“五驅(qū)動(dòng)”提升農(nóng)村學(xué)校體育教研組教研質(zhì)量

楊峰 （浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦初級(jí)中學(xué)，315204）

一、內(nèi)核驅(qū)動(dòng)，為農(nóng)村學(xué)校體育教研組“鑄魂”

農(nóng)村學(xué)校體育教研組要以精神建設(shè)為核心，鑄牢為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神內(nèi)核。澥浦初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“澥中”）體育教研組一直傳承著愛(ài)校、愛(ài)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，體育教研組凝練了“強(qiáng)健身心樹精神，認(rèn)識(shí)自我勇?lián)?dāng)”的體育精神，確立了“以生為本，以愛(ài)為核，以實(shí)為根，以質(zhì)為標(biāo)”的農(nóng)村初中高質(zhì)量體育教研組文化格言。為了能夠永葆教育初心，牢記體育使命，持續(xù)傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，教研組開展“三個(gè)一”行動(dòng)：一句話承諾行動(dòng)，每名體育教師都提煉一句精神格言，選取自己彰顯體育“魂”的照片并附格言，精裝照片放置辦公桌面，以期展示每名體育教師正能量的精神面貌；一次宣誓活動(dòng)，每學(xué)期開學(xué)初組內(nèi)開展一次校訓(xùn)石下集體宣誓活動(dòng)；一次精神洗禮會(huì)，每月定期召開一次教研組精神洗禮會(huì)，主題以教研組精神建設(shè)、教師思想洗禮為主。在精神內(nèi)核的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)一步激發(fā)了教研組團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力和向心力，為新時(shí)代農(nóng)村學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)“鑄魂”。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，為農(nóng)村體育教研組發(fā)展“定標(biāo)”

農(nóng)村學(xué)校位置較為偏遠(yuǎn)，處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，教研組建設(shè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向。對(duì)此，澥中體育教研組開展了“問(wèn)題—破題”行動(dòng)，結(jié)合實(shí)際制訂了規(guī)范、細(xì)化、明確的教研組發(fā)展規(guī)劃和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，突出進(jìn)階式“定標(biāo)”成長(zhǎng)。教研組設(shè)置了以精神文化、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、課程改革、品牌建設(shè)為內(nèi)容的“五維”目標(biāo)體系。以時(shí)間為軸線劃定遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)3階梯度，同時(shí)確保目標(biāo)有方向性、可操作性、能評(píng)價(jià)性。如，在教師發(fā)展目標(biāo)的名優(yōu)教師成長(zhǎng)細(xì)目中，中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是“區(qū)名師”，中期目標(biāo)是“區(qū)骨干教師和各級(jí)各類評(píng)比獲獎(jiǎng)”，短期目標(biāo)是近1年能夠撰寫1篇高質(zhì)量論文、精研2節(jié)公開課、體育教師基本功水平進(jìn)一步提高等。

三、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，為實(shí)施精準(zhǔn)教研“獻(xiàn)策”

農(nóng)村學(xué)校體育教研活動(dòng)要緊密圍繞農(nóng)村學(xué)校發(fā)展實(shí)際需求，頂層設(shè)計(jì)活動(dòng)框架，制訂閉環(huán)形的具體化的教研活動(dòng)流程，可操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)單實(shí)效易實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)在活動(dòng)中提升農(nóng)村學(xué)校體育教研組強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和幸福感。澥中體育教研組樹立了“做有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育文化人”的教研目標(biāo)，確立了“研究+創(chuàng)新”2個(gè)發(fā)展理念，探索了“4個(gè)面向”四條發(fā)展路徑。

一是面向名師，教研方向化。本教研組有一名市名師，借助名師力量，把握兩個(gè)層面，分別是啟發(fā)、引領(lǐng)、提升教師的專業(yè)素質(zhì)與水平，以及對(duì)研究路線、過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與診斷，提高執(zhí)教能力。如，每月例會(huì)中，名師主持，把握討論內(nèi)容導(dǎo)向，倡導(dǎo)成員差異互補(bǔ)。二是面向閱讀，研究深度化?！懊繉W(xué)期閱讀一本書，書寫千字文”，掌握教育規(guī)律和教育共識(shí)，把碎片化的知識(shí)形成系統(tǒng)的教研的理論知識(shí)體系架構(gòu)，進(jìn)而拓寬視野，提高執(zhí)教水平。三是面向互助，研究主題化。組員互助發(fā)展，主張教研活動(dòng)“同課異構(gòu)共上一節(jié)課”，如，在每月月初，安排“反芻式研課”主題，每名教師根據(jù)主題“備課—上課—聽課—研課—二次復(fù)課”開展教學(xué)研究，并在月底進(jìn)行“二次備課”展示與研討。四是面向?qū)嵺`，行動(dòng)模式化。建立“專業(yè)引領(lǐng)—組員互助—學(xué)生反饋—實(shí)踐反思”立體式行動(dòng)實(shí)踐模式，把研究實(shí)踐落實(shí)在課堂中，實(shí)施“有研究必落地”的策略，把研究成果在課堂實(shí)踐中進(jìn)行檢視與反饋，實(shí)現(xiàn)教研服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展。如，在《籃球——變向運(yùn)球》中，首先在第1學(xué)期確定是“籃球運(yùn)球”課例研究，則“籃球運(yùn)球”技術(shù)依據(jù)學(xué)期時(shí)間，劃分為“啟動(dòng)、急停、轉(zhuǎn)身”“運(yùn)球急停急起”“變向運(yùn)球”等；根據(jù)以上劃分，在每月初確認(rèn)上課時(shí)間、執(zhí)教教師、執(zhí)教內(nèi)容，每月一次集體備課；月中在“反芻式”教研活動(dòng)中，率先由各個(gè)組員再次單獨(dú)備課、上課，全員聽評(píng)課后給出給出意見(jiàn)與方向，之后再進(jìn)行“二次復(fù)課”，最后在月底進(jìn)行“二次研課”展示。

