簡(jiǎn)析高考地理行為動(dòng)詞答題特點(diǎn)及備考策略
——以2017—2021年部分全國(guó)卷的非選擇題為例

安徽 杜囡囡

(作者單位：安徽省淮北市第一中學(xué))

一、高考地理行為動(dòng)詞在近五年部分全國(guó)卷非選擇題設(shè)問(wèn)中的分布情況

隨著新課程改革的推進(jìn)，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)不斷地滲透到高考地理試題當(dāng)中，但是在解答高考地理非選擇題時(shí)，學(xué)生仍需要具備獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問(wèn)題的能力。在日常備考復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要特別注意對(duì)行為動(dòng)詞的分析，不同的行為動(dòng)詞對(duì)應(yīng)著不同的答題要求和答題過(guò)程。筆者統(tǒng)計(jì)了2017—2020年全國(guó)卷Ⅰ和2021年全國(guó)乙卷的非選擇題，從行為動(dòng)詞出現(xiàn)頻次來(lái)看，“說(shuō)明”出現(xiàn)了13次，“分析”出現(xiàn)了11次，“指出”出現(xiàn)了8次，“簡(jiǎn)述”出現(xiàn)了3次，“推測(cè)”出現(xiàn)了3次。其中“說(shuō)明”“分析”和“指出”，是高考地理非選擇題設(shè)問(wèn)的高頻行為動(dòng)詞。從行為動(dòng)詞出現(xiàn)的分值來(lái)看，“說(shuō)明”“分析”分值較高，“指出”“描述”分值較低。表1詳細(xì)呈現(xiàn)了近五年部分高考地理行為動(dòng)詞的分布及分值設(shè)置。

表1 2017—2020年全國(guó)卷Ⅰ和2021年全國(guó)乙卷非選擇題設(shè)問(wèn)行為動(dòng)詞分布

二、高考地理非選擇題設(shè)問(wèn)中行為動(dòng)詞的分類解讀

高考地理非選擇題設(shè)問(wèn)所采用的行為動(dòng)詞的不同決定了學(xué)生答題要求的不同，了解常見(jiàn)行為動(dòng)詞的答題要求，可幫助學(xué)生正確把握答題的方向和過(guò)程，使學(xué)生在答題時(shí)更加具有針對(duì)性和規(guī)范性，按照思維能力要求的不同，我們可以把高考地理非選擇題設(shè)問(wèn)中的行為動(dòng)詞大致分為三類：

1.“描述”“說(shuō)出”“指出”等描述類行為動(dòng)詞

這一類型的題目側(cè)重考查學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力和語(yǔ)言表述能力，一般的問(wèn)題類型指向?yàn)榉植家?guī)律和特征類，區(qū)位條件類等，這一類型的題目對(duì)學(xué)生的思維能力要求較低，主要是要求學(xué)生對(duì)地理事物的外部特征、分布規(guī)律、區(qū)位條件予以描述，答題要準(zhǔn)確和全面。日常備考中，學(xué)生要明確描述什么、怎么描述，如我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布，我們可以從整體的角度描述它的分布是否均勻，若不均勻，局部地區(qū)哪多哪少，多的集中分布于哪里等。一般而言，地理事物的分布特征描述的角度有疏密、位置、形狀、面積等。找準(zhǔn)角度，規(guī)范語(yǔ)言，描述類行為動(dòng)詞的題目會(huì)迎刃而解。

2.“分析”“簡(jiǎn)析”“說(shuō)明”“比較”等分析類行為動(dòng)詞

這一類型的題目側(cè)重考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物的能力，一般的問(wèn)題類型指向?yàn)槌梢蚝蛥^(qū)位條件類，這一類型的題目對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，以考頻較高的“說(shuō)明”和“分析”為例，“說(shuō)明”與“說(shuō)出”“指出”不同，“說(shuō)出”和“指出”一般不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，而“說(shuō)明”不僅要說(shuō)，更要說(shuō)得明白，說(shuō)得清楚，還要求說(shuō)出其中的規(guī)律、因果關(guān)系和過(guò)程?！胺治觥焙汀昂?jiǎn)述”也不相同，“簡(jiǎn)述”即簡(jiǎn)要敘述，簡(jiǎn)明扼要，不要贅述，而“分析”要求明確地理要素之間的關(guān)聯(lián)、相互影響及其內(nèi)在邏輯。例如，?？嫉姆治鰠^(qū)位類題目，若僅僅答出“某地交通便利”是不可取的，交通便利是結(jié)論，答題時(shí)要有關(guān)于交通便利的具體分析過(guò)程，學(xué)生從題干和圖表里或許可以獲取這樣的信息：“某地臨河、位于公路、鐵路沿線，水陸交通便利”，這兩個(gè)答案都提到了“交通便利”，但得分一定不同，區(qū)別在于學(xué)生對(duì)行為動(dòng)詞的把握和對(duì)信息獲取的準(zhǔn)確度不同。

