核心素養(yǎng)視域下導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文高效課堂中的運(yùn)用探究

劉娜

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮著舉足輕重的作用，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，讓他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我會(huì)學(xué)”，真正成為課堂的主人。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，站在學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異因材施教，這是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的根本要求。文章對(duì)核心素養(yǎng)視域下導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文高效課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0114-04

導(dǎo)學(xué)案是語(yǔ)文教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的依據(jù)與載體，是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的有效方法。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和目的性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。本文對(duì)核心素養(yǎng)視域下導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文高效課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文高效課堂中的運(yùn)用價(jià)值及意義

1.突破現(xiàn)有教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革更加注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，還可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，確保每個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題都有相應(yīng)的解決方法。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可開(kāi)展自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效提升。

2.完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保高效學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從三個(gè)層面設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：一是要確定三維目標(biāo)，二是要提出突破重難點(diǎn)知識(shí)的方法，三是要幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)案例，精選課后練習(xí)，構(gòu)建體系化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而打造高效的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，教師要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

二、導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文高效課堂中的運(yùn)用建議

1.構(gòu)建教學(xué)框架

導(dǎo)學(xué)案與開(kāi)展高效課堂教學(xué)是相輔相成的，開(kāi)展高效課堂教學(xué)需要依靠導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，而導(dǎo)學(xué)案也是高效課堂有序運(yùn)行的必然產(chǎn)物。在傳統(tǒng)教育理念下，教育的關(guān)注點(diǎn)放在認(rèn)知知識(shí)結(jié)論方面，而忽視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教師大都以灌輸式教學(xué)傳授知識(shí)，這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。而利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)，能讓學(xué)生從知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高分析能力、理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力。為確保學(xué)生能夠深入理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，教師可利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生構(gòu)建體系化的知識(shí)引導(dǎo)模式，從教學(xué)管理、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)層面構(gòu)建教學(xué)框架。在教學(xué)管理方面，要完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，管理教學(xué)資源，研發(fā)教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)模式方面，可成立學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建習(xí)題訓(xùn)練系統(tǒng)，完善反饋系統(tǒng)；在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，要確保符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。在每個(gè)章節(jié)，教師都要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，確保在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融入不同的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠在體系化的模式下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.做好輿論引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案是一種全新的教學(xué)模式，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，使學(xué)生充分理解每一個(gè)小目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)論，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的整合，高效完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式雖然能取得好的教學(xué)效果，但學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)不適應(yīng)。因此，教師要做好輿論引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種趨勢(shì)，也是必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.完善操作方法

在導(dǎo)學(xué)案操作過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，提高導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性、科學(xué)性和目的性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。在導(dǎo)學(xué)案中，教師要傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以利用，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技巧后，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。

三、導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文高效課堂中的運(yùn)用策略

1.制定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注意為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。教師要幫助學(xué)生制定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。知識(shí)與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)課文中的生字，利用工具書(shū)理解字詞和成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生字和新詞造句，掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)能力。過(guò)程與方法目標(biāo)，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠自主構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用體系，懂得如何借鑒和運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，鞏固課堂所學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文的思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，塑造學(xué)生優(yōu)秀品格。在學(xué)生完成不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用體系，使學(xué)生能夠更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我突破、自我提升。

例如，在教學(xué)《紙的發(fā)明》這篇課文時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在導(dǎo)學(xué)案中要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、生詞，解釋成語(yǔ)，以掃清閱讀障礙，為高效課堂的構(gòu)建做鋪墊。在導(dǎo)學(xué)案中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。比如，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思維意識(shí)，讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難的勇氣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，包括深入解讀課文內(nèi)容、查找資料等找到問(wèn)題的答案，并將問(wèn)題的答案以口述或文字的方式予以表達(dá)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案中，教師還要讓學(xué)生了解在西漢時(shí)期，我國(guó)開(kāi)始嘗試用麻造紙，雖然較之前有了一定的進(jìn)步，但紙張粗糙，不便于書(shū)寫(xiě)。東漢時(shí)期，蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，取材方便、輕便耐用、價(jià)格低廉，為人們書(shū)寫(xiě)提供了較大的便利。東漢之后，蔡倫造紙術(shù)在世界范圍內(nèi)得以廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了世界層面的文化交流。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，完整地講述蔡倫造紙的故事，說(shuō)明造紙術(shù)對(duì)世界文明發(fā)展所起到的促進(jìn)作用。這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)包括閱讀課文、分析理解課文、講述課文內(nèi)容和探究課文主旨，涵蓋語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)施導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，提升學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，教師要注意營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師可將課堂教學(xué)前移，積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，為營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍和課堂教學(xué)的高效開(kāi)展做鋪墊。教師要強(qiáng)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，提升學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師要秉承讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前，就能掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《西門(mén)豹治鄴》這篇課文時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成字詞積累、知識(shí)儲(chǔ)備、整體感知等預(yù)習(xí)任務(wù)。在字詞積累方面，教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生能夠從漢字的音、形、義方面進(jìn)行掌握，不僅會(huì)認(rèn)讀，還會(huì)組詞和造句，以夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，教師要讓學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)、文章創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介等知識(shí)內(nèi)容。比如，可對(duì)本篇課文中的復(fù)姓“西門(mén)”進(jìn)行了解，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，以提高預(yù)習(xí)效率，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。教師還要在導(dǎo)學(xué)案中提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生了解西門(mén)豹為百姓做了哪些事情，如改良土壤、引漳水灌溉、開(kāi)鑿水渠、破除迷信等。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能有效提高閱讀理解能力。在整體感知層面，教師需要對(duì)導(dǎo)學(xué)案不斷進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文后，理清課文層次，掌握事件的發(fā)展線索，使學(xué)生知道課文是從幾個(gè)層面展開(kāi)敘述的。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師要讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)加以解決，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)。

