激揚(yáng)夢(mèng)想，春暖花開
——走近吳世龍先生

李紅秀

春天，是播種的季節(jié)，是夢(mèng)想滋長(zhǎng)的季節(jié)，十年前的春天，我認(rèn)識(shí)了恩師吳世龍先生。先生已過不惑之年，身上卻總煥發(fā)著春天般的活力。多少人因?yàn)榭拷?，被感染，而邁上了激揚(yáng)夢(mèng)想，春暖花開的職業(yè)生涯。

靠近您，溫暖我

“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。”還沒認(rèn)識(shí)先生時(shí)，早已聽說了老師們對(duì)他的贊譽(yù)。

2012年春天，承蒙學(xué)校舉薦，我成為“南雄市名班主任”培訓(xùn)班里的一員，先生正是負(fù)責(zé)帶班的班主任老師。先生面容清瘦，一雙會(huì)笑的眼睛，顯得異常親切，學(xué)識(shí)淵博的他，全心系于教師的成長(zhǎng)事業(yè)上，他把“讓每一位教師，都活成溫暖的筑夢(mèng)人！”視為己任，于是，本是中學(xué)校長(zhǎng)且榮獲了“南雄市十佳校長(zhǎng)”的他，辭去了校長(zhǎng)職位，而承擔(dān)了這個(gè)負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的工作。那時(shí)的先生，在小城里已經(jīng)是老師們茶余飯后熱議的明星人物：出專著，省市講學(xué)一百多場(chǎng)，還是廣東省德育研究會(huì)理事、南粵優(yōu)秀教師、韶關(guān)市教改先進(jìn)個(gè)人等等諸多的成就，讓我們敬佩不已。成為先生班上的一名學(xué)員后，對(duì)先生的認(rèn)識(shí)，漸漸地清晰起來。

先生個(gè)性如春陽(yáng)，滋養(yǎng)每個(gè)靠近他的人。走近先生，是從他的課堂開始，首次聽先生的課，便被他那獨(dú)有的笑容所吸引，那是一份對(duì)工作飽含著幸福的笑，是一份由內(nèi)而外自然綻放的笑。猶記得，那是一節(jié)心理分享課《快樂工作，幸福生活》，課程中，沒有過多的理論與勸誡，而是在講故事，講他自己的故事，還有別人的故事。從他真摯的眼神里，從他熱情洋溢的言語中，我知道快樂工作，幸福生活需要親歷躬行。遵循著快樂工作的方向，我開始慢慢前行。在一次培訓(xùn)作業(yè)中，我的文字《下輩子，還做老師》深受先生贊賞，他多次跟老師們提及介紹，滿臉的自豪與欣賞，末了說， “李老師之于教育，如春天栽花，愛在左，責(zé)任在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫！”做教育如春天栽花，這份從業(yè)的溫暖與美好，其實(shí)是從先生那學(xué)來的，先生放棄校長(zhǎng)職位，選擇與我們走在教育一線，陪我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去播種去綻放，是先生用自己的言傳身教，為我們開辟了一條春意盎然的教育栽花路。

先生曾說：“一個(gè)人的潛力是無限的！”所以，他在贊賞的同時(shí)，總不會(huì)忘記想方設(shè)法地嘗試激發(fā)老師們的潛力，不論對(duì)方多么平凡和低微，都會(huì)獲得他平等的尊重和鼓勵(lì)。因?yàn)槲乙恢焙苌倥c外界有交往，工作之余只喜歡躲在文字背后獨(dú)自沉醉，偶爾面對(duì)多人的場(chǎng)合，迫不得已需要說上幾句，總會(huì)緊張得面紅耳赤，不知所言。隨著“名班主任培養(yǎng)”的步伐，每位培養(yǎng)對(duì)象均需要參與展示活動(dòng)，此時(shí)我的弱項(xiàng)一展無遺。每每被安排出席個(gè)活動(dòng)，我難免不能勝任，屢屢緊張出錯(cuò)，哪怕這樣，我依然常常聽見朋友們的轉(zhuǎn)述：吳老師在某時(shí)某地那樣真誠(chéng)地贊揚(yáng)了你……那一瞬，一朵愉快又羞赧的笑油然在心底滋長(zhǎng)——他的鼓勵(lì)喚起了我孩童般的熱情和天真，在這前行的教育路上，讓我默默感受到諸多的溫暖、自信和力量，朝著遠(yuǎn)方，我邁開了大步，由南雄市名班主任踏上了韶關(guān)市名班主任的培養(yǎng)路。

