新媒體語境下《策劃學(xué)》課程的創(chuàng)新與實(shí)踐*

黃盈霏

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

《策劃學(xué)》是基于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科而發(fā)展的一門綜合性、應(yīng)用性課程。課程主要是讓學(xué)生系統(tǒng)把握策劃的理論知識，同時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力、系統(tǒng)解決問題的能力。本文基于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)，策劃學(xué)課程作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心必修課程，探究在新媒體語境下策劃學(xué)課程如何創(chuàng)新發(fā)展，如何“充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)”。

一、《策劃學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新待解決的“痛點(diǎn)”問題

結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，在策劃學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以下問題尤為突出：

（一）如何在新媒體語境下，運(yùn)用策劃學(xué)講好中國故事

在原有“策劃學(xué)”教學(xué)內(nèi)容中，策劃的目的多落腳于商業(yè)行為，策劃方法與技巧很難適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境，特別是忽略了新媒體時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。如何能夠充分發(fā)揮策劃學(xué)作用，幫助學(xué)生更好地契合社會需求，完成策劃的高階目標(biāo)——講好中國故事，傳遞中國聲音，弘揚(yáng)中國文化是亟需解決的問題。

圖1 教學(xué)創(chuàng)新思路

（二）如何突破既有知識體系窠臼，培養(yǎng)新媒體復(fù)合型人才

目前，“策劃學(xué)”在國內(nèi)尚無公認(rèn)且權(quán)威的知識架構(gòu)。因此課程知識體系相對來說不夠完善，整合度較低。大部分知識僅停留在表面，無法以點(diǎn)及面地進(jìn)行整合梳理，習(xí)得知識難以拓展加深。在本?！安邉潓W(xué)”課程就在市場營銷、文化產(chǎn)業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等多個專業(yè)開設(shè)。本人曾同時(shí)任教于文化產(chǎn)業(yè)管理與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“策劃學(xué)”教學(xué)方法已無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的差異化需求，更無法承接各專業(yè)差異化的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）如何深化教學(xué)內(nèi)涵，將策劃學(xué)理論實(shí)化于新媒體實(shí)踐

原有的“策劃學(xué)”課程在課時(shí)安排中較為緊密，理論課時(shí)占比較高，且課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，理論學(xué)習(xí)沒有有機(jī)結(jié)合于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中多靠生硬記憶，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中無法靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識。

二、《策劃學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新的思路與措施

針對以上突出“痛點(diǎn)”，如何從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)空間等多個環(huán)節(jié)開展創(chuàng)新，形成具有新媒體專業(yè)特色的“策劃學(xué)”教學(xué)模式，從以下三方面著手教學(xué)創(chuàng)新思路。

圖2 BOPPPS雙路徑模式示例

圖3 BOPPPS雙路徑模式在“新聞策劃”教學(xué)版塊示例

（一）思政融于教學(xué)資源

“策劃學(xué)”課程的教學(xué)開展需要大量的案例作為支撐，以便讓學(xué)生更直觀領(lǐng)會策劃流程等專業(yè)知識。如在“新聞策劃”教學(xué)中，選取大量優(yōu)秀的新聞策劃案例引入課堂。在類似教學(xué)資源的選擇上，用恰當(dāng)?shù)淖h題設(shè)置，既直觀體現(xiàn)議題與策劃的融合，又巧妙地將正能量的“中國故事”帶進(jìn)課堂。

從建黨百年的偉大成就到脫貧攻堅(jiān)的人類奇跡，從抗擊疫情的中國擔(dān)當(dāng)?shù)酵昝朗展俚谋本┒瑠W，這些大量結(jié)合中國本土?xí)r政的策劃案例，成為本課程教學(xué)資源庫的重要組成部分。不但極大地豐富了“策劃學(xué)”的教學(xué)資源，更以其緊貼時(shí)代脈絡(luò)、極具地域特點(diǎn)的內(nèi)容，生動活潑地向?qū)W生描繪了五千年文明的厚重悠長，當(dāng)代中國的波瀾壯闊，彰顯了中國的審美旨趣，傳播了可信、可愛、可敬的中國形象。這些正能量的案例資源不但潤物無聲地在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)了“策劃學(xué)”相關(guān)知識應(yīng)用的更高階更前沿層面，更如雪落春泥般，滋養(yǎng)與激發(fā)了學(xué)生以“策劃學(xué)”技巧為橋梁，發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識，為說好中國故事、傳播中國形象助力的強(qiáng)烈愿景。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、完善評價(jià)體系

