基于人才培養(yǎng)的高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)提升研究

吳娜

摘要：大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)是進(jìn)一步優(yōu)化人才教育體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職院校從不同維度、不同層面對(duì)高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)提升進(jìn)行深入研究具有重要意義，可以進(jìn)一步豐富新時(shí)代環(huán)境下的教育內(nèi)涵，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。文章簡(jiǎn)述提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的意義，分析提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)遇到的問(wèn)題，并從注重更新教育觀念、注重優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、注重完善課程教學(xué)模式、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等幾個(gè)方面，深入探討提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；“三創(chuàng)”教育；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0001-04

基金項(xiàng)目：湖南省長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“長(zhǎng)沙高職學(xué)生‘三創(chuàng)素質(zhì)提升課程研究”（編號(hào)：CJK2019026）

高職院校作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著社會(huì)快速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，人才在經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)中的作用越來(lái)越大，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)成為高職院校的教育重點(diǎn)。高職院校要根據(jù)內(nèi)部與外部形勢(shì)，通過(guò)合理的方式不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)安全、和諧、穩(wěn)定的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，“三創(chuàng)”素質(zhì)教育受到很多高職院校的重視，它對(duì)于提升高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。所謂“三創(chuàng)”素質(zhì)教育，是指以傳統(tǒng)素質(zhì)教育理念為重要基礎(chǔ)，結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。在新時(shí)代背景下，高職院校要對(duì)“三創(chuàng)”素質(zhì)教育進(jìn)行深入研究，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)模式，正確引導(dǎo)高職大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)人才，為進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展注入新動(dòng)力。下面簡(jiǎn)述提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的意義，分析提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)遇到的問(wèn)題，并從幾個(gè)方面探討提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的具體策略。

一、提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的意義

1.有助于推動(dòng)高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為高職院校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的高職院校教育教學(xué)體系偏重理論知識(shí)的教學(xué)，專業(yè)課程內(nèi)容往往與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，難以滿足學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)的需求。而要想提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)，高職院校就必須轉(zhuǎn)型升級(jí)，注重以生為本，尋找特色化的教育發(fā)展道路，強(qiáng)化學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)系。因此，提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)，可以倒逼高職院校完善自身的育人機(jī)制，增強(qiáng)教育的時(shí)代性與個(gè)性化，有助于推動(dòng)高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.有助于培育綜合型人才

“三創(chuàng)”素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)高職大學(xué)生突破常規(guī)思維，大膽地進(jìn)行思考和創(chuàng)造，注重在學(xué)習(xí)中探究、在探究中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中思考、在思考中進(jìn)步。從本質(zhì)層面而言，“三創(chuàng)”素質(zhì)教育并非單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，而是要求高職院校在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，形成正確的“三創(chuàng)”理念，將自身所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于“三創(chuàng)”實(shí)踐領(lǐng)域。因此，大力開展“三創(chuàng)”素質(zhì)教育，提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)，有助于培育具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的人文素養(yǎng)的綜合型人才。

3.有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，是地方高職院校的重要職責(zé)。高職大學(xué)生多在本地就業(yè)，是發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的重要力量?！叭齽?chuàng)”素質(zhì)教育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以使得高職大學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成真實(shí)的感受，提高專業(yè)技能，為成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，高職院校大力開展“三創(chuàng)”素質(zhì)教育，提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)，為地方產(chǎn)業(yè)提供更多具有過(guò)硬的專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)遇到的問(wèn)題

1.教育理念相對(duì)落后

“三創(chuàng)”素質(zhì)教育是全面素質(zhì)教育的核心部分，高職院校應(yīng)當(dāng)大力開展“三創(chuàng)”素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這便要求高職院校以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然將自身作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考機(jī)會(huì)與發(fā)言機(jī)會(huì)非常少，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂中的參與度嚴(yán)重下降，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)“三創(chuàng)”素質(zhì)的形成造成不良影響。

2.專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性

分析高職院校的教育教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，“三創(chuàng)”素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育進(jìn)行融合，其核心問(wèn)題便是順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，注重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)合理化布局。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校不重視產(chǎn)教融合，很少和企業(yè)一起共同研究制定提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的方案，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。另外，很多高職院校非常重視理工科專業(yè)，存在嚴(yán)重的重理輕文問(wèn)題，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)管理類等文科專業(yè)不被重視，此種問(wèn)題的形成會(huì)對(duì)“三創(chuàng)”教育的開展造成不利影響。

3.課程內(nèi)容不太合理

“三創(chuàng)”素質(zhì)教育要求高職院校必須根據(jù)不同專業(yè)的具體特點(diǎn)，合理地設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行“三創(chuàng)”素質(zhì)教育。教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)不同專業(yè)的理論教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，確?！叭齽?chuàng)”素質(zhì)教育工作順利推進(jìn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校忽視“三創(chuàng)”素質(zhì)教育的重要性，設(shè)置的課程內(nèi)容不太合理，很少開展實(shí)質(zhì)性的“三創(chuàng)”教育活動(dòng)，導(dǎo)致高職大學(xué)生難以學(xué)習(xí)到“三創(chuàng)”素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，使高職大學(xué)生的成長(zhǎng)成才受到不利影響。