四、多元驅(qū)動(dòng)，為體育教師成長(zhǎng)“指路”

農(nóng)村初中體育教師成長(zhǎng)要設(shè)計(jì)好“共性+個(gè)性”相結(jié)合的多元發(fā)展路徑。共性發(fā)展是組內(nèi)每1名教師都必須做到的、做好的，可以從思想建設(shè)、教學(xué)業(yè)務(wù)、教育科研、教師基本功等內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)置，如，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，教研組內(nèi)所有教師都每學(xué)期必做“五個(gè)一”：1篇高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂高質(zhì)量的展示課，1節(jié)微課，1次說(shuō)課，一次教學(xué)論壇。個(gè)性發(fā)展能夠助力教師個(gè)體多元成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，提高職業(yè)成就感，也能夠?yàn)閷W(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。農(nóng)村學(xué)校體育教師的個(gè)性發(fā)展可以體現(xiàn)在學(xué)校管理、業(yè)余訓(xùn)練、課后服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，如，澥中體育組共有5名體育教師，按照其特長(zhǎng)，安排其除教學(xué)以外的工作，發(fā)揮其作用多元發(fā)展模式極大地激發(fā)組內(nèi)每1名教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，為其搭建了符合最近發(fā)展區(qū)理論的成長(zhǎng)階梯，促進(jìn)了體育教師的特長(zhǎng)發(fā)展。

五、特色驅(qū)動(dòng)，為提升農(nóng)村體育品牌“創(chuàng)新”

農(nóng)村體育教研組可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)就在于創(chuàng)建特色品牌，但受資源、環(huán)境等限制，農(nóng)村學(xué)校體育教研組品牌建設(shè)存在較大困難，走基于“特點(diǎn)”創(chuàng)造“特色”的品牌發(fā)展之路，將是農(nóng)村學(xué)校體育教研組品牌創(chuàng)建的重要路徑。

基于學(xué)校體育特點(diǎn)和亮點(diǎn)，澥中體育組確立以學(xué)生為本，以課程為綱，以目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)筑具備校本特色的“大體育”課程，率先探索“每天1節(jié)體育課”，明確“面向人人”的“五每”體育課程目標(biāo)，即：每人1天1節(jié)體育課；每人1天運(yùn)動(dòng)1.5小時(shí)；每人1天跑量3000米；每人1項(xiàng)大球類體育運(yùn)動(dòng)技能；每人1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)救護(hù)技能。課程建設(shè)包含3個(gè)部分，第1部分指向“學(xué)會(huì)·運(yùn)用”體育課堂教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)為主，以學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、運(yùn)用為原則，探索有序、有趣、有效、有聲、有情的“五有”體育課堂教學(xué)模式。第2部分指向“陽(yáng)光·樂(lè)趣”午間體育休閑，午休時(shí)間校園體育場(chǎng)地與器材全面對(duì)學(xué)生開放，由學(xué)生各類體育社團(tuán)負(fù)責(zé)活動(dòng)管理，讓全校學(xué)生能夠共享午間的陽(yáng)光、享受體育休閑之趣。第3部分指向“強(qiáng)健·弘毅”體育大課間體育活，學(xué)校體育大課間突出“三高”，即高效度、高質(zhì)量、高融合度，全面加強(qiáng)大課間管理，高效利用時(shí)間，確保大課間效度；利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，以提升學(xué)練質(zhì)量，深度指向健全人格、錘煉意志?！按篌w育”課程建設(shè)讓體育教師做到課堂“4個(gè)明確”，即明確，教什么”“為誰(shuí)而教”和“怎樣教和學(xué)”“學(xué)得效果如何”；“5個(gè)結(jié)合”，即結(jié)合課程核心素養(yǎng)發(fā)展需求，結(jié)合農(nóng)村初中體育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合面向未來(lái)體育發(fā)展的展望，結(jié)合“學(xué)練評(píng)”教學(xué)一體化模式，結(jié)合體育課程多元育人載體。

澥中體育教研組推進(jìn)的“大體育”課程變革把農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的特點(diǎn)擴(kuò)展成了品牌特色，得到了學(xué)校全體師生的認(rèn)可。同時(shí)，在特色品牌建設(shè)中繼續(xù)開展創(chuàng)新行動(dòng)，與大學(xué)合作開展“大數(shù)據(jù)+體育”下的精準(zhǔn)教學(xué)研究，現(xiàn)代化信息技術(shù)的介入進(jìn)一步激活了農(nóng)村學(xué)校體育教研組的思維，促進(jìn)了農(nóng)村體育教研組的可持續(xù)發(fā)展。