網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題對(duì)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生思想行為影響的調(diào)查研究
——引入“數(shù)字鴻溝”模型分析

任 婧，曾 慶,，林鐘宇，王 飛

(1.南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院；2.南方醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院；3南方醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處，廣東 廣州 510000)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生造成的影響會(huì)隨著宏觀層面(例如地區(qū)經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展水平、教育程度等)與微觀層面(例如家庭與個(gè)體等)的不同而產(chǎn)生差異(這種差異被稱“數(shù)字鴻溝”)[1]，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展帶來了明顯的“數(shù)字鴻溝”升級(jí)，在某種程度上，2020年新冠疫情期間的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”可被視為一場“被迫”開展的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，新技術(shù)的快速更新?lián)Q代也突顯出教育不平等的新問題[2]。

一、對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象。

建構(gòu)“數(shù)字鴻溝”模型，采取整群抽樣方法，選取廣東某醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療學(xué)2017～2020級(jí)全體在讀本科生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷107份，問卷回收率89.17%。

(二)問卷設(shè)計(jì)。

1.個(gè)人信息部分。問卷內(nèi)容包括一般人口學(xué)資料(性別、年齡、戶口類型、是否為獨(dú)生子女等)和主觀資料(家庭經(jīng)濟(jì)水平、互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)長等)，對(duì)其分別進(jìn)行賦值。

2.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生思想行為的影響分析。借鑒閆健娜等(2020年)《網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生思想行為影響》[3]進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，問卷共計(jì)20題，包括大學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)類型、了解信息的渠道、對(duì)于熱點(diǎn)問題的應(yīng)對(duì)模式、交流特點(diǎn)等。

(三)統(tǒng)計(jì)方法。

采用絕對(duì)差距統(tǒng)計(jì)法和相對(duì)差距綜合指數(shù)法對(duì)各群體間“數(shù)字鴻溝”差異進(jìn)行分析，利用絕對(duì)差距法進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)與t檢驗(yàn)，計(jì)算各維度優(yōu)勢、弱勢群體間的互聯(lián)網(wǎng)差距，使用相對(duì)差距綜合指數(shù)法指數(shù)公式計(jì)算各群體間鴻溝類型的數(shù)字鴻溝差異。

二、結(jié) 果

(一)調(diào)查對(duì)象基本情況。

共107名本科生，年齡17～22歲，男生51人，女生56人，獨(dú)生子女48人，城市生源58人，農(nóng)村生源49人，漢族學(xué)生95人，黨員(包括預(yù)備黨員)13人，家庭條件一般以上的85人，所采訪人群每日互聯(lián)網(wǎng)平均使用時(shí)長為1～3小時(shí)的占比22.4%，3～5小時(shí)的占比32.7%，5～7小時(shí)的占比22.4%，7小時(shí)以上占比22.5%，故而賦值均值為3.45。

表1反映了不同變量的情況，表2顯示了不同變量下互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)長的群體差異。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將“數(shù)字鴻溝”相對(duì)差距值小于0.3，視為不明顯；0.3～0.5之間，視為存在“數(shù)字鴻溝”；0.5～0.7之間，視為存在顯著的“數(shù)字鴻溝”；差距值大于0.7，視為存在巨大的“數(shù)字鴻溝”[4]。

表1 學(xué)生變量的描述性統(tǒng)計(jì)

(二)不同群體間“數(shù)字鴻溝”使用情況分析。

使用情況具體見表2。

表2 互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)長的群體差異

(三)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題對(duì)康復(fù)治療學(xué)本科生思想行為的影響。

大學(xué)生上網(wǎng)目的主要集中在：查資料、下載資源、瀏覽新聞、購物消費(fèi)，51.9%的學(xué)生會(huì)通過新聞網(wǎng)站、視頻、微博等方式去關(guān)注熱點(diǎn)資訊，其中關(guān)注度最高是社會(huì)熱門事件和時(shí)事政治；對(duì)于關(guān)注的話題學(xué)生一般會(huì)持續(xù)跟蹤(占比64.5%)，但轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論發(fā)聲的不多(12.1%)，交流方式也主要是與朋友和家人分享，在朋友圈表達(dá)自己的想法，跟帖的很少；學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)對(duì)自己和生活帶來的影響，主要集中在生活態(tài)度、方式和職業(yè)規(guī)劃方面；對(duì)于主流媒體報(bào)道的新聞，74.8%的學(xué)生表示非常信服，64.5%的學(xué)生通過短視頻了解到“網(wǎng)絡(luò)紅人”，多數(shù)學(xué)生對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)紅人”的態(tài)度也比較正面，70.1%學(xué)生覺得“網(wǎng)絡(luò)紅人”豐富了生活，77.6%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)文化多元發(fā)展。

三、小 結(jié)

(一)不同群體學(xué)生接入和使用互聯(lián)網(wǎng)能力的差距情況。

一級(jí)“數(shù)字鴻溝”是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)初期因占有成本較高而產(chǎn)生[1]，但隨著接入費(fèi)用和計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格的下降，以及高校中使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的普通要求，目前在高校一級(jí)“數(shù)字鴻溝”基本消失。隨著線上教學(xué)的教育需求不斷擴(kuò)大，教育不平等情況將隨之加劇。2020年新冠疫情期間，各地組織了“停課不停學(xué)”的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，雖有一定的教育成效，卻不可避免的凸顯出諸多鄉(xiāng)村互聯(lián)網(wǎng)接入困難的現(xiàn)況，網(wǎng)絡(luò)教育資源的普及仍是難點(diǎn)。由于經(jīng)濟(jì)條件等因素影響，“數(shù)字移民”學(xué)生與“數(shù)字原住民”學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源能力上的差距也可能逐步深化，個(gè)體與家庭優(yōu)勢、弱勢群體間的三級(jí)“數(shù)字鴻溝”也可能不斷擴(kuò)大并進(jìn)而加劇教育與社會(huì)分層[5]。

(二)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題對(duì)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生的影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)研對(duì)象對(duì)于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題十分關(guān)注，大部分接受調(diào)查者表示會(huì)持續(xù)跟蹤社會(huì)熱門事件和時(shí)事政治話題，并且信服主流媒體報(bào)道。同時(shí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生喜歡通過短視頻去了解資訊，數(shù)據(jù)分析造就的“信息繭房”，使得獲取的信息更加單一，大學(xué)生也更容易出現(xiàn)認(rèn)知偏執(zhí)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，思想偏狹將帶來各種誤會(huì)和偏見[6]。

我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)只是工具，使用的效果和結(jié)果卻因使用者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)高低而不同，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題對(duì)于大學(xué)生的影響同樣與大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和個(gè)人價(jià)值觀的建立相關(guān)。正向引導(dǎo)熱點(diǎn)問題，提升師生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，促使大學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，多元探究了解真相，樹立正確三觀，在熱點(diǎn)問題的討論與實(shí)踐中，有助于大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)探究，融入社會(huì)活動(dòng)，并不斷樹立正確價(jià)值取向，促進(jìn)其能力和認(rèn)知的發(fā)展。反之，不加正面引導(dǎo)的熱點(diǎn)問題，也可能會(huì)促發(fā)大學(xué)生的心理、價(jià)值觀和人際溝通等諸多方面的問題，給學(xué)生的成長造成不同程度的不利影響。