幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐困境與解決策略探微

徐旭霞

摘要：在教育改革不斷深化的背景下，幼兒園教育體系也越發(fā)完善，不僅要凸顯啟蒙教育的價(jià)值，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且要與基礎(chǔ)教育合理銜接，使更多幼兒能夠以良好的行為習(xí)慣、積極的精神面貌走入小學(xué)校園中，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。在大力推進(jìn)立德樹人工作的過程中，幼兒園應(yīng)明確目標(biāo)，指向幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，優(yōu)化內(nèi)容，保障教育的全面性，改進(jìn)策略，提升勞動(dòng)教育實(shí)效性，為幼兒營造良好的成長(zhǎng)空間，使幼兒形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動(dòng)教育；實(shí)踐困境；解決方法

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0057-04

勞動(dòng)教育屬于素質(zhì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，與德育、美育等工作密切相關(guān)。幼兒只有具備良好的勞動(dòng)技能、正確的勞動(dòng)意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，幼兒園及教師必須基于現(xiàn)代化教育理念，了解幼兒的身心發(fā)展需求，制定詳細(xì)的勞動(dòng)教育目標(biāo)和任務(wù)，通過各種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀，使幼兒認(rèn)識(shí)更多勞動(dòng)類型，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的幸福感，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、責(zé)任心，切實(shí)提高幼兒的生活自理能力和動(dòng)手能力，使幼兒在長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐中健康、全面地發(fā)展。本文分析幼兒園勞動(dòng)教育工作推進(jìn)過程中的具體問題，并提出解決策略。

一、幼兒園勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

1.主要內(nèi)容

第一，自理勞動(dòng)。在幼兒園教育中，教師可借助勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒健康成長(zhǎng)。自理勞動(dòng)貫穿于幼兒的日常生活中，如穿衣穿鞋、洗臉?biāo)⒀?、整理個(gè)人物品等。幼兒在掌握了這些生活技能以后，就可以獨(dú)立生活，逐步形成健全人格。

第二，家庭勞動(dòng)。除了進(jìn)行自理勞動(dòng)外，幼兒還需在家庭中開展其他類型的勞動(dòng)，如清洗碗筷、倒垃圾等。在勞動(dòng)教育中滲透這些內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒的家庭觀念和責(zé)任心，使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

第三，手工勞動(dòng)。在幼兒園中，指導(dǎo)幼兒做手工也是勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)幼兒的思維能力和操作能力，而且可以促進(jìn)幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在手工勞動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)幼兒做各種紙質(zhì)的手工藝品、泥質(zhì)的工藝品，也可以開展一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒利用一些自然材料進(jìn)行制作，從而激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。

第四，種養(yǎng)勞動(dòng)。目前，很多幼兒園引入了與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)，但涉及的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多數(shù)時(shí)候都是在園內(nèi)開辟一個(gè)角落用來種植花草樹木、糧食作物，或者是養(yǎng)殖一些小動(dòng)物。幼兒在參與這些勞動(dòng)時(shí)，觀察能力會(huì)不斷提升，對(duì)大自然的好奇心也會(huì)越發(fā)旺盛，繼而會(huì)主動(dòng)開展一些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)技能，逐步了解人與自然的關(guān)系。

第五，園內(nèi)勞動(dòng)。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活時(shí)，需要參加園內(nèi)勞動(dòng)，包括班級(jí)內(nèi)部的、園區(qū)內(nèi)部的各種勞動(dòng)，如掃地、擺放桌椅、整理圖書，這是一種集體勞動(dòng)。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)逐漸形成集體意識(shí)，也會(huì)在分工合作中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)責(zé)任心。

第六，社會(huì)勞動(dòng)。社會(huì)勞動(dòng)是幼兒園勞動(dòng)教育中的主要內(nèi)容之一，一般需要教師或家長(zhǎng)帶領(lǐng)，主要類型為社區(qū)、街道的勞動(dòng)活動(dòng)，也包含志愿服務(wù)活動(dòng)。參加社會(huì)勞動(dòng)能夠使幼兒走出家庭、走出幼兒園，真正體驗(yàn)社會(huì)生活，有利于幼兒鞏固學(xué)習(xí)過的勞動(dòng)技能，不斷拓寬視野，也可以使幼兒逐漸形成關(guān)心他人的意識(shí)。