2014年9月，我意外被調(diào)離心愛的教所，到遠(yuǎn)方山村小學(xué)去任教。長(zhǎng)途跋涉來到陌生的山村小學(xué)，以校為家地開始了我新的教育旅程。山村小學(xué)的教室，地板是坑坑洼洼的，黑板連著它周圍的墻壁，一同被歲月繡滿了五彩花紋，最難的是，教師宿舍隔三岔五地停水停電，給住校的我們帶來諸多的不便。孤獨(dú)的我，每天睜眼抬頭，與一脈脈連綿起伏的大山相視無語，低眉垂目里，卻是孩子們一雙雙充滿渴求的眼神，是孩子們對(duì)知識(shí)的這份渴求，讓我卸下悲傷，重新振作起來。先生得知我的消息后，多次勸慰我：“困難是暫時(shí)的，一切終將會(huì)改善，你能不忘初心安心工作，保持教研本色，不愧是咱們名班主任呀！”同時(shí)，先生鼓勵(lì)我應(yīng)該趁在山村工作的這份清凈，多讀書，還為我列出了一系列的閱讀書目，先生說：“如果心有方向，不管外界與外境如何，都可以獲得一處棲息之地，如同鐘擺在動(dòng)蕩起伏之中，能夠回到平衡的中心點(diǎn)。”在先生的鼓勵(lì)之下，我情緒漸漸安穩(wěn)下來，是先生的話讓我明白：任何一件事，在經(jīng)歷感受的真實(shí)之后，都應(yīng)以最快的姿勢(shì)，回到平衡的中心點(diǎn)，我們要的不過是一個(gè)人文的環(huán)境，一份精神的舒適和愉悅。如此，曾經(jīng)糾結(jié)的心，漸漸開闊如平川，進(jìn)退取舍，心里一片明媚。

山村小學(xué)任教的那兩年，在先生的關(guān)懷與指導(dǎo)之下，我出色地完成了韶關(guān)市名班主任培訓(xùn)期間的各項(xiàng)任務(wù)，并寫下了十幾萬字的教育日記，成為2016年教師節(jié)韶關(guān)電視臺(tái)拍攝的《道德講堂總堂》專輯節(jié)目中，接受專訪的“感動(dòng)”教師之一，同時(shí)被列為“廣東省名班主任培養(yǎng)對(duì)象”。

先生春天般的溫暖，遍布在韶關(guān)市中小學(xué)中的每個(gè)角落，他常常到一線，跟老師們一塊兒面對(duì)教育的種種狀況，出謀劃策，深得老師們的愛戴，也正因?yàn)槿绱耍壬鷮?duì)許許多多普通一線教師了解甚深。有一次在“韶關(guān)市名班主任工作室”掛牌儀式會(huì)上，他對(duì)來參會(huì)的教師逐一介紹，每位教師的辛勤與優(yōu)點(diǎn)，乃至教育研究方向，如數(shù)家珍，滿口贊好，一臉欣慰。我驚訝那么多的老師，他怎么能記得如此清楚，如果不是發(fā)自內(nèi)心的熱愛與專注投入，如何做得到？曾聽說過這么一句話：好孩子是夸贊出來的。我想，夸贊教師，成全教師，是先生一直在做的事。

先生是個(gè)“自燃型”的人。前陣子讀日本稻盛和夫，他在 《干法》中說，人可以分為三種：第一種是點(diǎn)火就著的“可燃型”的人，第二種是點(diǎn)火也燒不起來的“不燃型”的人，第三種是自己就能熊熊燃燒的人。讀到這里，我一下子想到了他，想到了他為了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，為了教師的成長(zhǎng)，不辭辛勞多次向上級(jí)請(qǐng)命，構(gòu)建形式多樣的培訓(xùn)平臺(tái)；想到了他那蓬勃發(fā)展的“名班主任培訓(xùn)”，正掀起南雄教育研究的熱潮；想到了那一場(chǎng)場(chǎng)的大型教育峰會(huì)、教學(xué)觀摩研討……

