大中小學(xué)思政課建設(shè)一體化的著力點(diǎn)探賾

張佳 郭志敏

摘要：大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是思想政治教育工作的一項(xiàng)重要工程，能夠推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。文章從教育教學(xué)管理一體化、教學(xué)目標(biāo)一體化、教學(xué)內(nèi)容一體化、教師隊(duì)伍一體化、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化等五個(gè)方面，論述大中小學(xué)思政課建設(shè)一體化的著力點(diǎn)，以期充分發(fā)揮大中小學(xué)各學(xué)段思政課整體育人優(yōu)勢(shì)，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，更好地培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)；思政課；一體化；思想政治教育；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0021-04

基金項(xiàng)目：本文系2020年度教育部高校思想政治理論課教師研究專(zhuān)項(xiàng)一般項(xiàng)目“高校思政課發(fā)展路向研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：20JDSZK068）的階段性研究成果、內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“遵循‘八個(gè)統(tǒng)一構(gòu)建高校思政教育共同體育人機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NJSZZX2009）的研究成果

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作和思想政治理論課建設(shè)。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要”，并進(jìn)一步指出“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）再次重申了構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化的重要性，指出“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要深化”。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從教育教學(xué)管理一體化、教學(xué)目標(biāo)一體化、教學(xué)內(nèi)容一體化、教師隊(duì)伍一體化、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化等五個(gè)方面，論述大中小學(xué)思政課建設(shè)一體化的著力點(diǎn)，以期充分發(fā)揮大中小學(xué)各學(xué)段思政課整體育人優(yōu)勢(shì)，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、教育教學(xué)管理一體化

思想政治理論課要堅(jiān)持正確的政治方向，就要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本遵循。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)同樣要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃一體化建設(shè)。

1.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)思想的統(tǒng)一性

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針”“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。這成為統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根本遵循。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的指揮棒。不同學(xué)段因?qū)W生認(rèn)知特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)規(guī)律不同，思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也有較大差別。要保證大中小學(xué)思政課同向同行，就要充分發(fā)揮習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在思政課教學(xué)中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，不斷提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃一體化建設(shè)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的順利推進(jìn)，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新，實(shí)施強(qiáng)有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃。要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以黨中央關(guān)于思政課建設(shè)的政策文件為支撐。國(guó)家層面的教育管理部門(mén)和地方的教育管理部門(mén)要做好政策支持與服務(wù)保障工作，進(jìn)一步完善一體化制度建設(shè)。針對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)遇到的一些問(wèn)題，如師資不足、教材內(nèi)容重復(fù)等，要齊抓共管、步調(diào)一致，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保障和組織保障。

二、教學(xué)目標(biāo)一體化

教學(xué)目標(biāo)是全部教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)最終都是以完成一定的教學(xué)目標(biāo)為目的的，“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”為思政課一體化建設(shè)指出了總目標(biāo)。由于學(xué)段不同、教育對(duì)象不同，思政課一體化建設(shè)也有相應(yīng)的子目標(biāo)。

1.教學(xué)子目標(biāo)的統(tǒng)一性

教育現(xiàn)代化的核心是立德樹(shù)人，其目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人及擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這一目標(biāo)也成為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的總目標(biāo)?！八灤┎Q定了各子目標(biāo)，影響著思政課教學(xué)的價(jià)值取向、授課內(nèi)容、教材編寫(xiě)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)等方面”，各子目標(biāo)都要以總目標(biāo)為圓心，為總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。目前，我國(guó)已基本搭建了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的思想政治教育結(jié)構(gòu)框架，為總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)子目標(biāo)的特殊性

