突出能力立意 聚焦核心素養(yǎng)
——2022年1月浙江省普通高校招生選考科目考試評(píng)析及其教學(xué)啟示

浙江 王振坤

(作者單位：浙江省義烏中學(xué))

2022年1月浙江省普通高校招生選考科目考試(以下簡(jiǎn)稱“2022年1月浙江卷”)，緊緊圍繞《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》和地理學(xué)科本質(zhì)與價(jià)值這一主軸，依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和《浙江省普通高中學(xué)科指導(dǎo)意見》，重點(diǎn)考查了考生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力以及核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀。試題延續(xù)了近兩年的命題風(fēng)格和內(nèi)容分布，且題型結(jié)構(gòu)基本保持穩(wěn)定，難度適中。本文針對(duì)該套試題，總結(jié)試題風(fēng)格與導(dǎo)向，探索在新高考背景下的地理學(xué)科備考策略，以期為地理學(xué)科教學(xué)與備考提供參考。

一、2022年1月浙江卷考查情況一覽

表1為該卷所凸顯的主題內(nèi)容、考查載體、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)以及信息呈現(xiàn)形式。

表1 2022年1月浙江卷試題考查角度一覽表

續(xù)表

二、2022年1月浙江卷試題風(fēng)格與導(dǎo)向

2022年1月浙江卷立足地理學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求。通過主題內(nèi)容、考查載體、設(shè)問指向等方面，將人地協(xié)調(diào)觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念、中國(guó)精神、遼闊疆域與壯麗河山等融入核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)的考查之中，落實(shí)到立德樹人的根本任務(wù)之中，促進(jìn)學(xué)生從“做題”到“做人”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)考試目標(biāo)“育人”到“育分”的轉(zhuǎn)型。

例如，第1題、第2題、第3題、第26(1)題、第28(2)題、第29(3)題，分別以“農(nóng)業(yè)地膜覆蓋、生態(tài)服務(wù)價(jià)值、濕地開發(fā)利用，調(diào)水工程水源區(qū)的保護(hù)和生態(tài)移民、國(guó)際碳關(guān)稅和清潔能源開發(fā)、能源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變化”等為試題選材，注重引導(dǎo)考生在解題過程中，理解人類在認(rèn)識(shí)世界、改造世界過程中與自然的關(guān)系，形成尊重自然、與自然和諧發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀。

第26(2)題，以我國(guó)“南水北調(diào)”和“引漢濟(jì)渭”工程的建設(shè)為主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“資源跨區(qū)域調(diào)配在推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、破解區(qū)域性水資源短缺中發(fā)揮的巨大作用”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)的發(fā)展，厚植家國(guó)情懷。第28(1)題，選取“韓國(guó)未修建大型水電站的現(xiàn)實(shí)”作為素材，旨在引導(dǎo)學(xué)生能提出問題、思考問題、論證問題，讓學(xué)生基于地理學(xué)樹立“造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀”，學(xué)習(xí)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等方法論，啟迪學(xué)生樹立人地和諧發(fā)展的理念。

2.融入“真實(shí)情境”，構(gòu)建考查載體

以源于生活的、獨(dú)特的、時(shí)代感強(qiáng)的真實(shí)復(fù)雜情境為考查載體，從新鮮、特別的視角提出問題，是近幾年浙江省地理選考卷的主要特征之一。2022年1月浙江卷試題精選了反映時(shí)代主題、生產(chǎn)主題、生活主題以及生態(tài)建設(shè)等多方面、多維度的素材，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中地膜覆蓋到巴西大豆生產(chǎn)；從濕地開發(fā)利用到大慶儲(chǔ)氣庫(kù)建設(shè)；從人口普查數(shù)據(jù)變化到水庫(kù)移民后的安置；從高鐵新城空間結(jié)構(gòu)到蔚山大邱工業(yè)布局；從洛杉磯缺水調(diào)水情境到我國(guó)調(diào)水水源區(qū)的生產(chǎn)生活活動(dòng)；從太陽(yáng)方位到我國(guó)牧區(qū)雪災(zāi)的影響等，均是以真實(shí)情境，考查學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同情境時(shí)，能運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜的、不良的情境的能力。

圍繞主題素材，分層設(shè)計(jì)由低階到高階的問題，用于考查不同層次學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考看似普通，卻蘊(yùn)含豐富地理內(nèi)涵的事物和現(xiàn)象，注重考查學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。例如，第27題，以內(nèi)蒙古草原冬、春季雪災(zāi)為情境，考查雪災(zāi)形成的自然原因以及對(duì)當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)的主要影響，充分考查了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，提高師生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，彰顯人文關(guān)懷，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.融入“創(chuàng)新思維”，考查關(guān)鍵能力