2.特點(diǎn)

第一，基礎(chǔ)性。幼兒階段的勞動(dòng)教育要充分考慮兒童的身體機(jī)能和發(fā)展需求，不能設(shè)計(jì)難度較大、強(qiáng)度較大及比較復(fù)雜的勞動(dòng)活動(dòng)，而是要突出基礎(chǔ)性，為他們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單且容易開展的勞動(dòng)活動(dòng)，主要是讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)技能，鍛煉身體，體驗(yàn)樂趣，為其今后的發(fā)展提供指導(dǎo)。

第二，生活性。由于幼兒的認(rèn)知能力不高，所以勞動(dòng)教育活動(dòng)應(yīng)貼近他們的實(shí)際生活，引導(dǎo)其在生活化氛圍中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣，通過提高他們的自理能力、動(dòng)手能力，促使他們更加主動(dòng)地將學(xué)到的勞動(dòng)技能應(yīng)用到生活中，從而有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。

第三，游戲性。游戲是向幼兒傳遞各種信息的有效手段，具有極強(qiáng)的趣味性，也能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。因而，幼兒勞動(dòng)教育工作的順利開展也離不開游戲。在勞動(dòng)教育中應(yīng)用游戲，能夠使幼兒更為高效地掌握各種勞動(dòng)技能，也可以保護(hù)他們的童心，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

第四，特殊性。開展幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)不是為了讓他們創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，根本目的是培養(yǎng)幼兒的思維，挖掘幼兒的潛能，使幼兒掌握更多的生活技巧，能夠照顧好自己，可以與外部世界建立和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒勞動(dòng)教育還有鮮明的特殊性。

二、幼兒園開展勞動(dòng)教育的價(jià)值

1.培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神

幼兒時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣、形成的正確意識(shí)會(huì)使幼兒受益終身。尤其是在幼兒階段開展勞動(dòng)教育，可以讓幼兒以正確的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)，積極參加各種形式的勞動(dòng)，同時(shí)在遇到挫折時(shí)更加積極地尋求方法，克服困難，并能夠尊重別人的勞動(dòng)成果，了解每種勞動(dòng)的意義，有助于幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

2.輔助幼兒解決問題

在開展勞動(dòng)教育時(shí)，幼兒能夠?qū)W習(xí)到各種生活技能，也會(huì)為了更加高效地完成勞動(dòng)任務(wù)而不斷思考和創(chuàng)新，提出各種新穎的方法，并在勞動(dòng)后體驗(yàn)到成就感。因此，幼兒解決問題的能力會(huì)隨著勞動(dòng)能力的發(fā)展而不斷提高，且會(huì)在個(gè)人無法完成任務(wù)時(shí)主動(dòng)尋求其他幼兒或教師的幫助，在互動(dòng)、協(xié)作中獲得豐富的勞動(dòng)成果，切實(shí)提高綜合素質(zhì)。

3.提高幼兒的語言能力

幼兒園組織的勞動(dòng)活動(dòng)多是集體性的，需要幼兒互相配合、有效溝通才能順利完成。當(dāng)幼兒在教師的幫助下開展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)真聆聽，了解基本的規(guī)則、方法，然后在活動(dòng)中與他人合作，并針對(duì)遇到的問題展開討論，合力想出解決方案，以促進(jìn)語言能力、交際能力的發(fā)展。

