分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

王華

（江蘇省阜寧縣新溝鎮(zhèn)東季小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

王華

（江蘇省阜寧縣新溝鎮(zhèn)東季小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)教育模式受到了極大的挑戰(zhàn)，這也預(yù)示著我國教育的發(fā)展、創(chuàng)新。在新課改下，諸多新式教學(xué)模式被開發(fā)出來，其中就包括合作教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的合作能力、思考能力、自學(xué)能力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中取得巨大成效。本文重點以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；要求

引言

小學(xué)語文作為學(xué)生初次接觸的文化類科目，其對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能夠切實提高學(xué)生的語文能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文一直是教學(xué)的難點，“填鴨式”教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的積極性，并且由于小學(xué)生自控性較弱，在閱讀教學(xué)中非常容易溜號。針對此類情況，學(xué)校、教師必須要適應(yīng)新課改下的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式、樹立先進的教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。合作學(xué)習(xí)作為一種新式教學(xué)模式，被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果，并且符合新課改下的教育要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境模式，提高學(xué)生興趣

小學(xué)語文教材中的閱讀內(nèi)容都是由簡單的故事、歷史事件、文章組成。針對小學(xué)生的好奇心強、活潑好動等特點，教師有必要在正式授課之前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)作為課前引導(dǎo)有著重要的作用，能夠為后續(xù)的合作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如在講授《虎門硝煙》的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體技術(shù)設(shè)立歷史情境。在正式授課之前，教師可以在多媒體上羅列幾張當(dāng)時人們抽大煙的圖片，或者有關(guān)視頻資料。為了讓學(xué)生更加了解史實，需要教師通過將故事的形式講述多媒體內(nèi)容。從而讓學(xué)生對《虎門銷煙》閱讀內(nèi)容有個初步的理解，之后教師將情境內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容中，同時也能夠保證將學(xué)生的思路引入到閱讀內(nèi)容中。

二、劃分小組，建立合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式需要將學(xué)生進行合理分組，在分組時需要注意學(xué)生語文能力的均衡性，保障每個小組的綜合實力旗鼓相當(dāng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以展開一些課堂活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出一些課堂問題、任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)、討論。為了提高學(xué)生小組的積極性，教師應(yīng)給予表現(xiàn)優(yōu)良小組一定獎勵，而相對落后的也要給予積極鼓勵，從而樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生小組的合作能力與探究能力。

例如在教學(xué)《負荊請罪》時，教師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組之后，為了能夠加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，可以采取角色扮演的合作學(xué)習(xí)模式，讓每個學(xué)生小組學(xué)生扮演文章中的主人公（廉頗、藺相如、趙惠文王、秦王、旁白等），從而文章中主人公的情感變化，待到活動結(jié)束之后，教師要求每個小組發(fā)表自身的感受和文章內(nèi)容中的文章感受，之后教師進行總結(jié)，最后讓學(xué)生從文中了解到：做事要顧全大局、為大家著想，犯了錯誤也應(yīng)該即時改正、做到寬容大度、知錯就改的哲理。

通過合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠增強學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、閱讀能力，同時能夠提高學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的興趣，從而加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容真理的理解，提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、設(shè)計目標(biāo)、明確任務(wù)

教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，必須要明確提出此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確此節(jié)課應(yīng)該學(xué)生的重點及知識概況。由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，而合作學(xué)習(xí)模式的自由性還比較強，所以教師必須要在合作學(xué)習(xí)中明確任務(wù)、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成一個完整、科學(xué)的閱讀模式，讓學(xué)生能夠更深層次的理解文章內(nèi)容以及作者所要表達的情感。

例如在講授《蘋果里的“五角星”》的文章中，該文章對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著非常積極的作用。在教學(xué)過程中，教師可以先提出有關(guān)文章的問題：“大家都是怎樣切蘋果的？”“大家知道蘋果中蘊藏著什么嗎？”之后讓學(xué)生帶著問題朗誦課文，之后以學(xué)生小組模式進行討論。該文章主要以創(chuàng)造力為主題，待到學(xué)生討論之后，教師可以進行提問：“你們知道蘋果中藏有‘五角星’嗎？”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探索能力，教師可以給學(xué)生設(shè)下懸念：“不僅蘋果中帶有‘五角星’，其它水果或事物中也帶有形形色色的圖案等待大家發(fā)掘?！蓖ㄟ^設(shè)下懸念能夠提高學(xué)生的積極性，加強學(xué)生對生活的理解與感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、探究能力。同時，該教學(xué)方法能夠拉近語文知識與實際生活的距離，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

四、小組分享交流，進行總結(jié)評價

合作學(xué)習(xí)模式主要由是通過學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，這就要求合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分享、總結(jié)、評價。在總結(jié)階段過程中，教師要對每個小組所獲得學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，指出優(yōu)秀的閱讀思路、學(xué)習(xí)方法，并給予獎勵；對于存在問題的小組，教師要積極給予鼓勵，從而樹立學(xué)生小組的自信心?？偨Y(jié)評價合作學(xué)習(xí)的方式有很多，例如小組之間評價、教師評價、學(xué)生個人評價。與此同時，教師也要根據(jù)實際教學(xué)情況進行課堂總結(jié)、自我總結(jié)，針于合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出有效的解決措施，從而不斷完善教學(xué)模式、提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，教育作為國之根本，推動國家教育發(fā)展是每個社會人民肩負的責(zé)任。隨著教育改革不斷推進，合作學(xué)習(xí)模式被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并取得了巨大的成效。合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、思維能力，能夠有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］高桂峰.小學(xué)語文閱讀中教師積極引導(dǎo)分析的作用［J］.學(xué)周刊，2013，(22).

［2］黃楊.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013，(19).

王華（1977-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣新溝鎮(zhèn)東季小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。