游泳課堂“互助式”教學(xué)策略研究

趙 晨 白聰穎 張桂香

北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京 100093

1 前言

游泳運(yùn)動(dòng)技能是需要學(xué)生掌握的生存技能之一，也是眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中適宜在小學(xué)階段就可讓學(xué)生達(dá)到掌握程度的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因而創(chuàng)新教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)策略，成為一線游泳教師提高游泳課堂教學(xué)效果的關(guān)注點(diǎn)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到的“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”的課程理念為本課題所進(jìn)行的游泳課堂“互助式”教學(xué)策略研究指明了主體思想以及研究方向。所謂“互助式”教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂教與學(xué)的過(guò)程。這一教學(xué)理念源自19世紀(jì)的導(dǎo)生制，通過(guò)將參加學(xué)習(xí)的學(xué)生分成幾人為一組，其中又分為指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中承擔(dān)各自的角色責(zé)任，在練習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)者給予學(xué)習(xí)者幫助，進(jìn)行指點(diǎn)與練習(xí)反饋，使學(xué)習(xí)者能更好、更快的掌握技術(shù)動(dòng)作，并給教師提供反饋信息，提升教學(xué)效率。在課堂中以問(wèn)題為導(dǎo)向，以互助學(xué)練為主體，輔以雙人互助練習(xí)方法，形成有序、高效的教學(xué)策略，不僅在課堂中突顯了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生、生生之間的行為互動(dòng)，更形成學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，多元評(píng)價(jià)的獨(dú)特游泳技能學(xué)習(xí)方法。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究以小學(xué)體育與健康課程游泳課堂“互助式”教學(xué)為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生，分別為二年級(jí)198人，三年級(jí)202人，四年級(jí)142人，共有542人參與到本課題中。其中實(shí)驗(yàn)組有二年級(jí)99人，三年級(jí)101人，四年級(jí)71人，共271人。對(duì)照組有二年級(jí)99人，三年級(jí)101人，四年級(jí)71人，共271人。游泳課程屬于校本課程，依據(jù)校本課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃以及教學(xué)要求，在各年級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究的泳姿也不相同。各年級(jí)開展實(shí)驗(yàn)的泳姿為二年級(jí)進(jìn)行25m蛙泳實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)進(jìn)行25m仰泳實(shí)驗(yàn)，四年級(jí)50m自由泳實(shí)驗(yàn)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)法

通過(guò)圖書館和期刊網(wǎng)查閱相關(guān)資料，其中專著4本，文獻(xiàn)30余篇，并將與本課題研究相關(guān)的資料進(jìn)行整理歸納，作為此次課題研究的理論依據(jù)來(lái)源。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

10位課題組核心成員分別從所教授的二年級(jí)、三年級(jí)以及四年級(jí)當(dāng)中選取學(xué)生人數(shù)、游泳水平等基本相等的兩個(gè)班級(jí)，分別設(shè)立為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組采用“互助式”教學(xué)策略展開教學(xué)，對(duì)照組則沿用常規(guī)游泳教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后分別測(cè)量?jī)山M學(xué)生的成績(jī)，并進(jìn)行比較分析。

實(shí)驗(yàn)班所采用的“互助式”教學(xué)策略的步驟包含有（圖1），教師示范講解→學(xué)生“師友”分組開展學(xué)練實(shí)踐→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)糾正→反饋練習(xí)情況，教師引導(dǎo)改進(jìn)→提高練習(xí)，相互評(píng)價(jià)，五個(gè)環(huán)節(jié)。在教師示范講解環(huán)節(jié)以指導(dǎo)觀察、啟發(fā)思維為主線進(jìn)行教學(xué)，示范之前教師將本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容作為問(wèn)題提出，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察示范，從教師的示范中尋找答案，從教師的講解中豐富和完善知識(shí)，為接下來(lái)的“師友”分組實(shí)踐練習(xí)以及針對(duì)問(wèn)題指導(dǎo)糾正的環(huán)節(jié)奠定知識(shí)基礎(chǔ)?！皫熡选睂W(xué)習(xí)分組展開的練習(xí)與指導(dǎo)糾錯(cuò)是實(shí)驗(yàn)的核心部分，在這一部分當(dāng)中“師友”分組，既可以是同班級(jí)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力結(jié)成“師友”學(xué)習(xí)小組，也可以是同年級(jí)不同班級(jí)之間根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)成“師友”學(xué)習(xí)小組，還可以跨年級(jí)讓高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生結(jié)成“師友”學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)師者角色的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行練習(xí)，起到榜樣示范的作用，在練習(xí)實(shí)踐中關(guān)注小組成員的練習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，幫助小組成員達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。完成學(xué)習(xí)后向教師反饋本小組的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及遇到的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)的性的進(jìn)行師生互助指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)互助練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在實(shí)施互助之前教師明確提出通過(guò)互助練習(xí)要解決什么問(wèn)題，“師友”學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)如何互助以及有哪些互助練習(xí)方法可以幫助學(xué)生更好、更快的掌握技術(shù)動(dòng)作，為了讓互助實(shí)施順暢有效，還要給出具體的、可行的操作要求，再讓各學(xué)習(xí)小組分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖1 “互助式”教學(xué)策略流程

