高職實(shí)踐課程教學(xué)有效性提升研究
——以“工程測量”課程為例

孟巖

武漢交通職業(yè)學(xué)院交通工程學(xué)院 湖北武漢 430065

實(shí)踐課程是高職課程中的重要組成部分，是高職教育的“核心”和“突破口”，其有效性直接決定是否能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，隨著對實(shí)踐教學(xué)的重視，高職實(shí)踐課程教學(xué)研究迅速發(fā)展，胡小桃[1]認(rèn)為高職實(shí)踐課程應(yīng)以實(shí)踐知識為其核心，以創(chuàng)造性實(shí)踐技能為目標(biāo)，以實(shí)踐智慧為價(jià)值取向，以實(shí)踐活動為表現(xiàn)。張營華[2]分析了目前高職院校實(shí)踐課程實(shí)施中的問題并提出了相應(yīng)的對策，張健進(jìn)行了高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐課程的整合研究等[3]，然而，高職實(shí)踐課程教學(xué)有效性研究較少。本文以“工程測量”課程為例，分析了影響高職實(shí)踐課程教學(xué)有效性的因素，通過明確該課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，梳理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)條件，重視實(shí)踐教學(xué)管理等，探討了提升高職實(shí)踐課程教學(xué)有效性的對策，應(yīng)用到武漢交通職業(yè)學(xué)院城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，取得良好效果。

一、實(shí)踐課程教學(xué)有效性影響因素分析

(一)基本因素

實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動的參與主體，是影響實(shí)踐課程教學(xué)活動有效性的兩個(gè)基本因素[4]。實(shí)踐指導(dǎo)教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、操作演示者，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師必須具備較高的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，保持與行業(yè)發(fā)展，不斷更新專業(yè)能力，還需具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐性智慧，才能講重點(diǎn)、破難點(diǎn)、秀創(chuàng)新點(diǎn)。因此，實(shí)踐指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神、專業(yè)水平、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等對實(shí)踐課程教學(xué)都有關(guān)鍵的影響[4]。學(xué)生是實(shí)踐課程教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的中心，因此，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、參與實(shí)踐課程教學(xué)活動的積極性、思維習(xí)慣等對實(shí)踐課程教學(xué)都有直接的影響。只有建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，全面調(diào)動學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，才能切實(shí)提高實(shí)踐課程教學(xué)的有效性。

(二)關(guān)鍵因素

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動開展的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是影響高職實(shí)踐課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，影響實(shí)踐課程教學(xué)的有效性包括：

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否能完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐內(nèi)容不是簡單強(qiáng)化理論知識的技術(shù)訓(xùn)練，而是強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。不是簡單膚淺、低水平的重復(fù)訓(xùn)練，而是真刀真槍地讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的緊密性，即課程教學(xué)內(nèi)容是否緊密結(jié)合社會生產(chǎn)實(shí)際，與現(xiàn)行行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、工藝流程等是否一致[5]。

(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既保證基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生高新技能。

(4)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的適用性，教學(xué)內(nèi)容需適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生有效地完成認(rèn)知遷移和深化。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需保證完整性、緊密性、發(fā)展性和適用性，才能提高實(shí)踐課程教學(xué)的有效性。

(三)直接因素

教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)施的表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者聯(lián)系溝通的橋梁，通過有效的教學(xué)方法，使教師不僅是知識技能的灌輸者和提供者，更是實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)者和幫助者，使學(xué)生不做被動接收知識的容器，而是做實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動者[6]。高職實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)不同的工作崗位確定，開展實(shí)踐教學(xué)場所不同，設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)情境不同，因此，每門實(shí)踐課程都有自己的特點(diǎn)，即使是同一門實(shí)踐課程，由于其模擬的工作環(huán)境不同，不同的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)也有本身的特性，如果采用單一的教學(xué)方法，是不能滿足所有課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施的。因此，在不同的教學(xué)環(huán)境下，針對不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，需要有明確的教學(xué)指導(dǎo)理論和指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