思想政治教育的總目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，但其最終實(shí)現(xiàn)必須是基于眾多子目標(biāo)的達(dá)成。不同學(xué)段和同一學(xué)段思政課的子目標(biāo)呈現(xiàn)出橫向貫通、縱向銜接和縱橫交織的復(fù)雜結(jié)構(gòu)形態(tài)，此種形態(tài)的呈現(xiàn)又是基于思政課教學(xué)目標(biāo)的特殊性。因此，高校要針對(duì)不同學(xué)段，根據(jù)思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)子目標(biāo)縱向銜接。大中小學(xué)思政課的教學(xué)目標(biāo)是按照不同學(xué)段受教育者的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)定的。小學(xué)階段以感性認(rèn)知為主，價(jià)值觀教育也以經(jīng)驗(yàn)化、直觀化的教育方式為主；初中階段受教育者的理性認(rèn)知能力處于啟蒙階段，開(kāi)始有了自己的獨(dú)立思考并作出判斷；高中階段受教育者的理性認(rèn)知逐漸走向成熟，逐漸具備較為理性的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；大學(xué)階段受教育者的理性認(rèn)知仍未達(dá)到成熟階段，但卻是理性認(rèn)知能力不斷提高和理性認(rèn)知視野不斷拓展的階段。當(dāng)前的思政教育有時(shí)未能充分尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在縱向子目標(biāo)設(shè)定方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定跨度較大、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定邊界不清，這種目標(biāo)邊界不清晰在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)?；谝陨蠈W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和縱向子目標(biāo)設(shè)定存在的問(wèn)題，《意見(jiàn)》為各學(xué)段的思政課劃定了清晰的課程目標(biāo)，即大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、小學(xué)階段重在啟蒙道德情感。這樣的界定，并不意味各學(xué)段教學(xué)子目標(biāo)絕對(duì)并列，而是各學(xué)段課程目標(biāo)既邊界清晰又邏輯遞進(jìn)，呈“螺旋式上升”一體化建設(shè)狀態(tài)。使命擔(dān)當(dāng)?shù)男纬呻x不開(kāi)政治素養(yǎng)的提高，政治素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開(kāi)扎實(shí)的思想政治知識(shí)教育，這樣的知識(shí)教育又是建立在道德情感的啟蒙上。以抗擊新冠疫情為例，小學(xué)階段通過(guò)抗疫故事向?qū)W生講述國(guó)家之于個(gè)人的意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，初中階段通過(guò)抗疫精神打牢學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的思想基礎(chǔ)，高中階段通過(guò)抗疫制度提高學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的政治素養(yǎng)，大學(xué)階段通過(guò)理想信念教育增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)精神。其次，教學(xué)子目標(biāo)橫向貫通。教育的核心是通過(guò)“教人”以達(dá)到“育人”的目的，人的全面發(fā)展是教育的終極關(guān)懷。而“教人”“育人”的過(guò)程是通過(guò)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授呈現(xiàn)出來(lái)的，因此每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授就會(huì)包含多重橫向子目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、心理目標(biāo)等。所以說(shuō)，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)一體化呈現(xiàn)出橫向貫通、縱向銜接和縱橫交織的非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形態(tài)，諸子目標(biāo)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。

三、教學(xué)內(nèi)容一體化

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。需要強(qiáng)調(diào)的是，不同學(xué)段課程內(nèi)容的重復(fù)并不是不被允許的，而是要明確哪些知識(shí)點(diǎn)是可以重復(fù)的，哪些知識(shí)點(diǎn)是必須重復(fù)的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要不斷進(jìn)行理論升華的。筆者通過(guò)對(duì)大中小學(xué)思政課教材內(nèi)容進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：較高學(xué)段相對(duì)于較低學(xué)段課程內(nèi)容存在重復(fù)并且缺乏理論深度遞進(jìn)，造成學(xué)生的“審美疲勞”；部分教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯必然性，各學(xué)段教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃均相互獨(dú)立；不同學(xué)段有時(shí)沒(méi)有根據(jù)受教育者身心成長(zhǎng)規(guī)律采用不同的授課方式，教學(xué)方法較為單一等。

針對(duì)以上問(wèn)題，大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的一體化可以從以下方面入手。首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較與分析，對(duì)所涉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，清理不必要的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)大中小學(xué)各學(xué)段的思政課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一布局，優(yōu)選不同學(xué)段專(zhuān)家隊(duì)伍統(tǒng)一編寫(xiě)教材，避免出現(xiàn)不必要的重復(fù)和前后表述不一致甚至相互矛盾的現(xiàn)象。其次，針對(duì)必要重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)確定講授側(cè)重點(diǎn)，避免將必要重復(fù)滑落為簡(jiǎn)單重復(fù)。例如，焦裕祿的故事在每一個(gè)學(xué)段講什么、怎么講呢？根據(jù)學(xué)生的身體、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)階段可重點(diǎn)講述焦裕祿這個(gè)“人”，讓學(xué)生感知焦裕祿身上堅(jiān)韌的毅力和為國(guó)奉獻(xiàn)的精神；中學(xué)階段可重點(diǎn)講述“事”，讓學(xué)生在初步涉入社會(huì)之后感受今天幸福生活的來(lái)之不易，并通過(guò)具體的“事”熟知一些基本的知識(shí)點(diǎn)，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)階段可重點(diǎn)講述個(gè)人與社會(huì)相互依存的關(guān)系、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的高度統(tǒng)一性，并進(jìn)一步升華，將焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、中國(guó)女排精神等匯聚為中國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生身體力行地做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。最后，根據(jù)不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。中小學(xué)段學(xué)生感性認(rèn)知發(fā)達(dá)，學(xué)生往往更關(guān)注直觀的、生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)與具體生活情境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，認(rèn)識(shí)世界多表現(xiàn)為描述和接受。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要突出教師的帶領(lǐng)，更多地運(yùn)用顯性教育。大學(xué)學(xué)段學(xué)生的理性認(rèn)知逐漸走向成熟，認(rèn)識(shí)世界多表現(xiàn)為反思和突破。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的自我意識(shí)，更多地運(yùn)用隱性教育。