在教學(xué)模式的構(gòu)建上，依托于“BOPPPS”教學(xué)模型，從“教”與“學(xué)”的兩個維度出發(fā)，將新媒體語境融入“策劃學(xué)”教學(xué)，進(jìn)行課程教學(xué)的雙路徑開發(fā)與課程內(nèi)容的專業(yè)化重構(gòu)。

“BOPPPS”教學(xué)模型的最大特點(diǎn)是注重教學(xué)互動和反饋。而“教”與“學(xué)”雙路徑的模型開發(fā)，更能夠?qū)W(xué)生的反饋及時(shí)且最大化地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上：無論是教學(xué)目標(biāo)的確定，還是課內(nèi)研討的開展，抑或課后測評的設(shè)置，都充分做到“以學(xué)生為中心”。而通過對新媒體專業(yè)學(xué)生的評估與分析，再進(jìn)一步引入新媒體語境，對“策劃學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級融合。

以“新聞策劃”教學(xué)章節(jié)為例，加入新媒體語境下的特有表現(xiàn)元素或技術(shù)特點(diǎn)，如H5新聞，視覺可視化呈現(xiàn)，AI新聞工具……，通過學(xué)生的課前網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)情況反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)新聞與數(shù)字報(bào)道的概念易產(chǎn)生混淆，增加了“數(shù)據(jù)新聞辨析”這一教學(xué)目標(biāo)。

而在教學(xué)評價(jià)方式上，也進(jìn)行了方式翻轉(zhuǎn)、標(biāo)準(zhǔn)多元等一系列的改革，并將過程評價(jià)置于結(jié)果評價(jià)之上，改變“重結(jié)果輕過程”的評價(jià)弊端。

（三）拓展教學(xué)空間、善用教學(xué)手段、打造教師團(tuán)隊(duì)

2019年，中共中央政治局在人民日報(bào)社就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，中共中央總書記習(xí)近平主持學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話，提出了“融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一?！痹杏谌襟w時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，在“策劃學(xué)”教學(xué)中也力求全方位融合，踐行總書記的指導(dǎo)精神，以融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間、教學(xué)手段、教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化與升級。

1.教學(xué)空間發(fā)揮融合優(yōu)勢

“策劃學(xué)”課程的教學(xué)場地，不再拘泥于傳統(tǒng)，而是以課堂教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目參與等課程內(nèi)容模塊為依據(jù)，教學(xué)空間可在校園內(nèi)，如智慧教室、設(shè)計(jì)工作室、后期機(jī)房；更可走出校園，如走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)媒體；更可是實(shí)際項(xiàng)目下的任何所在地。這極大地拓寬了教學(xué)空間，也讓學(xué)生有了不同的參與體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段體現(xiàn)融合精神

在教學(xué)手段中，新媒體語境下的“策劃學(xué)”教學(xué)，將信息技術(shù)帶入課堂，以新媒體平臺助力教學(xué)融合，使課堂教學(xué)能全方位多平臺引入動態(tài)知識。如在學(xué)習(xí)“策劃的創(chuàng)意形成”一節(jié)時(shí)，以《人民日報(bào)》新媒體平臺為教學(xué)載體，解讀相關(guān)新媒體作品。如創(chuàng)意作品《G20小精靈G0》就以G20峰會為選題，運(yùn)用了新聞游戲的方式呈現(xiàn)新聞信息，這種游戲方式增強(qiáng)了傳播者與受眾之間的互動性，也提升了作品的吸引力。這樣的教學(xué)內(nèi)容以最強(qiáng)平臺的最優(yōu)報(bào)道為主導(dǎo)，在信息手段立體呈現(xiàn)策劃元素，將“融”與“全”的教學(xué)重點(diǎn)多維度貫徹至講授與分析中，既能提高學(xué)生的新聞時(shí)事敏感度，也培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)平臺調(diào)性完成相應(yīng)策劃的能力。