(四)硬件因素

實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐課程教學(xué)的實(shí)施場所，校內(nèi)、校外實(shí)踐基地的完善性是影響實(shí)踐教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的硬件因素。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)環(huán)境越接近企業(yè)工作環(huán)境，實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境仿真性越高，教師才能設(shè)計(jì)出接近真實(shí)工作的、不同且多樣的工作情境，才能更好訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提高其職業(yè)素養(yǎng)[6]。合作企業(yè)與專業(yè)聯(lián)系越緊密，提供實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)契合度越高，配備企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量足夠，才能形成完善校外實(shí)踐教學(xué)基地。

(五)制約因素

考核評價(jià)是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是教學(xué)進(jìn)一步提升的起點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)的效果體現(xiàn)和教學(xué)反饋，為完善教學(xué)提供建議和支撐，因此，考核評價(jià)是影響實(shí)踐課程教學(xué)有效性的制約因素。通過實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)，全程跟蹤實(shí)踐課程教學(xué)過程，能客觀評價(jià)學(xué)生掌握實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容情況，了解教師實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)揮水平和教學(xué)實(shí)施效果[7]。通過實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)，能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成績、解決問題，強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)效果，提升教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提高實(shí)踐課程教學(xué)有效性。因此，實(shí)踐課程考核評價(jià)需科學(xué)、及時(shí)、全面、客觀，產(chǎn)生正導(dǎo)向，才能形成良性循環(huán)，進(jìn)一步提高其有效性。

二、高職實(shí)踐課程教學(xué)有效性提升措施

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)有效性影響因素分析結(jié)果，結(jié)合高職實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)施過程，提出了以下措施提升其有效性。

(一)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)實(shí)踐課程教學(xué)的基本依據(jù)和行動準(zhǔn)則，是檢驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)有效性的主要依據(jù)。在實(shí)踐教學(xué)中，需進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析、課程分析、學(xué)情分析，從而確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確各參與主體的目標(biāo)和任務(wù)，更有方向性地引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

以城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)分析和崗位需求確定了專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，“工程測量”是其中的一門實(shí)踐課。首先，確定“工程測量”這門課程在課程體系中的地位和作用，明確課程教學(xué)目標(biāo)；然后，針對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析，掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平、理論學(xué)習(xí)完成度；最后，教師根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，明確實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定各主體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)和活動。

此外，實(shí)踐課程教學(xué)需從分管領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員和學(xué)生各個(gè)層次各個(gè)環(huán)節(jié)分別明確其職責(zé)和要求，在人才培養(yǎng)方案制訂中，在課程體系設(shè)置中，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)確定各個(gè)主體的目標(biāo)和任務(wù)，才能提高實(shí)踐課程教學(xué)的有效性[8]。

(二)梳理實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容

通過專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系分析，明確各實(shí)踐課程在課程體系中的地位和作用，梳理并確定每門實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容。在梳理過程中，以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性、緊密性、發(fā)展性和適用性為原則。

以城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程“工程測量”教學(xué)內(nèi)容梳理為例，武漢交通職業(yè)學(xué)院深入生產(chǎn)一線，走訪了中鐵、中建等企業(yè)和兄弟院校，開展教學(xué)內(nèi)容專題調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，編寫調(diào)研分析報(bào)告；根據(jù)調(diào)研分析報(bào)告，明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，確定增加、更改和刪除內(nèi)容，形成實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容大綱，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性；然后，由學(xué)校專任教師、實(shí)踐教師和企業(yè)高工組成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定了“工程測量”課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地環(huán)境，編寫了具有最新新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、工藝流程的校本教材，既保證了保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展的緊密性，也保證了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的適用性；最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材，結(jié)合城軌專業(yè)學(xué)情分析結(jié)果進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，保證了教學(xué)與學(xué)情相適應(yīng)。

(三)改革實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐課程教學(xué)主要采取演示法、講解法、實(shí)驗(yàn)法等，但不能滿足實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)要求，無法適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，需要進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)方法改革。武漢交通職業(yè)學(xué)院“工程測量”教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了賽訓(xùn)融通教學(xué)、產(chǎn)教融合教學(xué)、線上線下混合教學(xué)、信息化教學(xué)、教學(xué)做一體化等系列教學(xué)方法改革，形成了在不同的教學(xué)環(huán)境下，針對不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，有了不同的合適的教學(xué)方法。例如，“工程測量”教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的APP隨時(shí)隨地能獲取大量最新的實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)程能及時(shí)得到反饋，虛擬仿真教學(xué)軟件能將理論與實(shí)踐相融合，能做到低成本大量反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，將實(shí)踐教學(xué)有效性發(fā)揮到了最大[9]。例如，在四等水準(zhǔn)測量的實(shí)踐教學(xué)中，情境引入了具有時(shí)事意義的珠峰測量，讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，并以省技能比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的有效性。