(1)要點(diǎn)分析。突破傳統(tǒng)管理模式的束縛，尋求現(xiàn)代企業(yè)管理現(xiàn)代化的融合點(diǎn)，是確保企業(yè)發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展相互適應(yīng)的首要條件。我國(guó)現(xiàn)有企業(yè)的管理模式，屬于美式與日式混合的企業(yè)管理模式，按其構(gòu)成結(jié)構(gòu)，又可分為家族式管理和合作式管理兩種，這些管理方法，往往具有模式化、企業(yè)管理公平性差等缺陷，由此，新的企業(yè)管理方法，就必須體現(xiàn)“新”的特征。具體來說，包括管理理念的“新”管理結(jié)構(gòu)的“新”兩方面[3]。

地理學(xué)科關(guān)鍵能力一般包括獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)及基本技能、描述和闡釋地理事物以及地理基本原理與規(guī)律、論證和探討地理問題等能力。教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系(2021版)》明確指出，這些關(guān)鍵能力是支撐學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步要求的能力，是培養(yǎng)核心價(jià)值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分。2022年1月浙江卷的一大特色，就是注重把學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容和評(píng)價(jià)情境有機(jī)結(jié)合起來，以考查學(xué)科的關(guān)鍵能力。

例如，第7、8題，要求考生能從“北美洲局部地區(qū)略圖”等圖文信息中獲取、解讀“水資源的信息”；第9、10題，也是通過對(duì)“高鐵新城空間結(jié)構(gòu)示意圖”信息的獲取與解讀，來揭示城市空間發(fā)展規(guī)律；第28(2)題，要求考生從材料一、二中獲取“韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及市場(chǎng)結(jié)構(gòu)”來解答“征收碳關(guān)稅將對(duì)工業(yè)品出口產(chǎn)生較大影響及其原因”。

又例如，第28(3)題，從小切口“產(chǎn)業(yè)鏈”“分析蔚山與大邱的工業(yè)布局優(yōu)勢(shì)”，這一設(shè)問打破了“模板式答案”，也就是說簡(jiǎn)單的模仿和套用答題模板是不行的，需要學(xué)生利用已有知識(shí)，并結(jié)合材料建構(gòu)完善的思維模式，從而有效地甄別學(xué)生的地理思維能力。

另外，統(tǒng)計(jì)圖能很好地反映地理事物發(fā)展規(guī)律，如第24、25題，以“太陽(yáng)散射輻射日變化圖”為素材，利用統(tǒng)計(jì)方法，簡(jiǎn)明扼要地揭示了地理事物、地理現(xiàn)象發(fā)展的一般規(guī)律，這類統(tǒng)計(jì)圖的判讀可以很好地考查學(xué)生邏輯推理能力。

2022年1月浙江卷試題圖表設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，素材信息量豐富，以清晰地、全方位地呈現(xiàn)地理信息為目的，有效幫助學(xué)生理解題意，考查學(xué)生獲取和解讀圖表信息的能力。以圖文結(jié)合的方式構(gòu)建試題情境并自然延伸出問題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法進(jìn)行解答。

4.融入“教材信息”，發(fā)揮考試導(dǎo)向作用

針對(duì)當(dāng)前部分教師在教學(xué)中脫離教材、大量刷題、鉆牛角尖、不重視實(shí)踐等現(xiàn)象，試卷逐步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的考核，所以試題設(shè)計(jì)回歸教材、回歸教學(xué)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，也是今后一個(gè)必然的趨勢(shì)。教材是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的，系統(tǒng)地反映了學(xué)科內(nèi)容，教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是專家學(xué)者根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，專門研制和編寫的適合于相應(yīng)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的文本。教學(xué)的終極目的自然是超越和創(chuàng)新，但它的起點(diǎn)和前提是正確理解和掌握教材本身，課堂教學(xué)的核心任務(wù)就是解決教材與學(xué)生之間的矛盾。

