注重激活生活體驗(yàn) 促使數(shù)學(xué)回歸自然

裴麗

摘要：生活化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)已有生活經(jīng)驗(yàn)理解、吸收相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要明確生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，積極探索構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)的生活化教育模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章從當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題入手，分析數(shù)學(xué)采用生活化教學(xué)的必要性，明確數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)的原則，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)的具體策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活體驗(yàn)；生活化教學(xué)；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0089-04

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，將“生活”作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口，于課堂中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的生活情境，把學(xué)生的生活體驗(yàn)變成數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)難題變成生活問(wèn)題，以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)探索和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，數(shù)學(xué)教師依據(jù)新課改要求不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已取得較為顯著的教學(xué)成效，但是在生活化教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，亟待解決。

（1）從教學(xué)理念角度來(lái)講，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系沒(méi)有形成正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)的教學(xué)方案遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，不易于學(xué)生理解和消化，學(xué)習(xí)效果自然難以保證。

（2）從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)講，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教材過(guò)于依賴，不能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改編與創(chuàng)新，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果可想而知。

（3）從教學(xué)方法角度來(lái)講，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生主要通過(guò)機(jī)械記憶的方式背誦數(shù)學(xué)概念及原理規(guī)律。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以記住教材中的公式、概念等數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻難以將其應(yīng)用于日常生活，這不利于學(xué)生綜合能力的提高，與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相悖。

二、數(shù)學(xué)采用生活化教學(xué)的必要性

教育與生活有著天然的聯(lián)系，一方面，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都來(lái)自生活，或者說(shuō)是對(duì)生活的提煉與加工，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是借助掌握的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活、改造生活，進(jìn)而更好地解決生活中的問(wèn)題。因此，脫離生活的教育就猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)失去動(dòng)力與意義。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)本身與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)源自人們對(duì)生產(chǎn)和生活過(guò)程的總結(jié)，是人們希望借助一種便捷的方法去更好地處理生活中的事務(wù)，如“年、月、日”“升和毫升”“四則混合運(yùn)算”等，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行更加便捷的生活，進(jìn)而顯著提高生活能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活融合起來(lái)，努力創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并從中歸納出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)以致用意識(shí)。由此可見(jiàn)，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)是十分必要的。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)的原則

生活化教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，并無(wú)特定的模式與流程，但為了保證生活化教學(xué)的效果，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案時(shí)，必須遵循一定的原則。

1.適度性原則

教師將生活化素材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可有效激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要充分貫徹適度性原則，避免因過(guò)度運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思考空間被壓縮，進(jìn)而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.適宜性原則

數(shù)學(xué)教師在選取生活素材時(shí)，不能僅依據(jù)個(gè)人的想法和經(jīng)驗(yàn)去選取，而應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況、真實(shí)生活體驗(yàn)等進(jìn)行相應(yīng)選取，以防引入的生活元素與學(xué)生的認(rèn)知情況及生活體驗(yàn)不符，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)而難以發(fā)揮出生活元素的作用。

3.啟發(fā)性原則

在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)一定要遵循啟發(fā)性原則，以避免學(xué)生受到自身生活經(jīng)驗(yàn)的影響，而陷入純粹的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”中。教師要充分發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生于情境中深度思考數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.實(shí)踐性原則

教學(xué)實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段，因此數(shù)學(xué)教師要在做好理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活體驗(yàn)相符的實(shí)踐任務(wù)，這既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，又可以鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力。

四、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)的具體策略

數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)，構(gòu)建開(kāi)放性、生活化的數(shù)學(xué)課堂，以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣。

1.樹立生活化教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教師要多利用課余時(shí)間閱讀生活化教學(xué)方面的圖書、期刊或觀看相關(guān)專家、名師的教學(xué)視頻等，以更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，了解生活化教學(xué)的實(shí)施要求、方法和流程等，并在此基礎(chǔ)上有效構(gòu)建符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的生活化教學(xué)模式。一方面，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要控制好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的“度”，不能僅追求生活化的形式，導(dǎo)致“偽生活化”“過(guò)生活化”等問(wèn)題的出現(xiàn)，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另一方面，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入、知識(shí)講解、習(xí)題訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)全面貫穿生活化理念，在保持課堂“數(shù)學(xué)味”的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，促使生活化教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，進(jìn)而充分激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師要明確生活化情境的創(chuàng)設(shè)價(jià)值，依據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保證生活化情境的創(chuàng)設(shè)效果，數(shù)學(xué)教師必須要注意以下這些方面的要求。