當(dāng)下物質(zhì)化的現(xiàn)實(shí)沖擊著人們的心靈，甘愿清貧而默默奉獻(xiàn)的人越來越稀少，而已經(jīng)五十多歲的先生，卻似乎絲毫沒有受到世俗的干擾，幾十年來，教育事業(yè)的貧乏并沒有挫敗他身上的那股銳氣，反倒干得越發(fā)起勁，不僅影響著眾多的人，也成就了不平凡的自己！他是自由的，憑著燃燒的暖，足以邁過人生里的坎坎坷坷，無礙于左右；他是自己的王，縱橫馳騁于自己的精神國(guó)度，熊熊燃燒，無問于西東。

一個(gè)心懷信仰的人，工作是幸福的；一個(gè) “自燃型”的人， “燃燒”是幸福的，因?yàn)樗?“自燃”，向他靠近的每個(gè)人都被 “點(diǎn)燃”，于是每個(gè)空間都充滿溫度。老師們跟他一起工作，一定是忙的，是累的，但一定也是幸運(yùn)的，幸福的！一個(gè)終生都不曾“燃燒”的人，是遺憾的。能夠被 “點(diǎn)燃”，就是一種幸運(yùn)； “燃燒”著，就是一種幸福。我相信，每個(gè)人每個(gè)階段的回首，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)歷練中的自己在迅速地成長(zhǎng)。

“四處講學(xué)分享、奮筆耕耘出書”是先生這輩子不懈的追求。他熱愛閱讀，博覽群書，話語之間引經(jīng)據(jù)典，生動(dòng)廣博。他的文字和人一樣，充滿了親和力。閱讀，總讓人內(nèi)心掀起陣陣思考與銳變。他勉勵(lì)老師們以一種深讀的心態(tài)，靜下心來，在經(jīng)典的閱讀中思考自我，堅(jiān)守初心。特別推薦老師們要讀有關(guān)專業(yè)的書，理論須讀，敘事更須讀，唯有這樣，心才會(huì)寧?kù)o下來。唯有內(nèi)心的寧?kù)o，方可以自由馳走在教育的領(lǐng)土之上。

“心無雜念、專心追求”，需要的豈止是單純的膽魄，更是基于內(nèi)心深處堅(jiān)定的信仰； “君子成人之美”，需要的豈止是博大的情懷，更是長(zhǎng)貯心底那片對(duì)教育事業(yè)的勇敢擔(dān)當(dāng)和為師者龐大、成熟而又清晰的教育哲學(xué)體系。

直到今天，每每想起先生，都不由暗自贊嘆：只有一個(gè)精神足夠富有的人，才有能力如此慷慨地去欣賞，去呵護(hù)，去給予；也只有一位真正內(nèi)蘊(yùn)深厚、心懷慈悲的教育行者，才懂得這樣關(guān)切人性，以平等之愛去尊重，去喚醒，去成全……無論師生還是友人，能夠遇見他，確是人生一種造化。

緊隨您，讓愛深入千家萬戶

先生是一位教育者，更是一名共產(chǎn)黨員。

2018年，南雄市宣傳部針對(duì)社會(huì)存在的種種現(xiàn)象，組織開展新時(shí)代文明實(shí)踐中心百姓宣講活動(dòng)，由政府出面在各行各業(yè)中，挑選合適人選承擔(dān)宣講任務(wù)，組建的宣講隊(duì)伍共有幾十支，由地方百姓根據(jù)需求進(jìn)行點(diǎn)單，政府再根據(jù)點(diǎn)單派老師前往上課。已經(jīng)臨近退休年齡的先生，主動(dòng)承擔(dān)了從事家庭教育和黨的十九屆五中、六中全會(huì)精神及黨史學(xué)習(xí)宣講、領(lǐng)隊(duì)工作。從此，他肩上的擔(dān)子更重了，工作由教育系統(tǒng)，開始擴(kuò)展到了千家萬戶！

