應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升策略研究

張慧愿 張文林

六盤(pán)水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 貴州六盤(pán)水 553004

應(yīng)用型本科高校對(duì)教師教學(xué)能力的內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、提升路徑等方面的要求不同于研究型高校。在具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)背景的前提下，應(yīng)用型高校更加注重培養(yǎng)專業(yè)技能、實(shí)踐能力、適應(yīng)行業(yè)能力和原始創(chuàng)新能力足夠強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這對(duì)應(yīng)用型高校的教師在個(gè)人教育理念的形成、知識(shí)體系的構(gòu)建、教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成、自身教學(xué)能力水平的提升等方面都提出了全新的要求。因此，對(duì)應(yīng)用型高校教師教學(xué)能力提升策略的研究不僅有助于完善高校教師整體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高高校課堂的教學(xué)質(zhì)量，更有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

張琛等[1]認(rèn)為應(yīng)用型高校青年教師存在對(duì)課堂講授知識(shí)深度把握不準(zhǔn)、教師和學(xué)生之間默契不足、課堂駕馭能力較差等問(wèn)題，提出深化教學(xué)理念，以科研促教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)與信息化教學(xué)，推行合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建多元化教師教學(xué)成長(zhǎng)培養(yǎng)體系的提升路徑。朱賽敬[2]對(duì)制約應(yīng)用型高校教師教學(xué)能力提升的因素進(jìn)行了分析，并提出了四條提升教師教學(xué)能力的措施。關(guān)于應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升途徑的研究文獻(xiàn)雖已有很多[3-9]。但是，研究者多是從新工科背景下、人工智能背景下、混合式教學(xué)背景下、互聯(lián)網(wǎng)背景下或是站在高校督導(dǎo)的角度、學(xué)生評(píng)教等角度單一的討論應(yīng)用型高校教師教學(xué)面臨的問(wèn)題和提出相對(duì)應(yīng)的提升措施。這對(duì)教師教學(xué)能力的綜合提升，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)略顯不足。本文試圖對(duì)教師教學(xué)能力的綜合提升進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力發(fā)展存在的問(wèn)題

(一)課堂教學(xué)能力的缺失

課堂教學(xué)作為應(yīng)用型高校大學(xué)生獲取知識(shí)最直接的方式，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)組織的能力、教學(xué)主體研究與監(jiān)控的能力、教學(xué)的評(píng)價(jià)能力有著更高的要求。然而，當(dāng)前很多應(yīng)用型高校為了學(xué)校的發(fā)展，大量引進(jìn)中青年教師，這些教師大多是畢業(yè)于“雙一流”高校的碩士或者博士畢業(yè)生，他們雖然擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)功底，但大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的教學(xué)技能培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力面臨的挑戰(zhàn)

很多地方本科院校的教師教學(xué)觀念落后，照本宣科，授課內(nèi)容枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為培養(yǎng)合格具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，教師在掌握全面具有深度的理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)多媒體技術(shù)的有效使用和熟練程度也提出了更高的要求。

(三)實(shí)踐教學(xué)能力的欠缺

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，這就要求應(yīng)用型高校必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教師作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位者和實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)意者，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用。但是，很多應(yīng)用型高校教師缺乏開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的能力，此外，大部分具有中級(jí)及以上資格的教師都有指導(dǎo)論文(設(shè)計(jì))的能力，但存在指導(dǎo)人數(shù)過(guò)多、指導(dǎo)論文(設(shè)計(jì))創(chuàng)新程度不夠的情況。

(四)創(chuàng)新教育能力提升方面重視不足

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育過(guò)程中，大多數(shù)教師并不關(guān)注如何幫助學(xué)生挖掘自身的求異思維潛力。很多高校將學(xué)生創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)交由輔導(dǎo)員或者班主任負(fù)責(zé)。其實(shí)，如果每一個(gè)接觸學(xué)生的教師能結(jié)合自己的實(shí)際情況，潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，那么將有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升的策略

(一)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享

1.教師層面

高校教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)備充分反映課程目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期的課程大綱和考試。年輕教師應(yīng)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。同事間相互聽(tīng)課、評(píng)課、虛心聽(tīng)取建議并加以改進(jìn)，課后注重和學(xué)生的交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂的反映情況等，積極參加國(guó)際或國(guó)內(nèi)教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，汲取新的知識(shí)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。此外，應(yīng)用型高校教師應(yīng)該更加注重傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育手段的結(jié)合，不僅能夠?qū)鍟?shū)內(nèi)容和PPT展示相結(jié)合，更重要的是能夠熟練掌握多個(gè)軟件(如Matlab、Photoshop、Spss等)的使用，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)將更加有用。