三、幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育遇到的困境

1.尚未建立指向明確、內(nèi)容詳盡的目標(biāo)體系

勞動(dòng)教育在不同的教育階段應(yīng)有對(duì)應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，需符合受教育者的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，而教育者也要依據(jù)階段性的工作要點(diǎn)制訂詳細(xì)的計(jì)劃，以便有序地滲透各種理論，起到良好的教化、引導(dǎo)和感染作用。然而，幼兒園階段的勞動(dòng)教育活動(dòng)主要是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依托的，該文件中并未提出具體的要求，也沒有提供相應(yīng)的教育引導(dǎo)建議，所以會(huì)使教師在實(shí)際教學(xué)工作中缺乏方向，無法給予幼兒更加科學(xué)的指導(dǎo)。與此同時(shí)，部分幼兒園也未立足幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求以及勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容設(shè)定目標(biāo)，即便制訂了相應(yīng)的教育計(jì)劃，也只是給出比較籠統(tǒng)的概念，沒有明確的活動(dòng)主題、流程以及考核標(biāo)準(zhǔn)，只要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度落實(shí)，所以勞動(dòng)教育工作參差不齊，效果也不理想。

2.涉及的勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面

勞動(dòng)教育涉及面非常廣，除了做家務(wù)、做值日外，做手工、照顧他人也屬于勞動(dòng)的范疇，還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感以及勞動(dòng)價(jià)值觀，使幼兒形成正確的勞動(dòng)意識(shí)。但是，部分幼兒園比較重視培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和技能，忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的引導(dǎo)，所以幼兒總是將勞動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是掌握相應(yīng)的技能，很少主動(dòng)關(guān)注自己在勞動(dòng)中的情感收獲。在這個(gè)過程中，勞動(dòng)教育的人文性沒有得到凸顯，不僅不利于幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)幼兒勞動(dòng)觀念的形成也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

3.勞動(dòng)教育手段匱乏

在幼兒教育中，教師可以進(jìn)行勞動(dòng)教育的途徑和手段非常豐富，既可以與幼兒所學(xué)的所有課程聯(lián)系起來，也可以以不同形式、不同渠道滲透到幼兒生活的方方面面，使幼兒潛移默化地掌握勞動(dòng)技能、收獲勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。但部分幼兒教師只是在教學(xué)實(shí)踐中隨機(jī)滲透，也未擬定相應(yīng)的計(jì)劃輔助實(shí)施勞動(dòng)教育，且用到的方法、手段相對(duì)較少，缺乏生成性與靈活性，使得勞動(dòng)教育滲透的力度不夠大，教育的效果也不顯著。

四、幼兒園勞動(dòng)教育走出困境的有效策略

1.明確目標(biāo)，指向幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

在組織勞動(dòng)教育工作之前，幼兒園及教師必須設(shè)定明確的目標(biāo)，然后據(jù)此擬定科學(xué)的方案，保證相關(guān)活動(dòng)高效開展。第一，幼兒園應(yīng)具備全局意識(shí)，面向園內(nèi)所有幼兒制定符合其發(fā)展需求的勞動(dòng)教育目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層、分段，保證幼兒教師明確接下來的教育方向，然后制訂相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃，如小班幼兒需在第一學(xué)期掌握基本的穿衣、穿鞋技能，能夠初步實(shí)現(xiàn)生活自理，且要在教師和家長(zhǎng)的幫助下參與一些比較簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而大班幼兒要在畢業(yè)之前形成良好的生活自理能力，且要學(xué)會(huì)掃地、擦桌等技能，還要會(huì)制作多種手工藝品等。第二，根據(jù)幼兒園制定的總目標(biāo)，幼兒教師要結(jié)合各種課程制訂更加詳細(xì)的計(jì)劃，如開學(xué)第一周要教會(huì)幼兒自己洗手、洗臉，第二周要教他們自己穿衣、疊被，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，如動(dòng)畫情境引導(dǎo)、游戲競(jìng)賽、親子活動(dòng)等，確保勞動(dòng)教育真正深入幼兒內(nèi)心，使幼兒積累更多經(jīng)驗(yàn)。第三，勞動(dòng)教育目標(biāo)必須科學(xué)完善，應(yīng)當(dāng)以幼兒的全面發(fā)展為導(dǎo)向，將勞動(dòng)教育滲透到不同的層面，包括知識(shí)、技能、精神、思想等，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化內(nèi)容，保障教育的全面性

