談網絡化課堂教學在《骨髓檢查》教學中的應用

翟朝暉

談網絡化課堂教學在《骨髓檢查》教學中的應用

翟朝暉

（山東省濰坊醫(yī)學院整形外科研究所，山東 濰坊 261042）

在實驗診斷學中，骨髓檢查是不可獲取的部分，對部分非造血系統(tǒng)或者造血系統(tǒng)進行確證，以及對部分造血系統(tǒng)疾病進行輔助診斷時，骨髓檢查的作用非常重要。除此之外在臨床治療期間，對患者的骨髓象變化進行動態(tài)觀察，對公病情觀察、療效判斷以及預后評估非常重要。提高《骨髓檢查》的教學質量就顯得非常重要，本研究主要分析了網絡化課堂教學在《骨髓檢查》教學中的應用。

網絡化；課堂教學；骨髓檢查

在實際的《骨髓檢查》教學中，部分內容較多，但是學時卻比較有限，如果在實際的教學活動中，選擇傳統(tǒng)教學方法并不能取得比較理想的效果。在社會科學技術快速發(fā)展的過程中，教育觀念也在不斷完善，教學技術也越來越先進，人們也開始不斷探索新的教學方法和技術，希望能讓教學效率得以有效提升。研究發(fā)現，結合實驗診斷學和網絡化課堂教學的實際情況，應用網絡化課堂教學能讓《骨髓檢查》教學的質量得以有效提升。

一、對教學內容進行合理選擇

觀察骨髓片是《骨髓檢查》教學中的重點和難點，同時也是學生學習的點。投影、掛圖以及黑板等傳統(tǒng)教學方式，缺乏真實感和立體感，然后理論知識卻比較抽象，所以學生很難理解和詳細。選擇網絡化課堂教學，讓學生通過網絡來對相關的資料進行查找；通過網絡多媒體能將靜止和抽象的形態(tài)學知識變成逼真、形象和直觀的動態(tài)畫面，讓學習理解力得以有效提升，讓學生的印象加深。學生也可以通過網絡向教師提出自身的疑問。結合學生所提出的問題，教師就能對學生的知識掌握情況進行及時了解，針對學生的實際情況提出問題，讓學生對答案進行積極尋找。網絡教學作為新型的教學模式，是將學生當成教學的主題，因此能讓學生的積極性和主動性得以充分發(fā)揮。

二、對教案設計進行優(yōu)化

隨著計算機信息技術和網絡技術的不斷發(fā)展和完善，人們也開始更加重視和關注網絡化課堂教學，然而現階段關于網絡化課堂教學的教案設計，卻還并不合理和完善。構建主義學習理論是網絡化課堂教學教案設計的理論。在設計教案之前，結合網絡化課堂教學的具體情況，對教材進行認真閱讀，了解相關的講解內容。教師應向學生詳細講解相關內容的細目，這樣學生就能了解課時分配、教學安排和需要解決的相關問題；之后進行總結，教師在其他時間需要對學生進行指導，讓其在網上進行學習。教師應搜集典型臨床標本中的正常骨髓細胞發(fā)育規(guī)律、正常骨髓象、常見白血病以及貧血的骨髓象等，進而來對網絡多媒體上的界面和內容進行精心神經，讓學生進行自主學習的環(huán)境更加理想。

三、網絡化課堂教學的時機

（一）在對難點進行化解、對重點進行強化時應用

《骨髓檢查》教學中，學生在對正常骨髓細胞的發(fā)育規(guī)律、特點以及形態(tài)等知識進行掌握時，難度非常大。傳統(tǒng)教學模式中，學生在實驗課上基本上都是對錄像進行觀看，課后學生對相關知識的印象不深刻。然而《骨髓檢查》教學卻是學生對異常骨髓細胞進行學習的基礎，同時也是對血液系統(tǒng)疾病進行診斷的重點。所以選擇多媒體網絡技術，利用動畫形式來展示正常骨髓細胞的特點和變化規(guī)律，讓學生的印象更加深刻，進而讓教學效率提高。