（1）服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)用任何一種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，都必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須牢記生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)初衷，明確生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，以保證通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要在充分了解本班學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教具、多媒體或通過(guò)組織交流、合作等方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以部編人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“公頃和平方千米”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解公頃、平方千米等面積單位的用法。為了順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可先通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示足球場(chǎng)、北京鳥巢、天安門廣場(chǎng)等圖片，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。然后，再引導(dǎo)學(xué)生利用公頃、平方千米等單位大致描述圖片對(duì)應(yīng)的真實(shí)面積。教師借助生活中真實(shí)存在的事物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生掌握面積單位的應(yīng)用方法，還有助于學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而提升學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿。

（2）關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)。如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生的真實(shí)生活，那么其不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)削弱情境教學(xué)的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境前，必須深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，以保證自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境接近于學(xué)生的真實(shí)生活，進(jìn)而促使學(xué)生高效進(jìn)入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，一方面，教師必須立足于真實(shí)性原則創(chuàng)設(shè)生活情境，以避免自己所創(chuàng)設(shè)的情境脫離實(shí)際生活。另一方面，教師必須將學(xué)生的差異性納入情境創(chuàng)設(shè)的考慮范疇，以保證每一個(gè)學(xué)生都能切實(shí)融入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）引發(fā)學(xué)生思考。教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅有助于提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。因此，數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的情境不易過(guò)于淺顯，必須能激起學(xué)生的思考意識(shí)、引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，這樣的生活化情境才能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。

3.開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)素材

數(shù)學(xué)教師要深入分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)引入與教學(xué)主題相關(guān)的生活素材，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（1）挖掘素材。為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要做好生活化素材的挖掘工作。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須著重考慮以下教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)實(shí)效。第一，立足學(xué)生興趣點(diǎn)。學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但缺乏良好的自制能力，如果教師所講授的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生很難將所有注意力都放在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。因此，數(shù)學(xué)教師在挖掘生活化素材時(shí)，必須將學(xué)生的興趣愛(ài)好等充分納入考慮范圍內(nèi)。第二，利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。學(xué)生正處在價(jià)值觀念形成期，容易受外界環(huán)境的影響?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師要盡量選擇積極向上的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這不但有助于學(xué)生理解和吸收相關(guān)知識(shí)，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。第三，降低理解難度。學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力、理解能力等都處在發(fā)展階段，其與成人具有較大差距，因此教師不能僅依靠自己的主觀經(jīng)驗(yàn)選擇生活化素材，而應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的視角審視各類素材，進(jìn)而選擇出能夠被所有學(xué)生充分理解的生活素材，使生活素材真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效助力。

（2）改造教材。數(shù)學(xué)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容并不能與所有學(xué)生的實(shí)際生活都相符合，例如，教材中的部分應(yīng)用習(xí)題所設(shè)定的情境就不是所有學(xué)生都接觸過(guò)的，對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法從自己的實(shí)際生活中調(diào)取類似經(jīng)驗(yàn)去充分理解它，因此難以深入理解題目含義，難以找到解決問(wèn)題的有效辦法，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要努力找出與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)或相似的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編，并將改編后的題目替代原有題目進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生充分理解這部分知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（3）整合素材。生活化素材中含有較多的信息與元素，部分元素不但不能服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)不利影響。為避免生活素材喧賓奪主，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)生活化素材進(jìn)行精心篩選、加工和重組，以使生活化素材與數(shù)學(xué)知識(shí)充分融合，進(jìn)而有效達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須先深入分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再判斷出哪些素材更容易為學(xué)生所接受，并將素材中的非數(shù)學(xué)元素刪除，以避免盲目選擇和使用生活素材給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)不利影響，從而使生活素材能夠更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