幼兒階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)更加全面，以便真正發(fā)揮效用，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。為此，教師要注意理論指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，利用多樣化的手段向幼兒傳輸正確的勞動(dòng)觀念，使他們了解豐富的勞動(dòng)知識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)各種勞動(dòng)類型，且要鍛煉其勞動(dòng)技能，提高他們的操作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和問題解決能力，還要使幼兒產(chǎn)生積極的勞動(dòng)情感，形成熱愛勞動(dòng)、不斷創(chuàng)新、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，由表及里地塑造幼兒。幼兒教師還要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用有效的策略組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，以全面調(diào)動(dòng)幼兒的四肢、頭腦、眼睛和耳朵等器官，使幼兒在聽、看、思的過程中自主建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力，并不斷充實(shí)個(gè)人的精神世界，從而切實(shí)提高幼兒的綜合素質(zhì)。總之，只有勞動(dòng)教育的內(nèi)容更加完善和全面，幼兒才能夠在接受教育的過程中不斷進(jìn)步，循序漸進(jìn)地提升自我。

3.改進(jìn)策略，提升勞動(dòng)教育實(shí)效性

第一，開展游戲活動(dòng)。游戲是幼兒教育中的一種常用方式，將其與勞動(dòng)教育結(jié)合起來，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)知，不斷提升勞動(dòng)素養(yǎng)。為此，幼兒教師可以設(shè)計(jì)區(qū)域游戲提升勞動(dòng)教育的有效性。例如，教師可以在游戲區(qū)投放布娃娃、衣服、鞋子以及被子等物品，要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過小組分工與合作為布娃娃穿衣服、系鞋帶、疊被子，且要將規(guī)整好的所有物品擺放整齊。在此期間，幼兒們需要和小組成員合理分工，確保每個(gè)人都知道自己需要做的事情，然后在教師發(fā)出指令后，結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的生活技能以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。此時(shí)，一人負(fù)責(zé)按部就班地為布娃娃穿衣服，并完成系扣子，一人要拿著鞋子將鞋帶系好，保證美觀整潔，另一人則需將被子疊好，最后一人需要將整理好的物品擺放整齊，做好后舉手示意，由教師結(jié)束計(jì)時(shí)。接著，教師要和其他幼兒一起為每個(gè)小組的游戲成果打分，評(píng)選出用時(shí)最短且完成效果最好的小組發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲能夠使幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，真正將各種生活技能牢記于心，并在實(shí)際生活中應(yīng)用。

第二，借助實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教師可將勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容穿插于園內(nèi)的各種實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，讓幼兒在親身參與中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并掌握豐富的技能。例如，秋天的時(shí)候幼兒園中會(huì)出現(xiàn)許多落葉，教師就可以組織幼兒打掃，并鼓勵(lì)他們從中拾取一些自己喜歡的樹葉，然后給參與勞動(dòng)的幼兒發(fā)放小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)他們?yōu)橛變簣@打掃衛(wèi)生的行為，使幼兒收獲成就感和滿足感。之后，教師可以讓幼兒將自己收集的樹葉展示出來，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，說一說自己手中的樹葉像什么或是可以做成什么，再要求其自主創(chuàng)作。這種富有趣味的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

第三，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，教師可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒走出幼兒園進(jìn)行體驗(yàn)和感知，以此強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)技能。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植園區(qū)參觀，邀請(qǐng)專業(yè)人員為幼兒講述各種糧食作物的生長(zhǎng)過程，也可以組織幼兒觀看微型動(dòng)畫，了解一株植物在成長(zhǎng)過程中需要經(jīng)歷哪些階段以及農(nóng)民伯伯為了讓莊稼更加茁壯地成長(zhǎng)付出了哪些努力。而后，教師可以與園區(qū)內(nèi)的工作人員合作，讓幼兒親自體驗(yàn)種植莊稼的過程，教他們播種、施肥、松土等，使幼兒在此期間樹立節(jié)約糧食的意識(shí)，同時(shí)感受到勞動(dòng)的價(jià)值。此后，教師可以在幼兒園內(nèi)專門開辟一塊田地，組織幼兒在種植水果、花草、糧食等，并組織他們定期除草、澆水或施肥，強(qiáng)化其維護(hù)個(gè)人勞動(dòng)成果的意識(shí)。一段時(shí)間后，教師還可以將幼兒們種植出來的果實(shí)、糧食等分發(fā)給他們，要求其帶回家做成食物，品嘗勞動(dòng)成果。