3.“判斷”“推測(cè)”“評(píng)價(jià)”“概括”等綜合類行為動(dòng)詞

這一類型的題目側(cè)重考查學(xué)生論證和探討地理問(wèn)題的能力，一般的問(wèn)題類型指向?yàn)檫^(guò)程演化類、措施影響類，這一類型的題目對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，要求學(xué)生在正確地理觀念的引領(lǐng)下，正確地解讀材料信息，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并形成結(jié)論。以行為動(dòng)詞“評(píng)價(jià)”為例，“評(píng)價(jià)”一般對(duì)應(yīng)的問(wèn)題類型指向?yàn)閷?duì)地理環(huán)境、措施、資源開(kāi)采、布局進(jìn)行實(shí)施可行性評(píng)價(jià)或優(yōu)勢(shì)與不足評(píng)價(jià)，這需要樹(shù)立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀，形成正確的地理思想。

三、高考地理非選擇題含設(shè)問(wèn)行為動(dòng)詞的真題分析

【例1】(2021年全國(guó)乙卷，36題)上海是人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、對(duì)外聯(lián)系緊密的現(xiàn)代化大都市。截至2021年1月，上海以擁有6 913家咖啡館居全球城市首位,咖啡館已成為人們休閑、會(huì)友和商務(wù)交流的重要場(chǎng)所。其中,某品牌連鎖咖啡館以839家獨(dú)占鰲頭,且多分布在商業(yè)繁華地段、高級(jí)寫(xiě)字樓和高級(jí)住宅區(qū)附近。2020年3月,該品牌母公司宣布在昆山市建設(shè)包括咖啡烘焙和智能化倉(cāng)儲(chǔ)物流在內(nèi)的咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園,計(jì)劃于2022年落成。如圖示意該品牌連鎖咖啡館在上海的分布及昆山市的位置。

(1)推測(cè)支撐咖啡館蓬勃發(fā)展的上海的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)類型。(4分)

(2)據(jù)圖描述該品牌咖啡館在上海的空間分布特征。(4分)

(3)分析該品牌咖啡館布局在商業(yè)繁華地段和高級(jí)寫(xiě)字樓地區(qū)的目標(biāo)消費(fèi)人群。(6分)

(4)說(shuō)明該品牌母公司選擇在昆山建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的上海因素。(8分)

【命題意圖】本題對(duì)接人教版地理新教材，以服務(wù)業(yè)的布局為載體，考查產(chǎn)業(yè)類型、地理事物空間分布特征、區(qū)位條件等知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。

【解析】(1)根據(jù)情境信息，品牌咖啡館多分布在商業(yè)繁華地段、高級(jí)寫(xiě)字樓和高級(jí)住宅區(qū)附近。支撐咖啡館蓬勃發(fā)展要靠大量的消費(fèi)人群，在商業(yè)繁華地段、高級(jí)寫(xiě)字樓和高級(jí)住宅區(qū)附近的消費(fèi)人群從事的產(chǎn)業(yè)應(yīng)該是第三產(chǎn)業(yè)、高薪企業(yè)等，本題的行為動(dòng)詞是“推測(cè)”，分值4分，即要求考生推測(cè)出結(jié)果即可，不必贅述，組織答案要簡(jiǎn)潔明了。

由表2可知:AW0工況下，向下最大動(dòng)撓度值為8.5 mm；AW3工況下，向上最大動(dòng)撓度值為8.0 mm，兩者較為接近。因?yàn)橛绍壍啦『σ鸬妮嗆壌瓜驔_擊力主要由簧下質(zhì)量決定，故由沖擊力引起的位移變化與車輛狀態(tài)AW0/AW3關(guān)系不大。

【參考答案】(1)第三產(chǎn)業(yè)(服務(wù)業(yè));(2分)高科技(民營(yíng)、小微)企業(yè)和外資企業(yè)等。(2分)

【解析】(2)本小問(wèn)考查地理事物的空間分布特征，行為動(dòng)詞是“描述”，分值4分，思維能力要求不高，要求考生從整體和局部?jī)蓚€(gè)角度描述，具體準(zhǔn)確即可，首先描述的是整體分布特征，咖啡館在上海的分布是否均勻，其次是局部分布特征，若不均勻，局部地區(qū)哪里密集哪里稀疏。

【參考答案】(2)中心城區(qū)多且密集;(2分)外圍地區(qū)少,局部小集中。(2分)

【解析】(3)本小問(wèn)是建立在第(1)問(wèn)和第(2)問(wèn)的基礎(chǔ)上，綜合第(1)問(wèn)的產(chǎn)業(yè)類型和第(2)問(wèn)的位置分布，分析其消費(fèi)人群，此小問(wèn)的行為動(dòng)詞為“分析”，分值6分，要求學(xué)生要有分析的過(guò)程和因果關(guān)系，品牌咖啡館的布局看中消費(fèi)人群的兩個(gè)特征，一是人流量大，在于“多”字，二是消費(fèi)得起，在于“高”字。從這兩個(gè)特征著手分析，分析“位置”“特點(diǎn)”“目標(biāo)人群”，可知其布局的目標(biāo)消費(fèi)人群。