2022年1月浙江卷部分材料取自課本，重視基礎(chǔ)知識(shí)和地理原理應(yīng)用。例如，北美洲局部地區(qū)陸地自然帶分布、近地面風(fēng)向及氣旋、地球公轉(zhuǎn)示意等素材，皆來自于課本并進(jìn)行整合。試卷注重學(xué)生地理概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)與掌握，如風(fēng)化作用、自然帶分布、季風(fēng)洋流、大氣運(yùn)動(dòng)原理、全球不同日期范圍之比、遙感技術(shù)概念與分類、散射作用實(shí)例等，考核注重“理解”，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，考查學(xué)生運(yùn)用地理原理分析和解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)，該套試卷較往年更加注重考查考生綜合地理思維能力，例如，第29題，以“中俄天然氣管道東線工程”這一真實(shí)情境，結(jié)合“氣象氣候、人地關(guān)系、產(chǎn)業(yè)布局和可持續(xù)發(fā)展”等相關(guān)知識(shí)，圍繞東北地區(qū)氣溫特點(diǎn)，分析各種因素對(duì)天然氣管道安全運(yùn)行的影響，利用油氣建設(shè)儲(chǔ)油庫(kù)的區(qū)位選擇等問題，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理地理實(shí)踐與學(xué)習(xí)生活探究時(shí)的必備知識(shí)與關(guān)鍵能力，彰顯出地理學(xué)科“區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀”等核心素養(yǎng)，考查考生的地理綜合思維。

三、2022年6月浙省普通高校招生選考科目考試地理復(fù)習(xí)備考建議

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中學(xué)科指導(dǎo)意見》，緊緊圍繞《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》，以及2022年1月浙江卷的導(dǎo)向，對(duì)今后浙江省選考地理復(fù)習(xí)備考的建議如下：

1.回歸教材，掌握核心知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是發(fā)展能力和形成素養(yǎng)的基礎(chǔ)。從近年浙江卷可以看得出，浙江卷試題特別傾向于對(duì)基本概念、原理的考查，甚至部分試題是圍繞中學(xué)地理基本知識(shí)的理解與識(shí)記展開的，如大氣環(huán)境、地質(zhì)作用、洋流、地貌、農(nóng)業(yè)、城市、工業(yè)、交通運(yùn)輸、生態(tài)環(huán)境等。雖然每次選考題材料情境不同、設(shè)問角度有差異、設(shè)問難度有高低，但答案的落腳點(diǎn)都在教材之內(nèi)，都需要運(yùn)用教材上的基本概念、基本原理和基本規(guī)律分析來解答試題。

因此，在接下來的復(fù)習(xí)中依然要圍繞教材，重視地理基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)基本概念的辨析和基本原理的運(yùn)用。“拉網(wǎng)式”地“排查”知識(shí)盲點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；“定點(diǎn)式”地“轟炸”核心知識(shí)點(diǎn)，著力突破?？嫉闹仉y點(diǎn)。

2.打造高效課堂，基于大概念，切實(shí)改變教學(xué)內(nèi)容

《普通高中課程方案(2017版)》指出，精選教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心思想的落實(shí)。高中地理知識(shí)龐雜、核心知識(shí)分散，如何有效開展高三復(fù)習(xí)課，唯有整合知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

基于大概念開展高三沖刺復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮知識(shí)整合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過知識(shí)框架、思維導(dǎo)圖，精選教學(xué)情境素材，幫助學(xué)生分析、歸納各地理要素的特征、內(nèi)在關(guān)系，形成良好的地理思維，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在復(fù)習(xí)“世界主要國(guó)家——英國(guó)”時(shí)，就可基于大概念明確“英國(guó)”復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)是“天氣”和“農(nóng)業(yè)”。在兩大主題的統(tǒng)領(lǐng)下，再通過對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材教法、高考試題的研究，設(shè)計(jì)一系列的“子概念”，如“天氣與氣候、常見的天氣系統(tǒng)、鋒、氣旋、反氣旋、鋒面氣旋”，以及“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”等。然后合理分配課時(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，并將情境生活化、問題項(xiàng)目化，形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)問題。最后，結(jié)合評(píng)價(jià)反思，修改教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。

3.科學(xué)訓(xùn)練，注重應(yīng)用性，突出培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在高三沖刺復(fù)習(xí)階段，必要的、系統(tǒng)性的模擬訓(xùn)練必不可少，這是知識(shí)內(nèi)化、能力提升、素養(yǎng)提升的重要途徑，但模擬訓(xùn)練要科學(xué)，尤其要重視對(duì)高考題的研究，要挖掘高考地理題的內(nèi)在考查要求，舉一反三地去感受高考題的價(jià)值。此外，要運(yùn)用高考題來培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)及基本技能、描述和闡釋地理事物以及地理基本原理與規(guī)律、論證和探討地理問題等能力，但也要避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，打無休止的“刷題戰(zhàn)”，要深刻地認(rèn)識(shí)到高考已經(jīng)從傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)、能力的考查，轉(zhuǎn)為注重對(duì)“核心價(jià)值的引領(lǐng)、核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重，以主要知識(shí)為基的人才評(píng)價(jià)體系”。