同時(shí)，在課堂中有的放矢的使用新媒體終端等新的信息技術(shù)手段，一方面充分利用新媒體帶給大學(xué)課堂文化的新內(nèi)涵；另一方面始終掌控課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生高效選擇和使用新媒體。有效利用新媒體終端適當(dāng)改善教學(xué)模式，如教師通過現(xiàn)場講解和利用教育APP，用手機(jī)二維碼等新媒體推送信息方式將課堂所需資料和案例告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上現(xiàn)場討論、分析，以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握；還通過慕課堂等新媒體教育平臺，以課前預(yù)先發(fā)布的方式提前將內(nèi)容推送給學(xué)生，使學(xué)生在上課前就對課程有大致了解，課堂講解能更突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度和討論氣氛，優(yōu)化課堂體驗(yàn)。

3.課程團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)融合之長

圖4 課程團(tuán)隊(duì)分工示意圖

圍繞著“策劃學(xué)”的課程需求，不但建立起了一支具有國際視野的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)：目前課程團(tuán)隊(duì)四人全部具有留學(xué)背景，且從事過策劃相關(guān)工作。同時(shí)還在課程教學(xué)中，引入了一支企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同助力課程教學(xué)。

三、課程創(chuàng)新實(shí)施及推廣價(jià)值

（一）課程效果反饋機(jī)制

教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、師生共建課堂，每輪課程結(jié)束都以調(diào)查問卷形式及時(shí)收集學(xué)生對課程教學(xué)的意見，以明確數(shù)據(jù)與學(xué)生真實(shí)反饋為基準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。力求教學(xué)效果的最優(yōu)化，達(dá)到學(xué)生“學(xué)完有體驗(yàn)，實(shí)踐有成果”，教師“教學(xué)有反饋，教后有成長”。在這樣的評估體系下，學(xué)生對課程的滿意度自然不斷攀升。

目前，筆者所在高校，自本課程在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程開設(shè)以來，評價(jià)中始終位列前5%，深受學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，學(xué)生對本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評教分?jǐn)?shù)均在90分以上。

在教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)的《策劃學(xué)》課程已逐漸形成“專業(yè)知識融合行業(yè)技能”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)后，專業(yè)能力得到明顯提升。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目策劃中，創(chuàng)作出了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀作品。如短視頻作品“全民抗疫，有你有我”被湖南廣播電視臺官方視頻號收錄。僅2019級的學(xué)生中，有近20名同學(xué)成為了本校新媒體策劃宣發(fā)工作的主力軍，30多名同學(xué)在湖南廣電、芒果TV等知名企業(yè)的新媒體運(yùn)營部門實(shí)習(xí)，參與實(shí)際項(xiàng)目策劃。

而從教學(xué)成效出發(fā)，課程改革的三年中，無論是終結(jié)性考核成績，還是學(xué)科競賽成效，都呈現(xiàn)出明顯的變化。

僅在2021年，先后在湖南省消費(fèi)幫扶營銷大賽中，憑借良好的新媒體活動策劃技巧，在電商直播比賽環(huán)節(jié)囊括冠、亞軍；在首屆全國大學(xué)生數(shù)字人民幣公益廣告大賽中，三支參賽團(tuán)隊(duì)在2000多件作品中突出重圍，收獲“二等獎”1名，“優(yōu)勝獎”2名。

（二）課程推廣及應(yīng)用價(jià)值

《策劃學(xué)》作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的必修核心課程，“策劃學(xué)”在專業(yè)人才培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，更是對“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”目標(biāo)的極佳典范。該課程的教學(xué)模式，對本專業(yè)“理論+實(shí)踐”類的課程有很好的示范作用，現(xiàn)已成功應(yīng)用到《廣告學(xué)》《媒體活動策劃》《新媒體創(chuàng)意學(xué)》等課程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)有顯著提高。

目前，在國內(nèi)開設(shè)“策劃學(xué)”的高校中，尚未有將“策劃學(xué)”與開設(shè)專業(yè)相結(jié)合的范例，本文開創(chuàng)性地將“策劃學(xué)”置于新媒體語境中，將策劃學(xué)相關(guān)理論技巧充分與專業(yè)、行業(yè)掛鉤，我們相信在不斷完善課程體系下，能對起到啟發(fā)與示范性作用。