（二）在對學生求知欲進行激勵時應用

通過網絡能對學生的注意力進行有效吸引，讓學生的求知欲望得以充分激發(fā)。在進行骨髓檢查實驗課時，教師首先應對白血病典型案例進行講解，告知學生大部分白血病患者都是青少年，讓學生的使命感得以充分激發(fā)，讓學生更加想了解白血病的診斷和治療方法。在教師告知學生，骨髓檢查是診斷白血病的最有效方式時，學生就會更加想學習相關的知識，進而為學生的學習構建良好的感情基礎。

（三）在對學生創(chuàng)造性思維進行激發(fā)時應用

如果學生的狀態(tài)比較興奮，則能為學習的進一步發(fā)展打下堅實基礎。選擇網絡化課堂教學，讓學習形式變得更加開放，為學生的學習創(chuàng)造良好的信息場。學生通過觀察正常的骨髓細胞，能對異常的骨髓細胞情況進行了解，利用網絡系統(tǒng)，教師向學生傳送之前已做好的多媒體網絡教學資料信息，進而對學生思維進行激發(fā)，學習主動性得以充分發(fā)揮，讓創(chuàng)造性學習得以充分激發(fā)。

（四）在對學生抑制狀態(tài)進行解除時應用

臨床研究發(fā)現，如果學生處在抑郁狀態(tài)，則會對學習造成嚴重影響。骨髓檢查時間持續(xù)超過3小時，在第三節(jié)課時，教師在講解臨床病例中骨髓檢查情況時，因為學生臨床經驗不足，大腦也開始出現疲勞，這樣就可能發(fā)生思維阻滯情況；在這種情況下，教師通過網絡，讓學生觀察患者乏力、出血以及貧血等典型的血液病癥狀，同時觀察患者淋巴結細胞、骨髓象以及血象等典型的病理改變。從而將抽象的理論知識轉變?yōu)樾蜗蠛椭庇^的畫面，讓學生獲得感性的認知。讓學生在面對新鮮的事物時，自信心得以有效提升，讓學生的學習狀態(tài)變得更加興奮。

四、體會

在現代科學技術快速發(fā)展的過程中，網絡技術和計算機信息技術也得到快速發(fā)展和完善，在各個領域中的應用也越來越廣泛；計算機及網絡技術是處理信息技術的媒體，其作用也越來越明顯。計算機網絡技術在醫(yī)學教育中的應用，對傳統(tǒng)醫(yī)學教育造成較大影響，現階段各個醫(yī)學院校也開始逐漸應用網絡多媒體教學。在《骨髓檢查》教學中，應用網絡化課堂教學能對傳統(tǒng)課堂教學存在的不足進行有效彌補，而且還能對網絡遠程教學存在的缺點進行彌補，兩者取長補短，相互結合，能有效提高《骨髓檢查》教學的質量。對于教師來講，在應用網絡化課堂教學時，應對專業(yè)知識進行熟練掌握，并不斷學習現代化的教學理念；同時應不斷學習現代化教學的手段，如網絡教學、多媒體制作以及計算機知識等，進而來對自身素質進行綜合提升。在《骨髓檢查》教學中，適度、適當和適時的采用網絡化課堂教學，讓現代化教育技術教學的效果得以充分發(fā)揮，能讓教學質量得以全面提升，而且還能為教師的繼續(xù)學習創(chuàng)造便利條件。

[1]馬劍峰,徐紅巖.醫(yī)學機能學實驗室網絡化教學環(huán)境的構建與實施[J].基礎醫(yī)學教育,2016,18(8).

[2]易軍.藥劑學網絡化立體教學法的構建[J].藥學教育,2016,32(4). [3]范建偉,張紅.病理生理學網絡化教學初探[J].現代醫(yī)藥衛(wèi)生, 2016,32(15).