培育學(xué)校文化生態(tài)踐行有根的教育

王桂芝 錢正功

摘要：學(xué)校文化生態(tài)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，建設(shè)良好的學(xué)校文化生態(tài)十分必要。歷史是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解過(guò)去的窗口，其蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值，具備極強(qiáng)的教育意義。教師將歷史與學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)相結(jié)合是發(fā)揮歷史教育作用，達(dá)成學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)的有效途徑。文章從歷史教學(xué)與學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)系入手，對(duì)借助歷史知識(shí)促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的策略進(jìn)行探究，以期培育學(xué)校文化生態(tài)，踐行有根的教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史；文化建設(shè)；有根的教育；人文教育

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0129-04

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想、放飛夢(mèng)想的地方。學(xué)校文化是指在學(xué)校內(nèi)部形成的獨(dú)特的校園環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、共同的思想作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，它是校園這一時(shí)空存在的物質(zhì)文明和精神文明的總和，它可以通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容和各種各樣的形式影響學(xué)生的價(jià)值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成和發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分。歷史是一門人文社會(huì)學(xué)科，其思想性、政治性及教育性都很強(qiáng)。初中歷史教學(xué)的開(kāi)設(shè)不僅是為了讓學(xué)生了解過(guò)去發(fā)生的事情，幫助學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史和社會(huì)的正確方法，還為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀、辨證、發(fā)展地看待人類社會(huì)的過(guò)去與現(xiàn)在，逐漸了解國(guó)情，促使學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，歷史教師要積極借助各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)校文化是最受學(xué)生歡迎，也是學(xué)生接觸最多的文化形態(tài)，歷史教師可借助學(xué)校文化為學(xué)生營(yíng)造濃厚的歷史文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校文化的熏陶下獲得持續(xù)不斷的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握歷史知識(shí)，提高綜合能力，并逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的崇高人生理想。

一、歷史教學(xué)與學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)系

中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春期，思想不夠成熟，做事不夠理智，常常會(huì)因?yàn)榍榫w誘導(dǎo)而產(chǎn)生過(guò)激行為，造成不良后果或影響。學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)的一大要義就是讓學(xué)生能夠受到學(xué)校文化的影響，形成良好的思想風(fēng)氣，用思想去指導(dǎo)行為，進(jìn)而正確看待和處理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)行為的思想化約束，久而久之，形成良好的人格和行為習(xí)慣。歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師要充分發(fā)揮歷史的育人作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，促使學(xué)生從歷史事件中受到教育，倡導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，正衣冠、知興替、明得失。

1.歷史教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)校文化體系的構(gòu)建

歷史作為一門具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)校文化體系的構(gòu)建具有較好的促進(jìn)作用。歷史教師可以歷史教材中包含的歷史事件、歷史人物故事作為主題和素材開(kāi)展相應(yīng)學(xué)校文化活動(dòng)，這不但有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的了解，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，還有助于促使學(xué)生在歷史文化底蘊(yùn)濃郁的學(xué)校文化氛圍中獲得良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)家國(guó)情懷，形成對(duì)國(guó)家、民族的使命感和責(zé)任感，并逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和崇高的目標(biāo)追求，從而使學(xué)校文化的德育作用得以充分發(fā)揮。

2.學(xué)校文化建設(shè)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

學(xué)校文化可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歷史教學(xué)內(nèi)容。許多人文內(nèi)涵性知識(shí)是要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)深刻體悟的，學(xué)生經(jīng)過(guò)校園文化浸潤(rùn)，受到歷史文化的熏陶，在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)逐漸增加豁然領(lǐng)悟歷史文化內(nèi)容的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效提高對(duì)歷史文化內(nèi)涵的理解。例如，新華中學(xué)通過(guò)設(shè)立名人林對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校文化熏陶，這不但有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還有助于達(dá)成歷史學(xué)科的育人目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新華中學(xué)大門后，首先映入其眼簾的就是名人林，從祁發(fā)寶（天祝籍英雄團(tuán)長(zhǎng)）、陳紅軍到鐘南山，從戚繼光到鄭成功，從林則徐、關(guān)天培到鄧世昌，從扁鵲到張仲景，從管仲、商鞅、韓非到王安石等，一排排、一行行，一幅幅名人像就是一段段歷史的代言人，一片名人林就是中華民族五千年文明史的縮影，這些名人光照千秋、榮耀萬(wàn)代，學(xué)生置身其中，仿佛徜徉在祖國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中與這些名人對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的感人事跡，感念他們的無(wú)畏付出，在感動(dòng)中心靈備受震撼，愛(ài)國(guó)基因已扎根于心、流淌于血脈。又如，天祝二中在前后校區(qū)的連接處，學(xué)校樓道的書吧、每個(gè)班級(jí)的教室墻也都布置滿了名人名言及名人畫像等，從而有效形成了“人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人”的良好氛圍。由此可見(jiàn)，學(xué)校文化建設(shè)中融合歷史文化內(nèi)容可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化的理解，達(dá)成歷史學(xué)科的育人目標(biāo)。