4.缺乏完善的課程教學(xué)模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在培養(yǎng)高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的過(guò)程中尚未構(gòu)建良好的課程教學(xué)模式，難以保證教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。首先，高職教師在課堂教學(xué)之前未能全面研究不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與“三創(chuàng)”素質(zhì)基本情況，很少結(jié)合學(xué)生的具體狀況設(shè)計(jì)個(gè)性化、針對(duì)性的教案。其次，高職教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方式比較單一、教學(xué)方法比較落后，不注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，很少結(jié)合目前社會(huì)上成功的“三創(chuàng)”真實(shí)案例培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，嚴(yán)重影響育人工作的水平。最后，高職教師在課后階段很少根據(jù)學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的發(fā)展需求帶領(lǐng)高職大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，很少引導(dǎo)高職大學(xué)生利用課后時(shí)間鞏固新知、探索交流，導(dǎo)致育人工作效果降低。

5.缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍

調(diào)查顯示，部分高職院校缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍的問(wèn)題仍然沒(méi)有根本解決，難以滿足高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，不利于“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。很多高職教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏企業(yè)經(jīng)歷，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不強(qiáng)，偏重理論知識(shí)的教學(xué)，不能很好地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三、提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的具體策略

對(duì)于高職院校來(lái)講，其在提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵循創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基本理念，結(jié)合實(shí)際情況，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)“三創(chuàng)”教育工作的深入開展。無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)，均要明確具體的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效促進(jìn)，防止出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把創(chuàng)造教育作為內(nèi)容的核心；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，要把創(chuàng)新教育作為內(nèi)容的核心，使其成為教育的核心目標(biāo)。下面，筆者從幾個(gè)方面對(duì)提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的具體策略進(jìn)行探討。

1.注重更新教育觀念

在新時(shí)代背景下，高職院校不可用傳統(tǒng)眼光看待高職教育，而要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職大學(xué)生已經(jīng)逐漸演變成為購(gòu)買教育服務(wù)的消費(fèi)者，學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)購(gòu)買知識(shí)，而高職院校則應(yīng)向?qū)W生提供一系列優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品。當(dāng)前正處于信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)得到廣泛的運(yùn)用，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生具體需求，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，注重系統(tǒng)化課程建設(shè)，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供多元化、個(gè)性化的教育服務(wù)。要讓高職大學(xué)生學(xué)習(xí)到自己喜愛的專業(yè)知識(shí)和技能，切實(shí)提升自我滿意度，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自己的積極性與主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.注重優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)是高職院校辦學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要載體。作為高職院校，必須結(jié)合實(shí)際情況對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，利用自我升級(jí)的方式實(shí)現(xiàn)合理化布局。高職院校的專業(yè)設(shè)置要順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，注重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行對(duì)接，通過(guò)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效對(duì)接。專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要結(jié)合高職大學(xué)生的“三創(chuàng)”素質(zhì)發(fā)展需求，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作的力度，注重和企業(yè)一起共同研究制定提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的方案，使得專業(yè)教學(xué)能夠和崗位工作對(duì)接。這樣能在一定程度上引導(dǎo)高職大學(xué)生積極學(xué)習(xí)和研究市場(chǎng)領(lǐng)域中前沿的崗位工作技能、創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，懂得“三創(chuàng)”的重要性，通過(guò)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)提升創(chuàng)造能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

3.合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

“三創(chuàng)”素質(zhì)教育是一項(xiàng)內(nèi)容非常繁多的系統(tǒng)性教育教學(xué)工程，而課程設(shè)計(jì)則直接決定該項(xiàng)工程能否發(fā)揮實(shí)際效用。高職院校必須結(jié)合實(shí)際情況，正確理解“三創(chuàng)”素質(zhì)教育的內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，確保有效提高高職大學(xué)生的“三創(chuàng)”素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，要結(jié)合實(shí)際情況為不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)差異化課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)完成“三創(chuàng)”素質(zhì)教育工作。針對(duì)高職一年級(jí)學(xué)生，“三創(chuàng)”素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。高職院校要在課程設(shè)計(jì)中把通識(shí)類理論知識(shí)作為重點(diǎn)，向?qū)W生傳授一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)，并通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息積累。針對(duì)高職二年級(jí)學(xué)生，“三創(chuàng)”素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。高職院校要在課程設(shè)計(jì)中對(duì)如何創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)講解，按照不同專業(yè)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，確保“三創(chuàng)”素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。要靈活運(yùn)用線上、線下教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)高職三年級(jí)學(xué)生，“三創(chuàng)”素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。高職院校要在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)講解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，如建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、開展校企合作等。即大一期間，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)造理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；大二期間，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；大三期間，要把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)。通過(guò)此種梯度式的結(jié)構(gòu)，可以有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.注重完善課程教學(xué)模式