四、教師隊(duì)伍一體化

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。思政課教師是開(kāi)展思政課教學(xué)的實(shí)踐者、指導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新者。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)離不開(kāi)教師隊(duì)伍一體化建設(shè)，具體來(lái)說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)思政課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

主管教育部門(mén)和高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)，不斷為思政課教師隊(duì)伍輸送高水平人才。要為各學(xué)段核定配足專(zhuān)職思政課教師，增設(shè)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)中小學(xué)思政課教師和專(zhuān)職輔導(dǎo)員的在職攻讀碩、博士學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，在壯大思政課教師隊(duì)伍規(guī)模的同時(shí)，提高思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量。要更多地開(kāi)展思政課教師一體化研修培訓(xùn)，組織不同學(xué)段的思政課教師經(jīng)常一起參加主題培訓(xùn)或交流研討，使得熟悉不同學(xué)段（基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等）的教師在交流研討中既能充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，又能在聽(tīng)取多方討論之后修正或強(qiáng)化自己的意見(jiàn)，建立并高效利用思政課教師教學(xué)研究交流平臺(tái)。除了在專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)展交流研討之外，《意見(jiàn)》還明確指出“推動(dòng)建立思政課教師與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師交流機(jī)制”，進(jìn)行跨學(xué)科的交流研討。雖然學(xué)科劃分一般來(lái)說(shuō)會(huì)有明確的界限，但是教法、學(xué)法并不會(huì)有嚴(yán)格的區(qū)分，通過(guò)跨學(xué)科交流研討，不同學(xué)科的教師能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，甚至因?qū)W科的碰撞會(huì)形成新的知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓思政課更有信心和能力面對(duì)不同學(xué)科背景、思維活躍、邏輯縝密的新時(shí)代學(xué)生，同時(shí)幫助其他學(xué)科的教師更好地完成“守好一段渠”的歷史重任。作為思想政治理論課教師要讓思想政治教育回歸本真，匯聚集體的力量，實(shí)現(xiàn)“育人”的終極目標(biāo)。