二、借助歷史知識(shí)促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的策略

1.充分把握教材，挖掘人文精神

歷史教材是歷史教師進(jìn)行歷史教學(xué)，做好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想品德覺(jué)悟的重要工具。歷史教材可供挖掘的精神價(jià)值內(nèi)涵非常多，在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師要充分挖掘出這些精神價(jià)值內(nèi)涵點(diǎn)，并使其在校園文化建設(shè)中得到完美體現(xiàn)，以此有效發(fā)揮出歷史教學(xué)的德育作用。

（1）把握教材優(yōu)秀人物，開(kāi)展校園文化活動(dòng)。歷史教師要深入挖掘歷史教材中的精華內(nèi)容，并將其與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有效融入到學(xué)校文化建設(shè)中，以展現(xiàn)可被模仿的模范人物，彰顯出其具有的人文力量，從而使這部分歷史知識(shí)所蘊(yùn)含的人文精神可以得到傳承和發(fā)揚(yáng)。例如，歷史教師可以先從歷史教材中找出具有優(yōu)秀品質(zhì)的歷史人物，如具有深沉的愛(ài)國(guó)情懷和憂患意識(shí)的屈原，為變法身受車裂之刑的商鞅，雖受腐刑卻成史家之絕唱的司馬遷，為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮，鐵血丹心、精忠報(bào)國(guó)的岳飛等，并將展現(xiàn)他們優(yōu)秀品質(zhì)的歷史事跡充分挖掘出來(lái)。然后再結(jié)合他們的歷史事跡，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)主題的演講活動(dòng)，以使學(xué)生關(guān)注到這些人物的高尚品質(zhì)，感受到他們沉淀的智慧，從而獲得熏陶和感染，并自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)秀品格和崇高精神。最后，歷史教師可以將這些優(yōu)秀歷史人物的形象制作成雕塑或設(shè)立成展示牌在校園的名人林、名人墻等處展示出來(lái)，使之成為學(xué)校文化的一部分，從而讓學(xué)生在歷史文化氛圍的熏陶和感染下，在優(yōu)秀歷史人物的精神品格的浸潤(rùn)下提升道德品格和人文修養(yǎng)。

（2）挖掘現(xiàn)代科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史教師可以通過(guò)挖掘教材中的科學(xué)精神，有效激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，社會(huì)的每一次發(fā)展都伴隨著科學(xué)技術(shù)的巨大變革。迄今為止，世界史上已經(jīng)發(fā)生了三次科技革命，從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代再到信息時(shí)代，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。但縱觀近代科技革命史，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家的科技發(fā)展曾一度停滯不前，并痛失前兩次科技革命帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，從而導(dǎo)致落后和挨打的屈辱近代史的產(chǎn)生。新中國(guó)成立以后，我國(guó)的科學(xué)家臥薪嘗膽、奮起直追，在改革開(kāi)放短短的43年時(shí)間里，我們國(guó)家在很多領(lǐng)域都取得了驕人的成績(jī)，如神舟系列從無(wú)人到載人，從太空行走再到空間站建立，以及中國(guó)高鐵、港珠澳大橋、天眼、蛟龍?zhí)栞d人潛水器，等等，是無(wú)私奉獻(xiàn)、潛心鉆研的科學(xué)家們，是他們讓國(guó)人挺直脊梁。有些科學(xué)成果會(huì)因?yàn)闀r(shí)間推移成為過(guò)去，而偉大的科學(xué)家精神總會(huì)長(zhǎng)留歷史的天空，更具穿透力。因此，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生牢記近代歷史中中華民族因?yàn)槁浜笤庥鲋貏?chuàng)和傷害的屈辱，積極學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民、勇攀高峰、敢為人先、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，好好學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，具備新時(shí)代的最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，把我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，體現(xiàn)中華民族的大國(guó)尊嚴(yán)。