4.優(yōu)化生活化教學(xué)過(guò)程

為充分激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師要將生活化素材融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，選擇生活化的教學(xué)語(yǔ)言和教具進(jìn)行教學(xué)，以促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

（1）教學(xué)語(yǔ)言生活化。數(shù)學(xué)教材包含大量的抽象概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言具有一定的理解難度。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要盡可能將這些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠聽(tīng)懂的，生活化、形象化、通俗化的語(yǔ)言，以此降低學(xué)生的理解難度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（2）教具生活化。數(shù)學(xué)教師在課堂上合理使用生活化教具，可以幫助學(xué)生直觀地、快速地理解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇充滿生活化的教具為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好支持。以部編人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體”的教學(xué)為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)生比較熟悉的紙箱子、魔方等當(dāng)作教具進(jìn)行教學(xué)。這些生活中常見(jiàn)的物品可以充分激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與熱情，進(jìn)而達(dá)成較為理想的教學(xué)效果。

（3）作業(yè)生活化。傳統(tǒng)單一的課后作業(yè)形式不僅不符合新課改的精神，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此數(shù)學(xué)教師要積極更新作業(yè)形式，為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的生活實(shí)踐類作業(yè)，以此豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中積極應(yīng)用課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去解決問(wèn)題。以部編人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生自主調(diào)查自己家庭上個(gè)月的支出情況，并制作出相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容，找出可以進(jìn)一步壓縮的那部分支出，并為父母提供具有可行性的“省錢計(jì)劃”。教師通過(guò)為學(xué)生布置這種具有實(shí)踐意義的作業(yè)，既可以幫助學(xué)生充分掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征及優(yōu)勢(shì)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。

（4）評(píng)價(jià)生活化。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，數(shù)學(xué)教師通常采用紙筆測(cè)驗(yàn)等終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，很少將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，這樣的評(píng)價(jià)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。因此，數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)模式時(shí)，必須將優(yōu)化評(píng)價(jià)模式考慮在內(nèi)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并給予實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，由于數(shù)學(xué)教師的日常工作量較為繁重，無(wú)法全面掌握每個(gè)學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況。因此，數(shù)學(xué)教師還要將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等一系列評(píng)價(jià)形式綜合利用起來(lái)，以切實(shí)增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性。

（5）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，而這一目標(biāo)不能僅通過(guò)完成作業(yè)、加強(qiáng)計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多的是要依靠生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合。因此，數(shù)學(xué)教師要多組織學(xué)生開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在生活中思考數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)不斷的生活應(yīng)用逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的意義，進(jìn)而更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探究、實(shí)踐，以此逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，有效達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。以部編人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并不是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠用科學(xué)、簡(jiǎn)單的計(jì)算方法處理生活事務(wù)，包括購(gòu)物、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活事務(wù)高效處理的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，生活化教學(xué)受到教育界廣泛關(guān)注，其不但有助于提升課堂教學(xué)活力，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用生活化教學(xué)理念，探索構(gòu)建回歸自然的生活化課堂，以便充分激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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Pay Attention to Activating Life Experience to Promote Mathematics to Return to Nature

Pei Li

（Quanhu School District， Suzhou District， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Abstract： As an advanced teaching concept， life-oriented teaching can not only enhance the interest of mathematics classroom teaching， but also promote students to understand and absorb corresponding mathematics knowledge through existing life experience and improve mathematics learning efficiency. In practical teaching， mathematics teachers should clarify the role of life experience in students learning， actively explore and build a life-oriented education model in line with teaching objectives， and improve the quality of mathematics teaching. Starting with the problems existing in the current life-oriented teaching of mathematics， this paper analyzes the necessity of life-oriented teaching of mathematics， defines the principles of life-oriented teaching in mathematics classroom， and explores the specific strategies of life-oriented teaching in mathematics classroom.

Key words： primaryschoolmathematics；lifeexperience；life-oriented teaching； new curriculum standard