“你無法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，卻可以把握它的寬度；無法預(yù)知生命的外延，卻可以豐富它的內(nèi)涵?！庇梅▏?guó)文學(xué)家托馬斯·布朗這句話，說先生是再合適不過。先生如今早已經(jīng)是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，按理，臨近退休，該安心頤養(yǎng)天年，然而先生卻承擔(dān)起了宣講領(lǐng)隊(duì)的重任，這邊埋頭學(xué)習(xí)黨史，代表黨深入群眾，把黨的春風(fēng)吹入千家萬戶；另一頭，則帶領(lǐng)家庭教育宣講隊(duì)伍，進(jìn)行深入研究。實(shí)際上，多數(shù)教師的家庭教育工作，都側(cè)重于家校共育之上，或者是停留于自我的親子教育經(jīng)驗(yàn)之中，許多教師要從校園走進(jìn)社區(qū)，從熟悉的學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)走向陌生的各方百姓群眾，在人生經(jīng)歷上難免淺薄而蒼白，缺乏一定的社會(huì)見識(shí)與人性洞察力，也就難以根據(jù)不同狀況，精準(zhǔn)地做出引導(dǎo)。先生說：“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是我們當(dāng)下迫切需要做的事，宣講工作是志愿者的公益勞動(dòng)，更是提升自我的挑戰(zhàn)工作！每個(gè)人，只有進(jìn)行內(nèi)心改造，投身于積極而深刻的精神活動(dòng)，才能帶來對(duì)生命的真實(shí)認(rèn)識(shí)?！?/p>

先生多次組織我們集中培訓(xùn)，打造更合適群眾的課堂，關(guān)鍵策略是以群眾心聲聚焦為前提，把握親子間的核心問題所在，在智慧選擇的基礎(chǔ)上，斟酌取舍，進(jìn)行科學(xué)合理的整合，所有的策略都要指向效率。為此，先生提出接到宣講任務(wù)時(shí)，不妨提前到該村委會(huì)，以拉家常的形式了解群眾心聲，從而既可以拉近與群眾的距離，又可以有的放矢地調(diào)整課堂，力爭(zhēng)每位老師宣講后，都能成為群眾朋友的家庭教育指導(dǎo)師，為百姓們釋難解惑，開啟家庭教育的“明堂”之窗。

憑著先生精深的專業(yè)知識(shí)，以及對(duì)工作的滿腔熱愛，很快，他率先成為南雄市新時(shí)代文明實(shí)踐中心百姓宣講志愿服務(wù)隊(duì)中，最紅最火的一名宣講員，無論深入到哪村哪社，無論面臨怎樣的百姓素質(zhì)，先生始終秉持使命，傳遞著質(zhì)樸、單純、無我、謙遜的品格，從不裝飾或者夸耀自己，他給予群眾很多教導(dǎo)，以不同的狀態(tài)和方式，沒有特意說法，但處處都展示教法，從他體內(nèi)散發(fā)出來的那種深度、力量、平靜和愛，讓群眾的心迅速打開，欣然接納，喜歡上了先生的課，一節(jié)課下來，被群眾問得最多的是“吳老師，您下次什么時(shí)候還來我們村講課呢？我好提前準(zhǔn)備好時(shí)間，不能錯(cuò)過了！”

是誰說偏遠(yuǎn)山區(qū)的群眾，愚昧無知？最不易接受新思想？先生的課，打破了這份陳年偏見，讓所有人看到了百姓們癡迷課堂，熱愛學(xué)習(xí)的一面！