3.開(kāi)展合作導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視域下，為確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，教師應(yīng)注重開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。教師可秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以彰顯合作學(xué)習(xí)的公平性，形成“以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”的合作學(xué)習(xí)局面，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。同時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力，選擇小組長(zhǎng)，并將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給小組長(zhǎng)，讓他們組織小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高小組長(zhǎng)的管理能力，還能提高小組成員的配合度，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。教師可讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

例如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中可要求小組學(xué)生集體朗讀課文，讓學(xué)生感受課文所描寫(xiě)的景色和抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生朗讀能力，豐富學(xué)生情感，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在導(dǎo)學(xué)案中，教師要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中探討和交流。比如，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：課文是從哪些方面對(duì)草原進(jìn)行描寫(xiě)的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？用自己的語(yǔ)言表達(dá)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。第一個(gè)問(wèn)題考查學(xué)生的概括能力，第二個(gè)問(wèn)題考查學(xué)生是否能把握作者的情感，第三個(gè)問(wèn)題考查學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能深入理解課文內(nèi)容，并感悟作者的內(nèi)心世界，使審美素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)得到全面提升。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，對(duì)文本進(jìn)行深入探究，實(shí)現(xiàn)文本教育教學(xué)效益的最大化。這樣，學(xué)生能學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

4.拓展延伸導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。要拓展延伸導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)登上新臺(tái)階，語(yǔ)文知識(shí)得到鞏固，語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力得到提高。為此，教師要精心設(shè)計(jì)拓展延伸導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有更多的收獲。拓展延伸是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。拓展延伸的恰當(dāng)使用可以對(duì)教學(xué)起到補(bǔ)充、深化、提升的作用，可以拓寬語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。有效的拓展延伸，對(duì)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)和學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。要使得拓展延伸更加有效，教師就要立足文本、立足課堂、立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇適合的拓展教學(xué)策略，以加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系與融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。比如，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置拓展延伸問(wèn)題讓學(xué)生回答，以此鞏固學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中收集一些與之相關(guān)的材料，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，對(duì)課文留白處進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考：如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們?cè)撊绾芜^(guò)小溪？學(xué)生自然會(huì)回答需要脫掉鞋子，挽起褲腿蹚過(guò)去。有了搭石，人們過(guò)小溪方便很多，免去了脫鞋的麻煩。搭石是家鄉(xiāng)的一道靚麗風(fēng)景，教師可以搭石為媒介對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如，可以收集相同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)村子里的人，會(huì)不會(huì)為鄉(xiāng)親搭石”這一話題發(fā)表自己的看法等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮著舉足輕重的作用，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，讓他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我會(huì)學(xué)”，真正成為課堂的主人。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，站在學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異因材施教，這是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的根本要求。要制定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；實(shí)施導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，提升學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)；開(kāi)展合作導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)；拓展延伸導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，以充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

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Research on the Application of Learning Guidance Plan in Chinese Efficient Classroom from the Perspective of Core Competence

Liu Na

（Wangzhai Primary School， Xihua Town， Huating County， Pingliang City， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： In Chinese teaching， learning guidance plan plays an important role and has extensive application value in promoting students autonomous learning and clarifying learning objectives. The application of learning guidance plan in Chinese classroom teaching can change students learning habits and learning methods， change them from "want me to learn" to "I want to learn" and "I can learn"， and truly become the master of the classroom. Based on the cultivation of core competence， teachers should be based on the actual needs of students， stand on the basis of students specific learning situation， and teach students according to their aptitude according to their individual differences， which is the fundamental requirement of the application guidance program. This paper explores the application of learning guidance plan in Chinese efficient classroom from the perspective of core competence， so as to give full play to the role of learning guidance plan， improve classroom teaching efficiency and quality， and improve students core competence.

Key words： Chineseteaching；efficientclassroom； guidingcase； teachingefficiency；teachingquality； corecompetence