2.建立健全教師一體化備課機(jī)制

備好課是上好課的前提，要“通過(guò)共同開(kāi)展教材內(nèi)容研發(fā)、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法研究、資源共建共享”，最大限度挖掘集體的智慧。通過(guò)集體備課，不同學(xué)段的教師平等對(duì)話，良性溝通，認(rèn)真審視問(wèn)題性質(zhì)，找準(zhǔn)理論的切入點(diǎn)和輸出點(diǎn)，就能夠?qū)⒅貜?fù)性的知識(shí)點(diǎn)講出“不重復(fù)”的韻味。尤其是一些持續(xù)性的、學(xué)生關(guān)注度高的社會(huì)熱點(diǎn)，如果不同學(xué)段均采用較為相似并單一的教學(xué)方法，那么越是到高的學(xué)段，就越會(huì)讓學(xué)生的“疲憊感”增強(qiáng)，參與性和主動(dòng)性減弱。因此，大中小學(xué)思政課教師應(yīng)該通過(guò)集體備課，明晰不同學(xué)段思政課的內(nèi)容和目標(biāo)，由淺入深挖掘育人資源，做到不同學(xué)段有效銜接，提高教學(xué)有效性。仍以抗擊新冠疫情為例，同一社會(huì)熱點(diǎn)在大中小學(xué)的課堂上講什么、怎么講呢？小學(xué)階段，要重點(diǎn)講述抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的感人故事?！爸v故事”是貫穿大中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的非常重要的一種教學(xué)方法，“會(huì)講故事、講好故事非常重要”。故事通俗易懂，并且好的故事往往富含人生哲理。在小學(xué)階段，講好故事非常重要，除了能夠增強(qiáng)小學(xué)生的代入感之外，還能夠幫助他們解決生活中的一些疑惑，在故事中學(xué)會(huì)如何面對(duì)人和事。中學(xué)階段，要以學(xué)生對(duì)疫情防控相關(guān)政策的關(guān)注點(diǎn)為切入點(diǎn)，講述中國(guó)制度的優(yōu)越性和堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容，以此堅(jiān)定中學(xué)生的道路自信和制度自信，喚醒其社會(huì)責(zé)任感和使命感。大學(xué)階段，除了要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的疫情科研進(jìn)展之外，還要通過(guò)思政課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疫情防控理解愛(ài)國(guó)與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的內(nèi)在統(tǒng)一，理解構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要性，引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代重任。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。大中小學(xué)思政課一體化的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量最終要通過(guò)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，要通過(guò)一體化的目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、方法評(píng)價(jià)、指標(biāo)評(píng)價(jià)，促使大中小學(xué)思政課一體化走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的道路。

1.建立一體化評(píng)價(jià)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人以及擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是思想政治教育的總目標(biāo)，這一總目標(biāo)也就成為大中小學(xué)思政課一體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。大中小學(xué)各學(xué)段無(wú)論遵循什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制定什么樣的評(píng)價(jià)過(guò)程、采用什么樣的評(píng)價(jià)方法都要以此為評(píng)價(jià)目標(biāo)，不能脫離甚至背離該評(píng)價(jià)目標(biāo)。

2.遵循一體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)體系通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，就可以對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，前提是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)必具有可行性、科學(xué)性、可信性。思想政治教育以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，“人”是非常復(fù)雜的存在，那么，就必須通過(guò)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)、細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量思想政治理論課化育人心的效果。要將思政課教學(xué)活動(dòng)層層分解進(jìn)行量化，尊重不同學(xué)段和同一學(xué)段存在的差異性與不平衡性，因地制宜、因時(shí)制宜、與時(shí)俱進(jìn)地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.采用一體化評(píng)價(jià)方法

教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展無(wú)論是橫向維度還是縱向維度必然是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程因?qū)W段不同、學(xué)校不同、地區(qū)不同、施教主體和受教主體不同必然呈現(xiàn)出復(fù)雜性，那么，采用單一的、固定的評(píng)價(jià)方法就難以科學(xué)、準(zhǔn)確地反饋大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成效。在總體遵循評(píng)價(jià)—反饋—提高的原則基礎(chǔ)上，要盡可能讓過(guò)程中的參與者均有一定的評(píng)分額度，如采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)段互評(píng)、校企互評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式。要構(gòu)建定性分析和定量分析、過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，借助大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，盡可能使評(píng)價(jià)方法多樣化、科學(xué)化。

六、結(jié)語(yǔ)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是思想政治教育工作的一項(xiàng)重要工程，其本身也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要通過(guò)教育教學(xué)管理一體化、教學(xué)目標(biāo)一體化、教學(xué)內(nèi)容一體化、教師隊(duì)伍一體化、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化等措施加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，提高思政課教育質(zhì)量，使受教育者更有獲得感，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Exploration of the Focus of the Integration of Ideological and Political Course Construction in Colleges and Universities and Primary and Secondary Schools

Zhang Jia， Guo Zhimin

（Hetao University， Bayannur 015000， China）

Abstract： The integrated construction of ideological and political course in colleges and universities and primary and secondary schools is an important project of ideological and political education， which can promote the connotative development of ideological and political course construction. This paper discusses the focus of the integration of ideological and political course construction in colleges， universities and primary schools from five aspects： the integration of education and teaching management， the integration of teaching objectives， the integration of teaching contents， the integration of teachers and teaching evaluation， in order to give full play to the overall educational advantages of ideological and political course in each section of colleges and universities and primary and secondary schools， improve the effectiveness of ideological and political course teaching and promote the all-round and healthy development of students， better train socialist builders and successors.

Key words： colleges and universities and primary and secondary schools； ideological and political courses； integrated； ideologicaland politicaleducation；foster character and civicvirtue