2.注重傳統(tǒng)文化，滲透學(xué)校文化

習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國(guó)人思想和精神的內(nèi)核，對(duì)解決人類問(wèn)題也有重要價(jià)值。要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來(lái)、展示出來(lái)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價(jià)值、世界意義的文化精髓提煉出來(lái)、展示出來(lái)?！睔v史教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從深刻的詩(shī)經(jīng)漢賦到浪漫的唐詩(shī)宋詞再到極具張力的明清小說(shuō)，這些內(nèi)容都可以滲透到學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)當(dāng)中，用于提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，中國(guó)陶藝、曲藝、茶藝、禪韻、畫意、詩(shī)情等都是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑。教師從歷史教材中挖掘這些傳統(tǒng)文化元素，并賦予其歷史的故事背景或內(nèi)涵基調(diào)，這對(duì)學(xué)生感悟中國(guó)文化魅力、弘揚(yáng)中國(guó)文化精神、堅(jiān)定文化自信、自覺(jué)傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有重要的促進(jìn)作用。

3.營(yíng)造歷史氛圍，構(gòu)建文化基調(diào)

在學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)中，教師要運(yùn)用一定的宣傳渲染手段，營(yíng)造出良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在歷史文化氛圍中，形成強(qiáng)烈的宣傳和感染效果，從而有效體現(xiàn)學(xué)校文化生態(tài)建設(shè)的文化基調(diào)。例如，教師可以借助學(xué)校的宣傳欄，對(duì)歷史教材中的優(yōu)秀歷史人物、歷史故事、歷史知識(shí)進(jìn)行宣傳渲染。首先，教師可以根據(jù)歷史人物、歷史故事、歷史知識(shí)的基本特征制作成具有特色、趣味和吸引力的宣傳海報(bào)，以此吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以將這些宣傳海報(bào)張貼在宣傳欄，以此將宣傳欄作為一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的窗口有效引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，達(dá)成以宣傳促學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師還可以根據(jù)歷史發(fā)展的順序形成時(shí)間尺、朝代尺、文物尺、人物尺等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)縱向?qū)Ρ?，感受歷史的發(fā)展變化，參悟其中的規(guī)律與道理。教師合理利用學(xué)校文化渠道為學(xué)生營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在抬頭、低頭、側(cè)目之間都可以被歷史的文化基調(diào)所影響，感受到校園濃厚的歷史文化氛圍，體現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的歷史文化基調(diào)，倡導(dǎo)以古為鑒，實(shí)現(xiàn)感性教育。

4.組織歷史活動(dòng)，展現(xiàn)深刻哲思

要想構(gòu)建具有濃厚歷史學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校文化生態(tài)系統(tǒng)，歷史教師不但要在宣傳策略上下功夫，還要通過(guò)積極開(kāi)展歷史文化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加歷史學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造路徑。如歷史教師可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于歷史人物故事的演講比賽、歷史知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、歷史文化活動(dòng)周等。筆者所在的中學(xué)歷史課題組每年都會(huì)在各年級(jí)舉辦各類歷史文化活動(dòng)，如每年度的第一學(xué)期，歷史課題組會(huì)定期組織七年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以“學(xué)歷史、愛(ài)歷史、講歷史”為主題的“傳承華夏歷史文化，展示二中校園風(fēng)采”的故事比賽和演講比賽活動(dòng)，組織八年級(jí)學(xué)生開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，組織九年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以“愛(ài)中華、愛(ài)歷史、愛(ài)學(xué)?！睘橹黝}的歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。每年度的第二學(xué)期，歷史課題組會(huì)定期組織七年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以“看歷史、悟歷史”為主題的參觀博物館活動(dòng)，組織八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以“訪革命前輩、念幸福生活”為主題的走訪革命時(shí)期親歷者活動(dòng)等。通過(guò)組織開(kāi)展這些內(nèi)容豐富、特色鮮明的歷史文化活動(dòng)，具有濃厚歷史學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校文化生態(tài)系統(tǒng)已基本構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生對(duì)歷史的關(guān)注度明顯提高。值得注意的是，歷史課題組在組織學(xué)生開(kāi)展歷史活動(dòng)時(shí)，一定要注意哲思感悟環(huán)節(jié)的設(shè)置。組織開(kāi)展歷史活動(dòng)不只是為了活躍學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對(duì)歷史活動(dòng)的關(guān)注度，活動(dòng)的根本目的還在于讓學(xué)生通過(guò)參與歷史活動(dòng)，感受到歷史的教育價(jià)值，體會(huì)到歷史的深刻內(nèi)涵與哲思。因此，在活動(dòng)結(jié)束后，歷史教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生暢談或記錄自己的獨(dú)特感悟。如在講歷史人物故事活動(dòng)結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧活動(dòng)中涉及的故事，并讓學(xué)生談一談自己最喜歡的故事、人物，喜歡他的理由，以及自己要向他學(xué)習(xí)什么，以此促使學(xué)生在感動(dòng)中思想受到洗禮，在深思中認(rèn)識(shí)得到提升。

