特殊時(shí)期三層遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式探索

文/廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周歡偉

引言

從2000年教育部批準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校以來，我國已經(jīng)積累了大量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括在線精品課程、資源共享課、國家精品課、翻轉(zhuǎn)課堂[1]、MOOC、微課等平臺(tái)。[2]網(wǎng)絡(luò)課程是將知識(shí)、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的，其目的是讓本專業(yè)或跨專業(yè)的學(xué)生能通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，獲取所需的知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一些短板，如教師無法了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際上課狀態(tài)，教學(xué)效果受網(wǎng)絡(luò)速度、設(shè)備影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由基礎(chǔ)教育、拓展教育、實(shí)踐教育等綜合組成，但利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，拓展教育和實(shí)踐教學(xué)等無法邀請到校外專家進(jìn)行項(xiàng)目現(xiàn)場打磨，學(xué)生也無法路演，更無法到成功企業(yè)或空間現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯受到影響。但在特殊時(shí)期，如新冠狀肺炎病毒防疫關(guān)鍵期，學(xué)生只能采用“停課不停學(xué)、開學(xué)不返?！钡姆绞竭M(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為勢在必行之事。

為了獲得較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，學(xué)者們從不同角度對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法和形式、學(xué)習(xí)方法、質(zhì)量提升策略等進(jìn)行了大量的研究。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、使用、管理、評價(jià)及資源是一個(gè)復(fù)雜的信息生態(tài)系統(tǒng)。[3]網(wǎng)絡(luò)教育資源在建設(shè)時(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它們各要素之間相互作用、相互影響。[4]2014年，趙慧臣提出建立網(wǎng)絡(luò)課程群的概念，提出框架分析、模型構(gòu)建、集成策略、系統(tǒng)支持和評價(jià)方式等方面開展研究，獲得了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)群課程的理論模型和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[5]鄭潤如等人主張建立系統(tǒng)性、規(guī)范性、開放性和可擴(kuò)展性的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生可獲得更加科學(xué)、可持續(xù)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全面提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。[6]教育資源是以教學(xué)為目的而設(shè)計(jì)的或者被用于教育目的服務(wù)的資料總和，它以數(shù)字化的形式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸，并供他人學(xué)習(xí)和利用。[7]何鐵雨分析了新形勢下師生關(guān)系，研究不同時(shí)代的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。[8]

自從2015年5月國務(wù)院出臺(tái)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以來，全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，現(xiàn)將“思政+專業(yè)+科研+文化+產(chǎn)業(yè)”進(jìn)行了高度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)滿足國家和時(shí)代的要求。本文通過深入分析和研究，構(gòu)建三層遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式(如圖1所示)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化，通過線上+線下的教學(xué)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容不變、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不變、教學(xué)質(zhì)量不變。

圖1 三層遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模型

一、實(shí)施基礎(chǔ)理論教學(xué)計(jì)劃

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)教育、知識(shí)拓展、實(shí)踐探索?；A(chǔ)教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、點(diǎn)播+直播的教學(xué)模式、課前課后的溝通以及學(xué)生知識(shí)鞏固提升等問題。知識(shí)拓展是通過“借外力、壯實(shí)力”的方式，引進(jìn)校外資源，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。實(shí)踐探索是以項(xiàng)目為載體，通過創(chuàng)意生成、項(xiàng)目形成、商業(yè)計(jì)劃書撰寫和打磨，最后獲得成功的演練，快速地讓學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

(一)構(gòu)建教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、語音視頻、PPT課件、電子教材、在線答疑、作業(yè)、試題以及在線考核比例等內(nèi)容，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，包括各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度、正確率等，通過量化指標(biāo)形成考核成績，從而保證線上教學(xué)的可行性。

(1)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、參考資源等進(jìn)行了詳實(shí)的規(guī)劃，為所有教師授課提供了標(biāo)準(zhǔn)化操作模板。

(2)授課計(jì)劃：授課計(jì)劃是根據(jù)授課的學(xué)時(shí)長度，按學(xué)時(shí)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方式，包括進(jìn)程、作業(yè)、考核等，使授課教師有步驟地執(zhí)行。

(3)語音視頻：語音視頻為基礎(chǔ)資料，結(jié)合PPT和教材，完成它后可對教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)點(diǎn)。

(4)PPT課件：PPT是在完成語音視頻后，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本知識(shí)點(diǎn)，形象展示其要點(diǎn)的過程。

(5)電子教材：電子教材是教學(xué)的參考依據(jù)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的靈魂，語音視頻、PPT課件的內(nèi)容要與教材的內(nèi)容統(tǒng)一，使學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)度與線下學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)到統(tǒng)一。

(6)在線答辯：在線答辯是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生提出難點(diǎn)，教師根據(jù)問題進(jìn)行答疑，直到學(xué)生清楚知識(shí)點(diǎn)。

