1觀看之道：櫻花與少年

袁愛國

一、初解“觀看之道”

師：今天這節(jié)作文課我們先來探究一個問題，“觀看之道”的“道”是什么意思？

生：方法。

師：我們學習寫作文，要懂得觀看的方法。道不僅僅指“方法”，還可以怎么理解呢？

生：觀看的道理。（板書：理）

師：“道”不僅僅是一種方法，也是一種道理。同學們，“道”還是一種規(guī)則、規(guī)律，更是一種境界。要學會觀看，你才會寫作文。怎樣才能掌握觀看的方法呢？怎樣才能領悟其中隱含的道理呢？怎樣才能領悟觀看的規(guī)則和規(guī)律呢？怎樣才能提升觀看的境界呢？這都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、道法自然：凝視一樹櫻花

1.借你一雙慧眼

師：我們一起來讀一讀曹文軒的這句話，“未經(jīng)凝視的世界是毫無意義的”。你理解這句話的意思嗎？

生：沒有經(jīng)過仔細觀察的世界，你不能領悟它的美。

師：你抓住了其中的一個關鍵詞“凝視”，就是—

生：仔細地看。

師：只有仔細地看，才能領悟世界的美。

生：沒有經(jīng)過仔細觀察的世界，對自己來說沒有任何意義。

生：仔細看，同時要用心思考。

師：怎樣凝視這個世界，讓這個世界變得有意義？你需要融入這個世界。觀看之道，從凝視一棵樹開始。

（屏顯圖片一）

師：這棵樹就長在校園當中，怎樣來凝視這一棵樹呢？我們可以通過多種感官來觀看這棵樹。（板書：多感官）可以通過哪些感官呢？

生：聽覺，聽聽它的聲音；視覺，看看它的形狀，它的色彩。（板書：形 色 聲）

師：還有哪些感官呢？

生：嗅覺。

師：嗅其味。（板書：味）

生：還可以通過觸覺。

師：通過觸覺來摸一摸，感受一下它的質(zhì)地。你能不能總結一下，多感官就是指通過哪些角度來仔細地觀察這棵樹？

生：從它的形狀、顏色、聲音、味道以及它的質(zhì)地來多感官觀察這棵樹。

師：你知道這是一棵什么樹嗎？

生：我覺得是杏樹、梨樹之類的。

生：我看樹上有粉色的花，覺得可能是桃樹。

生：我覺得是櫻花樹。

師：對，是櫻花樹，我們觀賞這美麗的櫻花，不僅可以通過多種感官，還可以通過多種視角來看這一樹繁花。我們可以通過哪些視角的變化來欣賞這一幅圖畫呢？（板書：多視角）

生：我覺得可以從正面、側面、上面來觀看。

師：還可以以什么樣的順序呢？

生：可以由宏觀到微觀，先從整棵樹寫起，再寫到一片一片的花瓣。

師：由宏觀到微觀，由整體到局部。整體觀看這一樹櫻花有什么樣的感覺？微觀有什么樣的感覺？大概描述一下。

生：整棵樹是生機勃勃、充滿活力的，它給人一種美的體驗。

師：如果從細節(jié)來看一看—

生：每一朵花瓣都似被人用心雕琢過。

師：我們還可以由表及里來觀察，你知道如何由表及里來觀察嗎？

生：一片片櫻花構成了這棵樹，如果再往深看的話，我覺得可以延伸到櫻花的精神。

師：看櫻花，觀其形，嗅其味，觸其質(zhì)地，這都是它的外表。那么櫻花的神在哪里呢？道法自然。道在何處？道在自然中。我們要有一雙慧眼，你知道“慧眼”是一雙怎樣的眼睛嗎？

生：慧眼就是能發(fā)現(xiàn)事物美的眼睛。

師：不只是發(fā)現(xiàn)事物的美，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：還能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。

師：慧眼能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律，這就是它的“神”。

2.探訪中外文人墨客筆下“櫻之韻”