一課堂演繹檢測(cè)的是教師的創(chuàng)造力。先生面對(duì)不同學(xué)情對(duì)象，能做到走出知識(shí)本位的狹隘，心中有教材，眼里有學(xué)生，針對(duì)老百姓的群眾課堂，則從百姓身邊事情取材，采用最靠近百姓的地方語言，生動(dòng)活潑，娓娓道來。如此，普通的宣講員，一個(gè)月中往往被百姓點(diǎn)單不會(huì)超過5節(jié)，但是先生卻常常十幾二十節(jié)，文明實(shí)踐中心的宣講課，只是業(yè)余的兼職，先生實(shí)在忙不過來，他只好請(qǐng)示上級(jí)，由他培訓(xùn)幾名老師代替宣講，然而，百姓們卻依依不饒，呈現(xiàn)出一副認(rèn)準(zhǔn)了吳老師的樣子，情急之下，南雄市宣傳部推出了錄制精品課堂網(wǎng)課。于是，在“南雄宣傳”網(wǎng)站上，百姓們終于可以隨時(shí)隨地聽到先生的課。目前，先生的家教課， 《陪伴是最好的家庭教育》 《父母是孩子最好的榜樣》 《適時(shí)放手是最好的父母之愛》 《孩子越付出越珍惜越懂愛》等等一系列課堂，以“阿龍講家教”的網(wǎng)課形式，已經(jīng)形成了特色品牌，深受百姓喜愛！

教師的成長(zhǎng)需要精神引領(lǐng)，更需要文化氛圍，正所謂 “蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑?！蔽覀儭凹彝ソ逃驹阜?wù)隊(duì)”所有的宣講老師，在先生的帶領(lǐng)下，每個(gè)老師都對(duì)家庭教育進(jìn)行了深入研究，對(duì)自己的課進(jìn)行了反復(fù)打磨。因?yàn)槌Ｄ耆谓?、居住都在農(nóng)村，在與百姓溝通過程中，我深切地認(rèn)識(shí)到老百姓對(duì)親子教育方面知識(shí)的缺乏，對(duì)于孩子不良行為，大部分停留在靠訓(xùn)誡責(zé)罵的方式，家長(zhǎng)的教育理念迫切需要得到正確引領(lǐng)，于是我確定把《做一名懂孩子的家長(zhǎng)》定為宣講的主題。為了講好這堂課，我多次向先生請(qǐng)教，他不僅給予了我方法上的指引，還推薦我閱讀美國(guó)阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著的《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》、塔瑪·瓊斯基著的《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》等一系列有關(guān)家庭教育的書籍，先生說：“邊教邊學(xué)終身事，不向光陰惰寸功，惟其如此，才能適應(yīng)時(shí)代要求?！痹谙壬闹敢?，我的宣講也逐漸走向了千家萬戶。

2021年，國(guó)家雙減政策出臺(tái)，校外教培相繼消失，家庭教育忽然間被推到了空前的重要地位，而薄弱的農(nóng)村，如一灘洼地，更急需親子教育方法的引領(lǐng)，先生常常叮囑我們要肩負(fù)起重任，不要怕辛苦，一定勤學(xué)習(xí)，常反思，突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，去幫助更多的人。先生的叮囑，讓我深感責(zé)任沉重，能力不足。為了系統(tǒng)地掌握相關(guān)宣講理念理論，2021年9月，我果斷地申報(bào)了廣東省家庭教育研究會(huì)在線上舉辦的一個(gè)培訓(xùn)班，利用周末時(shí)間，把《立德樹人、成長(zhǎng)導(dǎo)向，源頭家教——新時(shí)代家庭教育》等等相關(guān)課程完整而系統(tǒng)地學(xué)完了，并順利地拿到了廣東省家庭教育研究會(huì)頒發(fā)的“廣東省家庭教育指導(dǎo)師”證書，從此面對(duì)宣講任務(wù)，從容不迫，面對(duì)家長(zhǎng)的課后咨詢，也能提供相宜的策略指引。

隨著先生的步伐，朝著夢(mèng)的方向，我們默默前行，步伐鏗鏘有力。2021年全市宣講表彰大會(huì)上，我們家庭教育志愿服務(wù)隊(duì)脫穎而出，被評(píng)為 “南雄市優(yōu)秀宣講隊(duì)伍”，先生被評(píng)為“韶關(guān)市優(yōu)秀百姓宣講員” “南雄市十佳百姓宣講員”，我們隊(duì)絕大部分老師也評(píng)上了“南雄市優(yōu)秀百姓宣講員”。

董卿說：“世間一切都是遇見。冷遇見暖就有了雨，冬遇見春有了歲月，天遇見地有了永恒，人遇見人有了生命?！倍覀冇鲆娏讼壬?，就如遇見了夢(mèng)想，遇上了春天，從此眼前盡是一片花開的燦爛與美好！