三、歷史學(xué)科融入學(xué)校文化建設(shè)的活動(dòng)案例

歷史課題組通過(guò)組織、開(kāi)展歷史文化活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校文化歷史生態(tài)系統(tǒng)，會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中受到精神的洗禮，實(shí)現(xiàn)靈魂的升華，增強(qiáng)家國(guó)情懷，提升使命感和責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)，追逐時(shí)代夢(mèng)想，唱響青春之歌。在教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師可以以下歷史教學(xué)內(nèi)容為主題開(kāi)展學(xué)校文化活動(dòng)。

（1）說(shuō)英雄人物。歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生以“我最敬佩的英雄人物”“我心目中的英雄”等為主題，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集英雄人物的事跡，并鼓勵(lì)學(xué)生以作文、演講、畫畫等形式將自己搜集到的資料呈現(xiàn)出來(lái)，以此點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的熱情，促使學(xué)生自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)英雄人物不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

（2）講勵(lì)志故事。歷史教師可通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，引導(dǎo)學(xué)生講述自己熟知的成語(yǔ)故事、寓言故事、勵(lì)志故事，以此給予學(xué)生積極的心理暗示，激發(fā)學(xué)生的斗志和信心讓學(xué)生有更大的決心去面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，有效增強(qiáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志成才的信心和勇氣。

（3）品經(jīng)典名著。歷史教師可結(jié)合學(xué)校當(dāng)前開(kāi)展的書香校園行動(dòng)，向?qū)W生推薦通俗易懂、寓意深刻的歷史書籍，以此讓學(xué)生親近歷史書籍、喜愛(ài)歷史書籍，促使學(xué)生與歷史經(jīng)典讀物為友、與歷史名著為伴，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史經(jīng)典名著中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考，從而使品讀歷史經(jīng)典書籍成為學(xué)生積累歷史素材、增長(zhǎng)歷史知識(shí)的重要渠道。

（4）評(píng)名人小傳。歷史教師可根據(jù)課堂教學(xué)需求，通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式開(kāi)展“講偉人故事”“評(píng)名人小傳”等歷史課前教育活動(dòng)，讓學(xué)生全面充分了解歷史名人事跡、成長(zhǎng)歷程，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)先賢達(dá)人的崇高品質(zhì)，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

（5）誦經(jīng)典詩(shī)詞。歷史教師可結(jié)合“兩進(jìn)兩不進(jìn)一辦好”的活動(dòng)原則，采用集中朗誦、分散背誦、同學(xué)結(jié)對(duì)配合誦讀等方式，開(kāi)展豐富多樣的古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)人的高尚品格，從而有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（6）觀看微視頻。歷史教師可組織學(xué)生集中觀看思政教育小短片、歷史英雄人物短視頻等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民族團(tuán)結(jié)、公民道德的核心要義，以此啟迪學(xué)生思想、開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史教育與學(xué)校文化建設(shè)存在相互促進(jìn)關(guān)系。歷史教師在構(gòu)建學(xué)校歷史文化生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，要充分挖掘歷史教材中的人物事跡，把握其中蘊(yùn)含的積極人文精神、教育價(jià)值和正能量，注重歷史文化的宣傳，不僅要實(shí)現(xiàn)文字的宣傳，也要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的宣傳，全面發(fā)揮學(xué)校文化宣傳作用，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍，構(gòu)建歷史文化基調(diào)，讓學(xué)生可以以史為鑒，明得失，正衣冠，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物的精神氣節(jié)，理解歷史事件背后的規(guī)律和哲思，從而用歷史的學(xué)校文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。

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Cultivating School Cultural Ecology to Practice Rooted Education

Wang Guizhi1， Qian Zhenggong2

（1. Tianzhu No. 2 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China； 2. Xinhua Middle School， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： School cultural ecology determines the atmosphere of students learning and affects the state of students learning. It is very necessary to build a good school cultural ecology. History is a window for students to understand the world and the past. It contains rich humanistic value and has strong educational significance. Teachers combination of history and school cultural ecological construction is an effective way to give full play to the role of history education and achieve the goal of school cultural construction. Starting from the relationship between history teaching and school culture construction， this paper explores the strategies of promoting school culture construction with the help of historical knowledge， in order to cultivate school culture ecology and practice rooted education.

Key words： junior middleschoolhistory；culturalconstruction； rooted education；humanistic education