(7)作業(yè)：作業(yè)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，在每章節(jié)設(shè)定一定數(shù)量的作業(yè)，完成后系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)批閱，使學(xué)生能即時(shí)掌握作業(yè)的正確性。

(8)試題及在線考核比例：其檢閱學(xué)習(xí)效果的主要方法，設(shè)有自動(dòng)批閱功能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，可自動(dòng)計(jì)算出該生的總成績，使學(xué)生有壓力、動(dòng)力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。整體考核成績分為兩大部分：第一部分為網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)成績；第二部分為實(shí)踐成績，主要由項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目路演PPT、聽取大講堂等成績構(gòu)成。

根據(jù)上述基本資源建設(shè)課程的在線課程，通過開課部門的頂層設(shè)計(jì)，使全體師生獲得統(tǒng)一的教學(xué)資源、統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的實(shí)踐模型、統(tǒng)一的考核方式，保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量。

(二)建設(shè)多選項(xiàng)的教學(xué)平臺(tái)

將教學(xué)資源建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、語音視頻、PPT課件、電子教材、在線答辯、作業(yè)、試題以及在線考核比例等。學(xué)生根據(jù)自己的信息，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)注冊賬號，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄，根據(jù)時(shí)間分段學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證忙時(shí)線上點(diǎn)播平臺(tái)能快速有效地播放，建立以國家MOOC平臺(tái)為主，以校內(nèi)部在線精品課平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺(tái)為輔的多渠道的“云”課程資源。為了更好地有效學(xué)習(xí)，應(yīng)搜集更多的優(yōu)秀資源，將其融入教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大教學(xué)資源容量，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加學(xué)習(xí)廣度和深度。將國家、省市及校級關(guān)鍵政策信息融入教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生在教學(xué)過程中，有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)政策。

(三)實(shí)施雙模式教學(xué)計(jì)劃

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用在線點(diǎn)播+在線直播的形式進(jìn)行。在線點(diǎn)播是根據(jù)在線網(wǎng)絡(luò)課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)擊語音視頻、PPT課件和教材，完成自主學(xué)習(xí)的過程，然后利用作業(yè)、在線答疑完成知識(shí)的鞏固，最后采用試題和在線考核的方式，考核學(xué)習(xí)效果，獲得最后的成績。教學(xué)過程中，要求教師有多學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)體系，既要理工科的創(chuàng)新思維意識(shí)，又要財(cái)務(wù)及企業(yè)管理等方面的知識(shí)。學(xué)生要求吸收多方面的知識(shí)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。為了獲得更好的教學(xué)效果，采用三維一體的網(wǎng)絡(luò)課程的授課方式進(jìn)行，學(xué)生在線點(diǎn)播完成后，學(xué)生通過思考在線提出問題，由教師在線解決，使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)球(如圖2所示)。

圖2 三維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)球形成過程

在線直播是根據(jù)PPT課件、授課計(jì)劃、教材的要求，利用QQ、微信、CCTalk、釘釘、企業(yè)微信等網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)行實(shí)時(shí)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行提問和解答，獲得較佳的教學(xué)效果。

基礎(chǔ)教育主要是學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語音視頻、PPT課件、教材等內(nèi)容。直播主要是教師根據(jù)授課計(jì)劃的內(nèi)容，對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在上課過程中有“雙師協(xié)同”的教學(xué)模式[9]，包括主講教師1名和助理教師1名。主講教師主要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，其由對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有深入研究的教師擔(dān)任；助理教師由輔導(dǎo)員老師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教學(xué)工作人員擔(dān)任，主要協(xié)助清點(diǎn)學(xué)生的人數(shù)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)放一些電子輔助資料，讓主講教師專心上課。授課過程中，授課時(shí)通過在線直播，教師與學(xué)生及時(shí)溝通，采用點(diǎn)學(xué)生隨時(shí)發(fā)言的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為了加強(qiáng)社會(huì)主義思想政治背景下的政策導(dǎo)向教育，教師根據(jù)教學(xué)資源里已經(jīng)建成好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)語錄集，在上課時(shí)，授課教師引領(lǐng)學(xué)生宣讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)語錄，加大思創(chuàng)融合教育。為使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，授課教師均來自專業(yè)院系的第一線專業(yè)教師。專業(yè)教師可根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)資源，結(jié)合自己的專業(yè)背景，在線直播時(shí)穿插專業(yè)創(chuàng)新方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合度。

(四)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

授課前，通過聊天平臺(tái)和通信工具，建立溝通群，將教師和學(xué)生組織在一起。根據(jù)各自的時(shí)間安排，統(tǒng)籌固定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程的課程表，使每位教師和學(xué)生有固定的授課時(shí)間。組織師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和溝通渠道進(jìn)行培訓(xùn)，特別就在線點(diǎn)播平臺(tái)和在線直播平臺(tái)操作進(jìn)行培訓(xùn)，使師生們能有效快速地運(yùn)用平臺(tái)上課。