師：你知道櫻花的神韻在哪里嗎？我們到古人的文字中去探訪一下櫻花的神韻。

（屏顯）

春風急，櫻花楊柳雨凄凄。

——﹝唐﹞薛昭蘊

梅花謝后櫻花綻，淺淺勻紅。

——﹝宋﹞趙師俠

柳色青堪把，櫻花雪未干。

——﹝元﹞郭 翼

一日得閑便山水，十分難別是櫻花。

——﹝清﹞黃遵憲

師：這是唐宋元清一路走過來的文人眼中的櫻花。請你選擇其中的一句讀一讀，談談櫻花的神韻在哪里呢？

生：我選擇“一日得閑便山水，十分難別是櫻花”，從“十分難別是櫻花”就覺得櫻花的綻放十分難得。

師：其實不單單是“難得”，櫻花總是跟一種情緒、一種場景聯(lián)系在一起。

生：離別。

生：愁苦，憂傷。

師：你再選擇一句講一講。

生：我覺得薛昭蘊的詩把櫻花、楊柳和雨結合起來，營造了一幅凄涼的畫面。

師：歷代文人筆下櫻花的神韻在哪里呢？傳遞了一種什么樣的情愫呢？我請一位同學總結一下。

生：我認為古人眼中的櫻花包含兩個方面。一方面是凄涼，“櫻花楊柳雨凄凄”“十分難別是櫻花”這兩句都體現(xiàn)出詩人一種離別的愁緒。而二、三句“櫻花綻”“櫻花雪未干”，體現(xiàn)了櫻花之美。

師：櫻花具有什么樣的氣質(zhì)呢？

生：它具有一種高貴的精神。

師：我們一起把這四句詩一起讀一下。（生齊讀）我們再來探訪一下鄰國日本，欣賞一下日本詩人筆下櫻花的贊歌。這里有兩首日本詩人寫的詩，我們來請兩位同學讀一讀。你讀第一首。

（屏顯）

觀櫻啰

若問花何指/準答是櫻花/觀櫻啰/觀櫻啰！/好繽紛的櫻花雨/笑也任性/哭也任性

短短的春日/漫漫的長夜

——安藤宏信

師：你覺得這首小詩最傳神的是哪一句？

生：我覺得應該是“好繽紛的櫻花雨”，體現(xiàn)了櫻花的繁多和櫻花的茂密。

生：“觀櫻啰/觀櫻啰”用了一些擬聲詞，我覺得表達了作者在觀看櫻花時的喜悅心情。

師：你發(fā)現(xiàn)這首詩是從誰的口吻來寫的？

生：孩子的口吻。

師：詩中傳神的還有一句，誰能找找？

生：“短短的春日/漫漫的長夜”，我覺得寫出了櫻花生命的短暫。

生：詩里最傳神的一句是“笑也任性/哭也任性”，我覺得作者把櫻花開放時的這種神態(tài)傳神地表達了出來。

師：是的，這任性的櫻花顯示了生命的燦爛，我們一起把這首詩重讀一讀。（生齊讀）第二首詩誰來讀一讀？

（屏顯）

詠櫻花短歌

下榻山麓邊/慣看春來花枝展/夜深酣睡眠/夢中繁花猶再現(xiàn)/櫻瓣飄飄然

——紀貫之

師：這首小詩你覺得哪句最傳神呢？

生：“夜深酣睡眠，夢中繁花猶再現(xiàn)?！弊髡呦矚g櫻花，在夢里都滿是“櫻瓣飄飄然”的景象。

師：你給同學們描述一下這樣的場景。

生：粉色的櫻花瓣在微風中搖搖欲墜，一大片一大片飄落。

師：我們一起把這首詩再讀一遍。（生齊讀）

三、道由心生：櫻樹下的思與詩

師：這幅畫跟剛才的不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（屏顯圖片二）

生：加入了一個人。

師：加入了一個少年。假如這個少年是你，你站在這一樹櫻花下，想什么呢？

生：我可能在想，在春日里微風吹起一樹櫻花，然后落英繽紛，會很美。

生：我看到這滿樹的櫻花開得十分茂盛，枝干非常長，顯得十分有力量，內(nèi)心會感受到一種生命的力量迸發(fā)出來。在這個春天，櫻花盛開得如此爛漫，我的人生也應該像櫻花綻放出光彩來。

師：你讀懂了這位少年的心聲。

生：我發(fā)現(xiàn)這幅畫中其實并不是一個陽光燦爛的春日，反倒像一個陰雨天。在一個陰雨天，這一樹櫻花仍然綻放出了它的光彩。我如果是這個少年，可能會感受一首磅礴的生命之歌在心底唱響，譜出了一首春日之曲。我有可能也希望自己的生命像櫻花一樣充滿力量，也向往和擁抱大自然。