要想提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)，高職院校還應(yīng)注重完善課程教學(xué)模式，提高課程教學(xué)效果和教學(xué)水平。首先，高職教師在課前階段應(yīng)按照高職大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、“三創(chuàng)”素質(zhì)等情況，完善教案內(nèi)容，科學(xué)選擇要使用的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高職教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，整合各類教學(xué)方式，促使學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高。例如，高職教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入社會(huì)上創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的成功案例，設(shè)定相應(yīng)的“三創(chuàng)”主題，要求大學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，自主編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案與計(jì)劃，自主預(yù)測(cè)計(jì)劃落實(shí)之后的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題、取得的成績(jī)、成功之處等。這樣可以培養(yǎng)高職大學(xué)生的“三創(chuàng)”思維能力，促使大學(xué)生智慧的發(fā)展，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)積極性的提升。又如，高職教師可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、調(diào)查問(wèn)卷法等引導(dǎo)高職大學(xué)生形成正確的“三創(chuàng)”意識(shí)，積極自主參與創(chuàng)造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐操作過(guò)程中掌握更多的現(xiàn)代化專業(yè)技能，參與小發(fā)明活動(dòng)、新穎的科學(xué)研究活動(dòng)等。最后，高職教師在課后階段可以將高職大學(xué)生分成多個(gè)創(chuàng)新小組，并安排專題內(nèi)容，要求大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，促使高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

5.打造“雙師型”教師隊(duì)伍

除了上述措施之外，高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的過(guò)程中，還要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展要求，精心打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。要加大培訓(xùn)力度，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，提高“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)，為“三創(chuàng)”素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，高職院校要鼓勵(lì)教師積極到企業(yè)參加實(shí)踐操作活動(dòng)，和企業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)確了解社會(huì)領(lǐng)域中的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)更多前沿的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平。有了比較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課教師就能使教學(xué)更好地緊貼生產(chǎn)實(shí)際，更好地引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況參加“三創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教育目的。其次，高職院校要從企業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員中聘請(qǐng)一批社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握最新專業(yè)技術(shù)的兼職教師。要讓他們定期到學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三創(chuàng)”方面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開展模擬仿真活動(dòng)，開設(shè)專題講座，使高職大學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中加深對(duì)“三創(chuàng)”的認(rèn)知，提高高職大學(xué)生的職業(yè)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)是進(jìn)一步優(yōu)化人才教育體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職院校從不同維度、不同層面對(duì)高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)提升進(jìn)行深入研究具有重要意義，可以進(jìn)一步豐富新時(shí)代環(huán)境下的教育內(nèi)涵，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。高職院校要認(rèn)識(shí)到“三創(chuàng)”素質(zhì)教育工作在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要性，正確對(duì)待提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)遇到的問(wèn)題，從多個(gè)方面探討提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的具體策略。要通過(guò)更新教育觀念、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、完善課程教學(xué)模式、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等措施，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕麗.“三創(chuàng)”視角下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐———以動(dòng)漫專業(yè)為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2019（06）.

[2]胡金蘭.基于高職院?！叭齽?chuàng)”產(chǎn)教融合的“雙創(chuàng)”孵化基地建設(shè)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（07）.

[3]李擎，崔家瑞，楊旭，賀威.自動(dòng)化專業(yè)三創(chuàng)能力培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施[J].高等工程教育研究，2021（02）.

[4]吳鶯，張南文，陳洲，陳曉樂(lè).“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)背景下的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2020（04）.

[5]尹志洪，杜暉.基于“三創(chuàng)”導(dǎo)向的應(yīng)用型本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系研究[J].電子商務(wù)，2017（03）.

[6]張騫，勾景秀，張彩霞.高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的課程體系研究[J].職教論壇，2017（24）.

[7]蔣文鋒.論應(yīng)用型本科高校“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020（03）.

[8]李毅超.地方院校工科三創(chuàng)教育模式的改革與實(shí)踐探索———以福建工程學(xué)院為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020（03）.

[9]張顏梅.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合路徑分析[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（02）.

[10]趙志軍，劉延波，秦夢(mèng)星.應(yīng)用型本科基于“三創(chuàng)”教育的釀酒工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2020（05）.

Research on the Improvement of"Three Innovations" Quality of Higher Vocational College Students Based on Talent Training

Wu Na

（Changsha Business and Tourism Vocational and Technical College， Changsha 410116， China）

Abstract： The cultivation of college students "three innovations" quality is an important link to further optimize the talent education system. It is of great significance for higher vocational colleges to conduct in-depth research on the improvement of college students "three innovations" quality from different dimensions and levels， which can further enrich the educational connotation in the new era environment and provide a steady stream of excellent talents for social development. This paper briefly describes the significance of improving the "three innovation" quality of higher vocational college students， analyzes the problems encountered in improving the "three innovation" quality of higher vocational college students， and probes into the specific strategies to improve the "three innovation" quality of higher vocational college students from the aspects of renewing educational ideas， optimizing professional structure， reasonably designing curriculum content， perfecting curriculum teaching mode and building a "double qualified" teacher team.

Key words： higher vocational college students； "three innovations" education； competence education； talent training； teachingmodel