每節(jié)課前，成立技術(shù)小組，指導(dǎo)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的資料上傳，并進(jìn)行有效的分類。建立班級溝通平臺(tái)，與班級的主要負(fù)責(zé)人，如班長、副班長和學(xué)委等保持溝通，建立基于直播平臺(tái)的溝通群，通過地址分享，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷提升學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。同時(shí)與教師授課溝通課程信息，使學(xué)生能及時(shí)了解到教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，專心認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(五)確保學(xué)生掌握知識(shí)

線上教育是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)提升過程，包括基礎(chǔ)教學(xué)、鞏固提升、提煉考核三部分組成(如圖3所示)，分三步逐步提高，保障基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。鞏固提升是根據(jù)直播的內(nèi)容和點(diǎn)播的內(nèi)容完成在線課程中布置的作業(yè)；學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在答疑處線上留下相應(yīng)的問題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題；教師根據(jù)學(xué)生的問題在線上做相應(yīng)的解答，并在下次課時(shí)，對部分普通的問題做直播解答。

圖3 遞進(jìn)式基礎(chǔ)教育

教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生線上點(diǎn)播情況、作業(yè)完成情況、考核成績、線上答疑、線下提煉總結(jié)，形成多環(huán)節(jié)、多層次、多資源的立體化教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完成后，學(xué)生要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程資源，完成作業(yè)、課后試題以及期末考核，同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的疑點(diǎn)，通過在線答疑系統(tǒng)提出問題。教師課后根據(jù)在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。將在線點(diǎn)播情況、作業(yè)完成情況、考核成績、線上答疑、線下提煉總結(jié)，形成多環(huán)節(jié)、多層次、多資源的立體化教學(xué)模式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的理論教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)廣度和深度識(shí)

基礎(chǔ)教育只是根據(jù)教材向?qū)W生講述了基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。為了拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，采用聘請知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行直播，開展大講堂活動(dòng)，引進(jìn)不同平臺(tái)的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。專家大講堂結(jié)合先進(jìn)的理論知識(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。同時(shí)引進(jìn)不同平臺(tái)的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程，包括財(cái)務(wù)專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)等，進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合，使專創(chuàng)融合更加緊密。

三、運(yùn)用理論知識(shí)踐行實(shí)踐教學(xué)

以中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，促使學(xué)生形成創(chuàng)意。學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目撰寫成商業(yè)計(jì)劃書和路演PPT。教師通過線上輔導(dǎo)，對各個(gè)項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行指導(dǎo)和評審，圍繞每個(gè)商業(yè)計(jì)劃書，對項(xiàng)目的商機(jī)、資源和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，不斷提高商業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，認(rèn)真開展線上項(xiàng)目推進(jìn)活動(dòng)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員精誠合作、共克艱難。在教學(xué)過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員間采用視頻、語音、郵件等方式交流，解決團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目因特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所面臨的困難和問題，保證項(xiàng)目持續(xù)有效推進(jìn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量

為確保教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，組建以教學(xué)督導(dǎo)為主，教務(wù)處、各二級教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、班主任等為輔的統(tǒng)一教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，邀請他們加入班級溝通群。在溝通群里發(fā)布在線點(diǎn)播教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)址，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍成員可隨時(shí)點(diǎn)播教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)程及建設(shè)效果。同時(shí)，在線直播前，在溝通群內(nèi)發(fā)布在線直播鏈接，使督導(dǎo)能進(jìn)入教學(xué)在線直播平臺(tái)內(nèi)，聆聽任課教師的授課情況，觀察學(xué)生的聽課情況，包括教師的授課準(zhǔn)備工作、授課時(shí)精神狀態(tài)、師生互動(dòng)程度、學(xué)生到課的人數(shù)等，為獲得高質(zhì)量的教學(xué)保駕護(hù)航。

五、小結(jié)

2020年，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院根據(jù)上級教育部門的指示，結(jié)合學(xué)院的特色，實(shí)現(xiàn)了“開學(xué)不返校”的在線點(diǎn)播+在線直播相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，課后利用在線作業(yè)、在線答疑、在線考核等鞏固知識(shí)，及時(shí)掌握要點(diǎn)；聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展大講堂活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)廣度和深度；要求每位學(xué)生撰寫1份項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書和項(xiàng)目路演PPT，使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉；建立了以教學(xué)督導(dǎo)為主導(dǎo)，教務(wù)處、各二級教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、班主任等共同參與的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，保障教學(xué)的質(zhì)量，形成了統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)督導(dǎo)，并保證了疫情期的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容與疫情后線下學(xué)習(xí)內(nèi)容高度一致。為了確保教學(xué)過程有序化和暢通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建立了以職教云平臺(tái)為主，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院官網(wǎng)、職贏未來平臺(tái)、得實(shí)平臺(tái)等為輔的多渠道的“云”課程教學(xué)平臺(tái)，確保師生在全國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高峰期能正常有序進(jìn)行在線點(diǎn)播，使特殊時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容不變、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不變、教學(xué)質(zhì)量不變。