第四，家園聯(lián)手。為進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)攜手，合力推動(dòng)幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的提高。例如，家長(zhǎng)每天早上督促幼兒洗臉?biāo)⒀?、整理床鋪，教師則趁著接幼兒進(jìn)教室的時(shí)間檢查他們的儀容儀表，及時(shí)記錄信息，然后反饋給家長(zhǎng)。當(dāng)幼兒教師借助具體的活動(dòng)向幼兒傳授了各種勞動(dòng)技能以后，可以將詳情告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭生活中對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，通過合理銜接提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。家園合作能夠真正引導(dǎo)幼兒將自己在園內(nèi)學(xué)習(xí)的勞動(dòng)知識(shí)、技能以及養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣帶到生活中，也能使幼兒在學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過程中進(jìn)行吸收和內(nèi)化，從而提高勞動(dòng)教育的有效性。

第五，加強(qiáng)考核和評(píng)價(jià)。針對(duì)幼兒勞動(dòng)教育工作，幼兒園還應(yīng)建立相應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)體系，以起到引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)的作用。一方面，需要面向教師進(jìn)行考核，即檢驗(yàn)教師在不同階段開展勞動(dòng)教育工作的成果，分析其方法的可行性，同時(shí)對(duì)其設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)估，確保內(nèi)容完善、流程科學(xué)，同時(shí)要依據(jù)實(shí)際情況打分，給出合理的評(píng)價(jià)，并將其作為績(jī)效考核指標(biāo)，確保教師在實(shí)際工作中更加主動(dòng)地落實(shí)勞動(dòng)教育工作，通過不斷創(chuàng)新提升教育質(zhì)量。另一方面，需要面向幼兒進(jìn)行考核，要想使勞動(dòng)教育引起幼兒和家長(zhǎng)的重視，還需將其作為一項(xiàng)考核內(nèi)容，即教師要針對(duì)幼兒在勞動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，還要通過縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)幼兒在勞動(dòng)學(xué)習(xí)中的變化，然后綜合所有信息給出評(píng)語，也可以通過發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)、家校共同表揚(yáng)的方式激勵(lì)幼兒，從而使勞動(dòng)教育工作真正發(fā)揮價(jià)值，為幼兒的健全發(fā)展提供助力。

五、結(jié)語

總之，勞動(dòng)教育是幼兒園教育工作中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒道德修養(yǎng)、審美觀念以及綜合實(shí)踐能力的重要渠道。為此，幼兒園應(yīng)立足整體，制訂科學(xué)的勞動(dòng)教育工作計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓每位教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行落實(shí)，而教師則要依托幼兒在不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制訂系統(tǒng)的計(jì)劃，將勞動(dòng)教育滲透到各種趣味游戲、實(shí)踐活動(dòng)中，以激發(fā)幼兒的參與興趣，同時(shí)傳授其各種勞動(dòng)技能，使幼兒在參與勞動(dòng)的過程中收獲積極的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

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Exploration of the Practical Difficulties and Solutions of Labor Education in Kindergartens

Xu Xuxia

（Zhuanglang No.6 Kindergarten， Gansu Province， Zhuanglang 744600， China）

Abstract： With the deepening of educational reform， the kindergarten education system is becoming more and more perfect. We should not only highlight the value of enlightenment education and lay the foundation for the development of childrens life， but also reasonably connect with basic education， so that more children can enter the primary school campus with good behavior habits and positive mental outlook， so as to promote the healthy growth of children. In the process of vigorously promoting the work of foster character and civic virtue， kindergartens should clarify their goals， point to the long-term development of children， optimize the content， ensure the comprehensiveness of education， improve strategies， improve the effectiveness of labor education， create a good growth space for children， and make children form a sound personality.

Key words： kindergarten；labor education； practicaldilemma；resolvent