國家教材《書法練習(xí)指導(dǎo)》（3—6 年級）審讀工作報告

西泠印社出版社 許曉俊

總體上看，這套教材充分體現(xiàn)了中華文明的輝煌歷史，具體生動地展現(xiàn)了書法藝術(shù)在中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化發(fā)展中的地位與影響，對于書法發(fā)展的基本脈絡(luò)、豐富內(nèi)涵、審美特征，以及了解掌握書法的技巧、方法、途徑等，進(jìn)行了有序的設(shè)計與編排，對于開展學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育具有積極意義。整套教材體系性強(qiáng)、進(jìn)階分明、圖文并茂、知行結(jié)合，尤其體現(xiàn)了時代環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，素質(zhì)教育理念比較先進(jìn)，書法專業(yè)規(guī)范把控比較嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)針對性、實(shí)效性比較明確。

這套教材具有三個方面的鮮明特色：第一，彰顯科學(xué)性。這套教材按照教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的精神，堅持正確的思想導(dǎo)向，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸收優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代創(chuàng)新文化元素，系統(tǒng)安排基本內(nèi)容，精心謀篇布局。該書編排上遵循循序漸進(jìn)的原則，從三年級至六年級，逐步推進(jìn)書法練習(xí)。從書寫方式的基本功練習(xí)，到綜合寫法的鍛煉，再到“顏體”與“歐體”的名家字體學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的書法水平分階段提升。第二，講求適用性。這套教材秉持正確的教育理念，充分考慮這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力和行為能力，采用已被實(shí)踐證明行之有效雙鉤法、描紅法，著力提高學(xué)生的基本技法，用筆講解透徹，圖示直觀清晰，使學(xué)生在打好基礎(chǔ)的努力中取得盡可能好的效果。第三，體現(xiàn)可讀性。這套教材根據(jù)藝術(shù)“美”的要求設(shè)計了生動形象的看一看、學(xué)一學(xué)、比一比的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且穿插了相關(guān)的知識鏈接，讓學(xué)生在感受書法美、追求書法美的過程中開寬視野，陶冶情操，認(rèn)識優(yōu)秀中國文化的價值，進(jìn)一步激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，提高人生藝術(shù)品位。

對照《大中小學(xué)教材“回頭看”審讀參考要點(diǎn)》，本套教材如下方面編寫得特別好：

一、關(guān)于中國歷史

本教材符合第6 點(diǎn)，充分體現(xiàn)關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，選材經(jīng)典，價值導(dǎo)向正確。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，體現(xiàn)了中華文明對世界文明發(fā)展進(jìn)步的貢獻(xiàn)，書法中的草書對日文本字產(chǎn)生了重大的影響，平甲名即源于草書，從公元九世紀(jì)開始使用，片甲名源于中國的楷書，從公元十世紀(jì)起開始使用。還對朝鮮、韓國等鄰國產(chǎn)生了影響。

二、關(guān)于中國文化

本教材所選的書法家故事、知識鏈接、集字練習(xí)內(nèi)容、知識要點(diǎn)充分反映：

1.中化民族和中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達(dá)變、開物成務(wù)、建功立業(yè)過程中培育和形成的基本思想理念，如腳踏實(shí)地（五年級下冊第16 課“千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新”）、實(shí)事求是（五年級下冊第2 課“實(shí)事求是”）的思想，道法自然（四年級下冊第16 課“道法自然”）、天人合一（六年級上冊第2 課“天上秋期近，人間月影清”）的思想，以及尚和合、求大同（三年級下冊第16 課“有容乃大”）等核心理念；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的豐富道德理念和規(guī)范，如天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識（六年級上冊第7 課知識鏈接“董其昌《岳陽樓記》”）的擔(dān)當(dāng)意識，崇德向善、見賢思齊的社會風(fēng)尚（六年級上冊第10 課“因山以崇德，觀水欲知源”），孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念（五年級上冊第2 課“尊師重教”），以及自強(qiáng)不息（五年級下冊第15 課“自強(qiáng)不息”）等傳統(tǒng)美德；以及促進(jìn)社會和諧、鼓勵人們向上向善的精神（四年級下冊第12 課“行善積德”）。

2.充分關(guān)注中國文化名人，從老子《道德經(jīng)》（五年級上冊第7 課“上善若水”）、孔子（五年級上冊第11 課《論語》“學(xué)而時習(xí)子”）等、《呂氏春秋》（四年級下冊第8 課“高山流水”）、諸葛亮（四年級下冊《誡子書》“靜以修身”）、王羲之（三年級下冊第3 課“知識鏈接”《樂毅論》、五年級下冊第5 課“知識鏈接”《蘭亭序》）、李白（五年級下冊第12 課“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）、杜甫（六年級上冊第12 課《月》“天上秋期近，人間月影清”）、蘇軾（六年級上冊第8 課“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”），到魯迅（六年級下冊第3 課知識鏈接“魯迅書法”）等。

3.充分關(guān)注中國文化經(jīng)典，從《周易》（三年級下冊第12 課“天行健”），《尚書》（三年級下冊第16 課“有容乃大”）到李杜詩、唐宋八大家及其他古代經(jīng)典詩文（六年級上冊第4 課賈島《絕句》、王之渙《登鸛雀樓》、黃庭堅《登快閣》、陸游《冬夜讀書示子聿》、楊萬里《晚出凈慈寺送林子方》）等。

4.漢語傳統(tǒng)表達(dá)藝術(shù)，如成語、對聯(lián)等，在教材中有充分反映，內(nèi)容適當(dāng)。充分體現(xiàn)：具有重要文化內(nèi)涵的語錄有益于修身養(yǎng)性者，如“三年級下冊第8課‘師造化’、四年級上冊第11 課‘書為心畫’、四年級下冊第4 課‘靜以修身’”，有益于篤學(xué)篤行者，如“六年級上冊第14 課‘古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終學(xué)淺，絕知此事要躬行’”；體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神者，如“五年級上冊第16 課文天祥《正氣歌》”；體現(xiàn)愛國情懷者，如“六年級下冊第3 課魯迅《自題小像》”；有益于廉潔政治者，如“三年級上冊第6 課‘心正則筆正’”，對于漢字的特質(zhì)構(gòu)成方式（四年級上冊第2 課“組合方式”）、演變過程、美學(xué)價值等，都有充分反映，不一一列舉。

5.充分反映傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)迎春送福（三年級上冊第16 課）、寫春聯(lián)（四年級上冊第16 課）等傳統(tǒng)風(fēng)尚習(xí)俗。

6.在教材中有反映歷史文化遺址孔廟（四年級上冊第5 課“知識鏈接”《孔子廟堂碑》）；中國歷史文化遺物，如甲骨文、鐘鼎文。

7.教材對古代科技成就，如四大發(fā)明的“造紙術(shù)”（三年級下冊第1 課“蔡倫造紙”）具有代表性。

8.蘊(yùn)含深厚革命精神的革命先輩的詩作以書法作品的形式進(jìn)入教材（六年級下冊第8 課毛澤東《沁園春·雪》詞）。

9.教材相關(guān)主體內(nèi)容 、思考練習(xí)、活動任務(wù)等，能有力引導(dǎo)學(xué)生理解、熱愛、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新性發(fā)展，立德樹人。

三、關(guān)于中國精神，體現(xiàn)了以愛國主義為核心的民族精神，如偉大夢想精神（五年級上冊第3 課“中國夢”）。

四、關(guān)于中國新時代，體現(xiàn)社會主義核心價值觀（六年級下冊第16 課“富強(qiáng)民主、文明和諧、自由平等、公正法治、愛國敬業(yè)、誠信友善”）。