(四)完善實(shí)踐教學(xué)保障

實(shí)踐教學(xué)保障是實(shí)踐教學(xué)的后盾，只有在師資力量、資金投入、硬件設(shè)備設(shè)施等各方面得到保障，實(shí)踐課程教學(xué)才能順利實(shí)施。因此，武漢交通職業(yè)學(xué)院形成了一支由理論專任教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)室管理人員組成的“工程測量”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員通過參加各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)能力比賽等保持學(xué)習(xí)。同時(shí)，武漢交通職業(yè)學(xué)院加大了對實(shí)踐基地的資金投入，建成了融入企業(yè)元素的、高度仿真的實(shí)踐教學(xué)基地，完成了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，添置了足夠數(shù)量的先進(jìn)測量儀器設(shè)備，按照實(shí)驗(yàn)室6S管理制度做好各項(xiàng)日常工作，為實(shí)踐課程教學(xué)有序開展提供了有力的保障。

(五)重視實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，高效的實(shí)踐教學(xué)需要有強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)組織，認(rèn)識并重視實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)、規(guī)范、完善的管理制度和評價(jià)體系。武漢交通職業(yè)學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)管理，落實(shí)了教學(xué)主體的職責(zé)，細(xì)化了實(shí)踐過程的考核，嚴(yán)格了實(shí)踐審核關(guān)，制定了《實(shí)踐指導(dǎo)教師管理辦法》《實(shí)踐課程教學(xué)行為的指南和依據(jù)》《實(shí)踐課程教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)則》《實(shí)驗(yàn)室6S管理制度》等管理文件。武漢交通職業(yè)學(xué)院結(jié)合高職院校實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)過程特征、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和改革實(shí)際，本著科學(xué)性、完備性、可比性、可操作性原則，構(gòu)建了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施過程、課程實(shí)施效果三個(gè)一維評價(jià)指標(biāo)，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、保障條件、活動主體狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、校內(nèi)評價(jià)和社會評價(jià)等八個(gè)二維評價(jià)指標(biāo)，形成了多維度、多方位、全過程的實(shí)踐教學(xué)有效性評價(jià)指標(biāo)體系，為實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量有效監(jiān)控和有效性科學(xué)評價(jià)提供了依據(jù)。

三、高職實(shí)踐教學(xué)有效性提升效果

通過實(shí)踐課程教學(xué)有效性影響因素分析，武漢交通職業(yè)學(xué)院城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)在“工程測量”實(shí)踐課程中，明確了課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，梳理了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新了教學(xué)方法，完善了實(shí)踐教學(xué)條件，重視實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)踐教學(xué)有效性得到了提升。

“工程測量”課程受到學(xué)生們歡迎，學(xué)生評教分?jǐn)?shù)為所有課程中的最高分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，測量儀器設(shè)備利用率創(chuàng)歷史新高，學(xué)生技能水平得到提升，在各級測量技能比賽中獲得佳績。

“工程測量”課程受到教師同行和教學(xué)督導(dǎo)的高度評價(jià)，其實(shí)踐課程教學(xué)有效性提高措施逐漸推廣到城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)其他實(shí)踐課程中，使得城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。

通過“工程測量”實(shí)踐教學(xué)有效性提升，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著，在多項(xiàng)教學(xué)能力比賽中成績突出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能得到提升，社會服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，承接完成了多項(xiàng)行業(yè)發(fā)展前沿的橫向課題內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新了多種教學(xué)方法，發(fā)表了多篇教改論文，立項(xiàng)了多項(xiàng)課題。

結(jié)語

通過實(shí)踐課程教學(xué)有效性影響因素分析，確定其基本因素、關(guān)鍵因素、直接因素、硬件因素和制約因素，通過明確該課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，梳理其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施中改革教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)條件，重視實(shí)踐教學(xué)管理等措施，提升了實(shí)踐課程教學(xué)的有效性，下一步將不斷深入和細(xì)化教學(xué)改革創(chuàng)新和教學(xué)評價(jià)管理研究。