn)行效果量計(jì)算和異質(zhì)性檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1～2。從表中可知，以小學(xué)階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女為研究對(duì)象的13項(xiàng)研究總效果量為0.24，Q值20.47，小于自由度為12的x2值21.03，不存在異質(zhì)性；以初中階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女為研究對(duì)象的14項(xiàng)研究總效果量0.13，Q值20.31，小于自由度為13的x2值22.36，不存在異質(zhì)性。

表1 進(jìn)城務(wù)工隨遷子女(小學(xué)組)孤獨(dú)感的元分析結(jié)果

表2 進(jìn)城務(wù)工隨遷子女(初中組)孤獨(dú)感的元分析結(jié)果

(續(xù)表2)

按Cohen的標(biāo)準(zhǔn)，0.2左右表示效果量??；0.5左右表示效果量中等；0.8左右表示效果量大[18]。本研究中的兩個(gè)亞組的總效果都較小。

(二)總效果量的置信區(qū)間和顯著性檢驗(yàn)[19]

計(jì)算置信區(qū)間以及查看效果量是否為0。置信區(qū)間可用以下公式進(jìn)行估計(jì)：

G-Cασ≤δ≤G+Cασ。

經(jīng)檢驗(yàn)，2個(gè)亞組的研究總效應(yīng)值的區(qū)間分別為0.17～0.32和0.07～0.2，都不包括0，顯著性檢驗(yàn)的T值都大于0.01的臨界值2.58。因此，總體效度為0的假設(shè)被拒絕，研究結(jié)果證實(shí)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感確實(shí)與所在城市青少年有顯著性差異。

四、討論與結(jié)論

正如前文所述，關(guān)于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的孤獨(dú)感是否顯著高于所在城市青少年，國(guó)內(nèi)的研究結(jié)果并不一致。在納入本研究的數(shù)據(jù)中，14項(xiàng)初中生研究中就有6項(xiàng)研究結(jié)果顯示差異不顯著，13項(xiàng)小學(xué)生研究中也有3項(xiàng)研究結(jié)果顯示差異不顯著。本研究中，雖然2個(gè)亞組的總效果量較小，但都達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性，說(shuō)明不管是小學(xué)階段還是初中階段的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，他們的孤獨(dú)感顯著高于所在城市青少年。

以往的研究結(jié)果不一致，可能跟研究的樣本特征有關(guān)，即樣本特征沒(méi)得到合理控制?？傊?，影響研究結(jié)果因素有以下幾個(gè)方面：(1)進(jìn)城時(shí)間的長(zhǎng)短[20]。進(jìn)城時(shí)間較長(zhǎng)的青少年，逐漸適應(yīng)城市的生活和學(xué)習(xí)后，形成一定的社交圈，其體驗(yàn)到的孤獨(dú)感逐漸降低。(2)性別因素。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于性別對(duì)孤獨(dú)感的影響并沒(méi)有形成一致的看法。曲可佳等認(rèn)為，男生比女生有更高的孤獨(dú)感[21]；崔光成等看法卻是相反的[22]，或許除性別因素外，還受到其他因素的干擾。(3)是否獨(dú)生子女。非獨(dú)生子女因?yàn)榭梢詮男值芙忝毛@得情感支持，孤獨(dú)感體驗(yàn)相對(duì)于獨(dú)生子女較低。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女中，獨(dú)生子女的孤獨(dú)感更加突出[23]。(4)被試的家庭關(guān)系。良好的家庭氛圍、家庭成員間積極的溝通與表達(dá)有利于增進(jìn)相互間的理解和親密度。良好的家庭關(guān)系可以滿足隨遷子女對(duì)人際關(guān)系的需求，從而降低隨遷子女的孤獨(dú)感[24]。(5)被試的年齡和年級(jí)。年齡較大的隨遷子女孤獨(dú)感體驗(yàn)較低[25]。這是因?yàn)?，隨著年齡增長(zhǎng)，個(gè)體的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)新的環(huán)境認(rèn)識(shí)更合理；同時(shí)，隨著年齡增長(zhǎng)，自主生活能力變強(qiáng)，對(duì)城市的生活和學(xué)習(xí)越來(lái)越適應(yīng)，體驗(yàn)到的孤獨(dú)感較低。(6)就讀學(xué)校性質(zhì)。相對(duì)于在農(nóng)民工子弟學(xué)校就讀的隨遷青少年，在公立學(xué)校就讀的隨遷子女感受到的歧視相對(duì)較少，他們更容易與城市社會(huì)融合，孤獨(dú)感較低[26]。

綜上，影響進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的孤獨(dú)感的因素是多方面的，這就是以往的單獨(dú)研究結(jié)果不一致甚至互相矛盾的主要原因。本研究綜合評(píng)估這些研究，綜合效果量具有顯著性意義，說(shuō)明進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感確實(shí)高于城市兒童。當(dāng)然，各種因素究竟如何對(duì)隨遷子女的孤獨(dú)感產(chǎn)生影響，則需要進(jìn)一步探討。