對(duì)照班則采用常規(guī)教學(xué)形式，教師示范講解→學(xué)生練習(xí)，教師糾錯(cuò)→鞏固練習(xí)→點(diǎn)評(píng)小結(jié)。在實(shí)驗(yàn)前先對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的所有學(xué)生進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試，并收集測(cè)試數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)14次課的教學(xué)實(shí)施后，再次測(cè)試兩組學(xué)生的成績(jī)且收集測(cè)試數(shù)據(jù)。隨后將相同年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，也將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)展開對(duì)比分析，以便得出本次實(shí)驗(yàn)的相應(yīng)結(jié)果與分析。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 二年級(jí)蛙泳實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

二年級(jí)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生分別在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了一次25m蛙泳測(cè)試，兩組學(xué)生的平均成績(jī)均為76”6左右，可以認(rèn)為兩組學(xué)生水平無(wú)顯著差異。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段后，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用“互助式”教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組沿用普通教學(xué)策略學(xué)進(jìn)行教學(xué)，14次課實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的25m蛙泳的平均成績(jī)提高到65”12，對(duì)照組成績(jī)僅提高了1秒左右，兩組之間的平均成績(jī)相差10秒左右，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，且實(shí)驗(yàn)組標(biāo)準(zhǔn)差也小于對(duì)照組，表現(xiàn)出“互助式”教學(xué)策略不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)較為穩(wěn)定，水平差異較小的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，按照α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)前T值=-1.59，p=0.115＞α，可認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）25m蛙泳成績(jī)無(wú)顯著差異，學(xué)習(xí)能力處于同一水平。同樣按照α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)后T值=-3.296，p=0.001＜α，可以認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生25m蛙泳成績(jī)具有顯著差異。從平均成績(jī)看實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。從兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)的分析可以看出，實(shí)驗(yàn)組通過(guò)運(yùn)用“互助式”教學(xué)策略有效的提高了學(xué)生的蛙泳成績(jī)。

3.2 三年級(jí)仰泳實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

三年級(jí)學(xué)生25m仰泳實(shí)驗(yàn)前后的平均成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組25m仰泳實(shí)驗(yàn)前成績(jī)?yōu)?1"4，對(duì)照對(duì)則為62"5，其平均成績(jī)差距不大，可以認(rèn)為兩組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基本相同。實(shí)驗(yàn)后25m仰泳成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組為52"7,對(duì)照組為58”7，兩組之間拉開了距離，凸顯出實(shí)驗(yàn)組成績(jī)較好。同時(shí)實(shí)驗(yàn)組標(biāo)準(zhǔn)差小于對(duì)照組，表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生之間的差距較小。通過(guò)“互助式”教學(xué)策略的運(yùn)用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)成績(jī)有較大進(jìn)步的同時(shí)，還減小了學(xué)生之間的差距，使得原本處于弱勢(shì)的學(xué)生學(xué)習(xí)自信被完美激發(fā)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前成績(jī)按照α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)前T值=-0.378，p=0.706＞α，可認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）25m仰泳成績(jī)無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生成績(jī)按照α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)后T值=-2.715，p=0.0.008＜α，可認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的25m仰泳成績(jī)差異顯著。依據(jù)對(duì)樣本數(shù)據(jù)的分析，“互助式”教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生的仰泳成績(jī)具有顯著效果。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生25m仰泳成績(jī)平均高于對(duì)照組學(xué)生5秒左右，在實(shí)驗(yàn)前僅高于對(duì)照組1秒左右。在游泳運(yùn)動(dòng)中短距離項(xiàng)目由于距離短、速度快，而競(jìng)爭(zhēng)者之間的成績(jī)都較為接近，不容易拉開明顯距離。運(yùn)用不同的兩種教學(xué)方法，使兩組學(xué)生在25m這么短的距離中能拉開5秒，更顯現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)組的進(jìn)步突出，從而印證“互助式”教學(xué)策略的有效性。

3.3 自由泳實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

50m自由泳兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前平均成績(jī)都在89秒左右，兩組之間沒有明顯的水平差異，可以認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)基本相同。實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的平均成績(jī)開始拉開差距，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)提高至69”1，對(duì)照組成績(jī)僅提高到了86”8。兩組學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值雖然都有減少，表現(xiàn)出各組學(xué)生之間的水平差距減少，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的水平差距縮短的更顯著，充分說(shuō)明“互助式”教學(xué)策略不止可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還能使學(xué)生共同進(jìn)步，減小強(qiáng)弱差距,更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳的自信。

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前，平均成績(jī)相差0.55秒，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生略快于對(duì)照組學(xué)生，而試驗(yàn)后兩組學(xué)生之間有了明顯差距，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生平均快17秒左右。再按照α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)來(lái)分析兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的差異性，可看到實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生成績(jī)的T值=-1.233，p=0.222＞α，于是我們可認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）50m自由泳的成績(jī)無(wú)顯著差異。

實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生成績(jī)依然按照α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)分析兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的差異性，可看到實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生成績(jī)T值=-4.350，p=0.0.000＜α，于是可以認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的50m自由泳成績(jī)差異顯著。