師：這一樹櫻花就像一首生命的贊歌。如果讓我們給這幅圖擬一個標題，你會擬一個什么樣的標題呢？

生：我會給它擬個標題“天長地久”。

師：為什么擬這樣的標題呢？

生：因為櫻花開了一年又一年，我也在慢慢長大。它陪伴著我過了一年又一年，每一年春天都能看到它如從前一樣綻放。

生：我擬的題目“雨打花更燦”，因為是陰雨天，不管雨下得多大，櫻花依然會傲立枝頭，會給人一種不怕挫折、不怕困難、積極進取的勇氣。

師：這個題目激發(fā)了我們生活的信心。

生：我擬的題目“櫻花與少年”。

生：我擬的題目是“偶有山來雨，日下花正開”，因為正好下了一場春雨，但是花還正在開，所以我們遇到困難不能放棄。

師：好有意境！同學們，今天我們完成課堂第一個寫作練習。假如你是賞櫻的少年，此情此景觸動了你的內(nèi)心，你寫下一首小詩表達自己的所見所思，題目自擬，不少于10行。下面開始動筆。（生寫作后擇優(yōu)分享寫作成果）我們用掌聲歡迎小詩人。

（生展示并朗讀）

望櫻

春日的雨滴

喚起了我內(nèi)心的生機

走出家門踏上小徑

路上無感雨水滑

只見櫻花瓣瓣落

望櫻，望櫻，春日的舞

在陣陣春風中擺掉點點雨水

望櫻，望櫻，春意的贊

用它的美表現(xiàn)春的生機

望櫻，望櫻，生命的頌歌

雨雖擊我身，我猶挺磅礴

是春雨是陣風，是我對生的渴望

雨滴順著花瓣滑到臉頰

這不是雨水，是生命的源泉

師：朗誦的時候，這邊有位同學在不停點頭稱贊，好在哪里呢？你點評一下。

生：我覺得她用了“重章疊句”的手法，讀起來特別朗朗上口；二是特別有畫面感，她在讀的時候，我特別能想象那是一種什么樣的感覺和意境。我感覺她用了象征手法，但不太確定，我覺得寫得非常好！真的！

師：你就是一個專家，比我的鑒賞水平還要高呢！她不僅用了重章疊句的手法，還用了象征手法，詩里面還有意境的塑造。詩歌是用想象展示畫面感，這樣就營造了一種意境。你在點頭稱贊，其實不單單是為她，也為他們點贊！把掌聲送給分享的小詩人！同學們，你們想不想看一看一樹繁花下的這位同學寫的詩？

（屏顯）

櫻花樹下

衢州高級中學 許葉煊

行走在時間的河流里

難免會有些迷茫

出生在這樣的時代里

我在想，我的生命應該是什么樣子

可問題的答案就像散落的泡影

飄浮著，落不定

來到櫻花樹下

聽聽它的聲音

它默不作聲

只忙著開花

花瓣里

蜜蜂忙碌無暇

明了

那就努力吧

為了能綻放在夏天

師：讀完這首詩，你讀出了這位同學怎樣的內(nèi)心變化過程呢？

生：他先是迷茫，然后看到了櫻花，可能明白了一些事情，為了自己的未來而努力。

師：你朗讀得很好，解讀得也很有特色，那花下的少年仿佛就是你。

四、“看”與“被看”：微信朋友圈文案寫作

師：我們在這個大千世界，常常在看，也常常在被看。你在樹下看風景，看風景的人在車中看你，是誰在看少年呢？是這所學校的校長。校長開車路過這里，不想按喇叭驚擾他，于是停下車來，搖下車窗，用手機拍下了這張照片。校長隨手把這張照片發(fā)到了朋友圈當中，引來了大家點贊?，F(xiàn)在我想請你為校長朋友圈的這幅圖寫一段話。注意你的身份是校長，你會在這張圖上配上怎樣的文字呢？

（屏顯圖片三）

生：且聽風吟，靜待花開。

師：“且聽風吟，靜待花開”，多有詩意啊！這位校長還是一個詩人。

生：你仰望花，我凝望你，細雨中，聆聽花開的聲音。

生：定格在春日中的美好，愿他如櫻花般盡情綻放。

生：那年春日，細雨連綿，櫻花在綻放，少年在仰望。

師：我們來看看這位校長寫的文字。

（屏顯）

看你站在路中間，久久地仰頭賞花，根本沒有注意到有車子過來，那么專注，我不忍心按喇叭驚擾你，就拿出手機拍下這美麗的瞬間。

在今天的教育環(huán)境里，學生被沉重的課業(yè)負擔壓得根本無心關注身邊的美好，所以你凝神賞櫻的姿態(tài)瞬間打動了我，這不就是一個少年在春天應有的樣子嗎？