【參考答案】(3)商業(yè)繁華地段人流密集(流動(dòng)人口多),具有多樣化的消費(fèi)人群;(3分)在高級(jí)寫(xiě)字樓工作的人員收入高,且多合資或外資企業(yè),多(包括外籍人士在內(nèi)的)高收入消費(fèi)人群。(3分)

【解析】(4)本小問(wèn)要求從上海的角度，說(shuō)明該品牌母公司選擇在昆山建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的原因。考查大都市對(duì)周邊地區(qū)的輻射帶動(dòng)作用，這種輻射帶動(dòng)因周邊地區(qū)的環(huán)境差異而不同，從圖中信息可以看出，昆山緊鄰上海，距離較近，上海與其經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，圖例信息顯示有港口和機(jī)場(chǎng)，說(shuō)明了上海的交通地位。根據(jù)文字信息，上海的咖啡消費(fèi)市場(chǎng)較大，本題的行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”，要求學(xué)生說(shuō)清楚、說(shuō)明白，而不是單純地寫(xiě)出結(jié)論，如市場(chǎng)這個(gè)角度，現(xiàn)象是上海該品牌咖啡消費(fèi)人群多,結(jié)論是這樣布局可就近提供咖啡產(chǎn)品，所以，設(shè)問(wèn)中的行為動(dòng)詞“說(shuō)明”一般的答題要點(diǎn)是“現(xiàn)象”和“結(jié)論”。

【參考答案】(4)距離上海近,交通﹑經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密;(2分)上海該品牌咖啡消費(fèi)人群多,可就近提供咖啡產(chǎn)品;(2分)上海是連接世界和中國(guó)的重要交通樞紐,方便咖啡原料的進(jìn)口和咖啡產(chǎn)品向其他地區(qū)輸送。(4分)

四、復(fù)習(xí)備考啟示

高考地理全國(guó)卷非選擇題56分，比重較大，分必修模塊和選修模塊，提高非選擇題的得分，就需要提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，從設(shè)問(wèn)行為動(dòng)詞的角度，選“好”題、做“好”題、研“好”題，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀設(shè)問(wèn)行為動(dòng)詞和規(guī)范答題。

1.精挑細(xì)選“好”題

學(xué)生的備考時(shí)間有限，教師為學(xué)生量身打造，整合并且選擇理想的試題有一定的實(shí)用價(jià)值，教師在復(fù)習(xí)備考期間所選題型要貼合學(xué)生實(shí)際情況，具有代表性，主觀題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)，設(shè)問(wèn)的行為動(dòng)詞難易搭配，分值恰當(dāng)，選擇的試題既要有思維能力要求較低的行為動(dòng)詞，如“描述”“指出”等，又要有思維能力要求較高的行為動(dòng)詞，如“說(shuō)明”“分析”等。學(xué)生解題能力的提升雖不是一蹴而就，但“好”題的呈現(xiàn)是提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的前提條件。

2.有的放矢做“好”題

地理是一門(mén)涉及知識(shí)面很廣的學(xué)科，地理復(fù)習(xí)備考期間，既要求老師選“好”題，又要求學(xué)生做“好”題，選“好”題是前提條件，做“好”題是必備環(huán)節(jié)，學(xué)生針對(duì)設(shè)問(wèn)行為動(dòng)詞的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，可有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)缺，充分利用文字信息、圖表信息、圖例信息等，從中獲取有效信息，看分值確定答題的知識(shí)點(diǎn)數(shù)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整。當(dāng)然，題不是做得越多越好，除了知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，還應(yīng)該在解題技巧上下功夫，“描述類”試題得分低則強(qiáng)化“描述類”題型，“分析類”試題底子弱則針對(duì)“分析類”題型進(jìn)行訓(xùn)練，復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技巧，關(guān)注行為動(dòng)詞和規(guī)范答題過(guò)程，復(fù)習(xí)定能事半功倍。

3.仔細(xì)揣摩研“好”題

從學(xué)生的地理解題習(xí)慣看，很多學(xué)生完成練習(xí)后更依賴于老師的講解，而沒(méi)有自己的反思和研究，大部分學(xué)生覺(jué)得答題角度對(duì)了就行了，至于具體的答題方式和答題過(guò)程不予深究。但實(shí)際上，沒(méi)有反思的練習(xí)相當(dāng)于是停滯不前的練習(xí)，細(xì)節(jié)決定成敗，“得分”和“得高分”是不一樣的，學(xué)生在練習(xí)后要對(duì)題目情境和設(shè)問(wèn)反復(fù)揣摩，細(xì)細(xì)體會(huì)信息的獲取途徑和設(shè)問(wèn)行為動(dòng)詞的內(nèi)涵，針對(duì)自己答題的不足，完善答題過(guò)程和方式，規(guī)范語(yǔ)言，及時(shí)做好歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。從“得分”到“得高分”的過(guò)程，是“選”“做”“研”相結(jié)合的過(guò)程，更是提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)、完善思維邏輯的過(guò)程。