2.教學(xué)系(部)層面

教學(xué)系(部)作為教師所屬的直接領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，承擔(dān)分配教師教學(xué)任務(wù)和對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的重任。制訂好合理科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、年度工作方案和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于新進(jìn)的年輕教師，做好傳、幫、帶的青年教師導(dǎo)師制工作，在積極開(kāi)展關(guān)于教學(xué)和課程內(nèi)容的教學(xué)研討會(huì)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)的教學(xué)研討會(huì)議。教學(xué)系(部)主任帶頭組織申報(bào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一流專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科等強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)齊心協(xié)力的方式，搭建學(xué)科平臺(tái)，力爭(zhēng)教師所在系(部)專業(yè)在省內(nèi)或國(guó)內(nèi)有一定的影響力，為教師更好地發(fā)展提供人際支撐。

3.學(xué)院或?qū)W校層面

學(xué)院或?qū)W校的發(fā)展離不開(kāi)一線教師的發(fā)展，縱觀現(xiàn)在的高校，擁有一流師資、一流學(xué)科平臺(tái)和一流領(lǐng)軍人才的學(xué)院或?qū)W校，才能立住腳跟，穩(wěn)步發(fā)展。因此，學(xué)院或?qū)W校應(yīng)該積極地支持教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定好鼓勵(lì)學(xué)生和教師之間評(píng)價(jià)的公共性政策，做好新進(jìn)教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)計(jì)劃，做好教學(xué)系(部)開(kāi)展研討會(huì)或?qū)W習(xí)交流會(huì)的贊助和支持工作。

(二)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)創(chuàng)新

1.教師層面

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型高校教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地充實(shí)自己。此外，高校教師還應(yīng)做好在所教領(lǐng)域內(nèi)新知識(shí)合成的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以便能夠更好地反映學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。一名優(yōu)秀的教師，在上好每一堂課的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探究，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些大學(xué)生項(xiàng)目的研究或者是一些實(shí)踐性競(jìng)賽課題的完成。

2.教學(xué)系(部)層面

為提升教學(xué)系(部)教師的教學(xué)能力和科研能力，教學(xué)系(部)應(yīng)該有計(jì)劃地支持相關(guān)學(xué)科的教學(xué)研討，獎(jiǎng)勵(lì)教師發(fā)表學(xué)科教學(xué)論文，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。

3.學(xué)院或?qū)W校層面

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)規(guī)劃，學(xué)院或?qū)W校應(yīng)該制訂合理的教師發(fā)展計(jì)劃，致力于各部門(mén)之間的通力合作，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)以及與學(xué)生相關(guān)的獨(dú)特教學(xué)方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)和支持非傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐方式，制定好不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)實(shí)踐的獎(jiǎng)勵(lì)體系。

(三)重視學(xué)習(xí)成果和教學(xué)實(shí)踐

1.教師層面

為了能夠取得更好的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)課堂進(jìn)行研究并利用研究結(jié)果促進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)背景故事、趣味問(wèn)答等方式補(bǔ)充教學(xué)，應(yīng)充分了解所教授班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們各自性格特點(diǎn)的差異、知識(shí)水平的不同等因素進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)考核的方式，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

2.教學(xué)系(部)層面

為更好地了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握情況，教學(xué)系(部)可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)、師生交流會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的掌握程度、對(duì)教師授課內(nèi)容或者授課方式的看法，及時(shí)反饋給任課教師。通過(guò)改革傳統(tǒng)的“7+3”的考核方式，融入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的考核。

3.學(xué)院或?qū)W校層面

學(xué)院或?qū)W校應(yīng)該鼓勵(lì)更多的教師參加教學(xué)競(jìng)賽，擬訂好教師在學(xué)習(xí)成果和研究成果方面的測(cè)試程序，補(bǔ)助和支持教師進(jìn)行學(xué)習(xí)成果總結(jié)和教學(xué)方面的研究，做好學(xué)生對(duì)任課教師認(rèn)可度的問(wèn)卷調(diào)查工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

總之，教師教學(xué)能力的提升受多方面因素的影響，本文從教師、教學(xué)系(部)、學(xué)院(校)層面給出了提升應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的具體策略，見(jiàn)下表。

應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升策略表

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重任，教師的教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)能力提升途徑的探索是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的課題，本文綜合分析了教師發(fā)展面臨的瓶頸，從教師、教學(xué)系(部)和學(xué)院(校)三個(gè)層面提出了教師教學(xué)能力提升的36條建議，對(duì)應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的提升有科學(xué)的借鑒和參考價(jià)值。