師：校長這段話有哪些觀點呢？

生：大部分學生根本無心關注身邊的美好。

生：這凝神賞櫻的姿態(tài)，就是一個少年在春天應有的樣子。

生：靜靜沉思，去尋找身邊的美。

生：我覺得應該在繁重的學業(yè)之余，留意身邊的美好。在春天生機勃勃的時候，不應該只是學習，一味地讀書寫卷子，而應靜下心來尋找身邊的美，體會身邊的美。

五、理性觀看：為媒體專欄寫時事快評

（屏顯圖片四）

師：校長拍下了少年賞櫻的圖片發(fā)到朋友圈，也引起了媒體的關注。全國各地的電視臺、抖音號、微信的朋友圈都在圍觀。當下信息社會，我們在觀看的時候，還要多一些理性，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這件事會引發(fā)我們哪些思考呢？保定電視臺新聞主持人打算發(fā)表一段評論。（播放媒體主持人視頻）如果你是一位主持人，請你為保定電視臺“媒體快評”欄目寫一段時事評論，觀點鮮明，言之有理，200字左右。我提供了一些評論角度。第一，你可以從“少年賞櫻花”的角度來評論；第二，可以從“校長贊少年”的角度來評論；第三，你還可以從“眾人來看今天的教育”這一角度來寫評論。當然，你還可以從其他角度寫下你的思考。保定電視臺招聘主持人，將請小主持人發(fā)表你的快評。

（生寫作7分鐘左右，師巡視指導）

師：下面請保定電視臺剛剛招聘的小主持人靚麗登場，大家歡迎！

生：大家好，我是保定電視臺的一名記者，下面播報一條消息：

近日，衢州一位校長發(fā)在朋友圈的一張照片引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。圖片中的少年站在一棵櫻花樹下，久久地仰望著樹梢上已經(jīng)開放的櫻花。網(wǎng)友們紛紛贊嘆：“這才是少年在春天應有的樣子！”其實，這張圖也準確反映了當代教育的現(xiàn)狀，學生們課業(yè)負擔過重，很少會留心觀察大自然的奇妙之處，感嘆世間的變化。因此，照片中的少年也被許多學生羨慕。這則圖片告訴我們學生應該多觀察大自然。

（生鼓掌）

六、再解“觀看之道”

師：我們聆聽了保定電視臺主持人發(fā)表的快評，最后做一個總結。通過這一課的學習，你對寫作中的“觀看之道”又有哪些新的感悟呢？

生：我們在觀賞平時生活中的美的時候，應該從這些美中有所領悟，比如說感受這些櫻花中蘊含的精神，品味美好意境下的生命意義。

師：這個“道”，不僅僅教我們寫作文，也教我們做人，你領悟得很深刻。

生：曹文軒說的“凝視”，應該不僅僅是看事物的表面，更重要的是看它的內(nèi)在精神。一開始我們只看到櫻花的美，但更深入，我們就能看到櫻花的憂傷、堅韌等精神和品質(zhì)。同時觀看它的人，也會由櫻花獲得一些感悟。這不僅是人從櫻花中得到的意義，也應是我們從這幅畫面中能收獲和感悟的一些意義，就像看櫻花的那位少年，從櫻花感悟到了生命的努力，而我們看他，感悟到應該發(fā)現(xiàn)生活中的美。只有這樣，才能感悟到生命是有意義，有價值的。

師：觀看之道也啟發(fā)了我。寫好作文，不僅要發(fā)現(xiàn)外在事物的內(nèi)涵，還應該做一個有修養(yǎng)的人，有內(nèi)涵的人。觀看之道不僅僅是方法，更是一種人生的境界。最后，請幾位小主持人做一個總結。

生：觀看之道不僅是要用眼睛去看，更重要的是靈魂的相遇。我們應該卸下一切主觀意識，用我們的心去看物品，就像《齊物論》里面的莊周夢蝶，最后我們不知道是莊周變成了蝶，還是蝶變成了莊周，最高的就是“物我合一”的境界。

生：我們不僅要觀看事物的表面，還要觀看事物的內(nèi)在美。就比如說觀察大自然這一件事，我們不能只看大自然這些外在的東西。以櫻花為例，我們應該觀看櫻花的內(nèi)在美，它堅強的性格，還有生命力頑強的品質(zhì)。

生：我們在平常的成長當中應該停下腳步，觀察身邊的事物，品味它的美，體會它的精神，并從中學會一些道理，讓我們的人生變得更有意義。

師：觀看的“道”不僅僅是一種方法，還隱含了某一種道理。觀看的道理不在于我們這一堂課的領悟，還需要我們在尋常的日子里不斷地修煉。只有你的目光變得更加敏銳，擁有了一雙慧眼，這個世界你才會看得更加清晰！