50m自由泳在游泳運(yùn)動(dòng)中也屬于短距離項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)初期僅經(jīng)過(guò)14次課的學(xué)習(xí)與練習(xí)之后成績(jī)提高17秒是十分不易的，從而也更進(jìn)一步的說(shuō)明“互助式”教學(xué)策略可有效促進(jìn)自由泳技術(shù)的提升。

4 研究結(jié)果

4.1 “互助式”教學(xué)策略加快運(yùn)動(dòng)技能的掌握

在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者總是渴望能夠?qū)W(xué)習(xí)的感受與他人分享交流，對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步能夠快速得到反饋，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“互助式”教學(xué)策略獨(dú)特的互助合作學(xué)習(xí)過(guò)程，恰好可以滿足學(xué)習(xí)者的這些需求，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者高效的掌握運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)用“互助式”教學(xué)策略進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生結(jié)成“師友”互助小組，在學(xué)習(xí)時(shí)教師針對(duì)本課所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)或難點(diǎn)提出問(wèn)題，“師友”互助小組成員帶著問(wèn)題一起在小組“導(dǎo)師”觀察練習(xí)、反饋信息，“學(xué)友”獲得反饋不斷改進(jìn)動(dòng)作，不僅有利于在練習(xí)實(shí)踐中探尋答案，更有利于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的快速形成。再通過(guò)課堂的1VS1比賽、接力賽等競(jìng)賽環(huán)節(jié)檢驗(yàn)練習(xí)成果，既強(qiáng)化了技術(shù)動(dòng)作，也驗(yàn)證了問(wèn)題答案是否正確，從而形成同伴之間的依賴關(guān)系，當(dāng)競(jìng)賽獲勝、答案正確時(shí)全員獲得成功體驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。在享受運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不斷提升，運(yùn)動(dòng)能力提高顯著。

4.2 “互助式”教學(xué)策略提高運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)興趣和效率

“師友”學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式，更加明確了課堂上學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講解、示范，盲目的模仿、練習(xí)。而是，結(jié)成“師友”學(xué)習(xí)小組的同伴分工互助，“導(dǎo)師”可以打開腦洞創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特教法，幫助學(xué)習(xí)小組其他成員學(xué)會(huì)技術(shù)，同時(shí)鞭策自己要更加努力、更優(yōu)異的完成所有練習(xí)，以給同伴做出榜樣?！皩W(xué)友”則是積極練習(xí)，力爭(zhēng)趕超“導(dǎo)師”，讓自己成為新一任“導(dǎo)師”，進(jìn)而課堂學(xué)習(xí)形成你追我趕的熱烈學(xué)習(xí)氣氛。此時(shí)，教師則真正成為課堂的引導(dǎo)者、管理者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要時(shí)給予技術(shù)支持。此時(shí)，游泳課堂有自主的空間，有教師作為技術(shù)后盾，技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生享受樂(lè)趣的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)效率的手段。

4.3 “互助式”教學(xué)策略增強(qiáng)合作意識(shí)和能力

“互助式”教學(xué)策略設(shè)計(jì)的“師友”學(xué)習(xí)小組開展學(xué)練指導(dǎo)的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)小組中“導(dǎo)師”充當(dāng)著技術(shù)“顧問(wèn)”的角色，在不斷的交流和協(xié)助中幫助“學(xué)友”掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)?！皩?dǎo)師”在協(xié)助中發(fā)揮創(chuàng)造性，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)訣竅分享給“學(xué)友”。在這一過(guò)程中“導(dǎo)師”角色的學(xué)生更加理解和關(guān)注需要幫助的同伴需求，逐漸形成合作意識(shí)。而“學(xué)友”角色的學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的需求，有效與“導(dǎo)師”交流提高自己的技術(shù)水平。在“互助”中學(xué)生之間的情意加深，能更好的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員的合作能力。在“師友”學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合力的推動(dòng)下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高顯著。

5 結(jié)論

“互助式”教學(xué)策略運(yùn)用到游泳課堂中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，互助、互動(dòng)的學(xué)練過(guò)程，形成輕松、活躍的課堂氣氛，不僅讓“導(dǎo)師”教的更有自信，也讓“學(xué)友”更積極主動(dòng)參與練習(xí)。教師則把握方向，及時(shí)提供幫助，讓“師友”學(xué)習(xí)小組在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)練過(guò)程中使技術(shù)動(dòng)作形成螺旋上升的態(tài)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)密度，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升?！盎ブ健苯虒W(xué)策略運(yùn)用到課堂練習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有“導(dǎo)師”存在，增加了練習(xí)過(guò)程中的即時(shí)反饋，“學(xué)友”每一次的練習(xí)都能獲得學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)信息，錯(cuò)誤動(dòng)作得到及時(shí)糾正，又好又快的掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，有效的提高了技術(shù)質(zhì)量，提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)。“互助式”教學(xué)策略充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的時(shí)間，增加了練習(xí)時(shí)間，增大了運(yùn)動(dòng)量，可以加快運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握速度，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也能得到進(jìn)一步的提高，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。