百萬擴(kuò)招背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑探索
——以河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 莉 任立軍 李 靖

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺 054000）

2019年，國務(wù)院政府工作報(bào)告首次提出高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人［1］。2020年國務(wù)院政府工作報(bào)告再次明確提出：“今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3 500萬人次以上，高職院校擴(kuò)招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業(yè)”［2］。高職連續(xù)擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院做出的一項(xiàng)利國利民的重大舉措，是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的職業(yè)教育作為類型教育特征的集中體現(xiàn)，也是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇。河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)教育部、河北省教育廳相關(guān)文件要求，抓住發(fā)展機(jī)遇，主動應(yīng)對挑戰(zhàn)，把高職擴(kuò)招作為深化職業(yè)教育改革發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的新動力［3］。針對擴(kuò)招生源教育教學(xué)，學(xué)院堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)不降、按需導(dǎo)學(xué)、因材施教”，推動教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，為高職擴(kuò)招教學(xué)管理貢獻(xiàn)了可復(fù)制、可推廣的“機(jī)電模式”。

1 對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)設(shè)置招生專業(yè)

河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河北省示范性高等職業(yè)學(xué)校、河北省“雙高”計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)單位、國家機(jī)電行業(yè)骨干院校、全國機(jī)械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)院校、河北省裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位?，F(xiàn)有在校生1萬余人，開設(shè)有機(jī)械制造與自動化、電氣自動化技術(shù)等41個(gè)專業(yè)，形成了機(jī)械、電氣類專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的“工科為主、文管兼?zhèn)洹钡霓k學(xué)格局。

學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對緊缺人才的需求，設(shè)置焊接技術(shù)及自動化、新能源汽車技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等10個(gè)專業(yè)為高職擴(kuò)招專業(yè)。積極響應(yīng)國家號召，落實(shí)文件政策，周密制定招生考試錄取辦法，多渠道開展招生宣傳，于2019年8月和10月完成了兩批擴(kuò)招生源的招生與錄取工作。錄取退伍軍人、下崗職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民四類人群共482人。

2 滿足多元化需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)

2.1 建立咨詢與指導(dǎo)體系，明確目標(biāo)

擴(kuò)招生源角色多樣，學(xué)情復(fù)雜，他們的技能水平、學(xué)習(xí)需求差異較大，這些都給教學(xué)工作提出更多、更高的要求。面對多元化的生源，學(xué)院各專業(yè)組建了由專業(yè)骨干教師、專屬輔導(dǎo)員和行業(yè)企業(yè)專家組成的教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，搭建了課程選修指導(dǎo)與職業(yè)崗位咨詢信息平臺，從學(xué)生入校到畢業(yè)，全程專屬為擴(kuò)招生源學(xué)生服務(wù)。教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)制定了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)與管理制度，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式，對擴(kuò)招生源學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等進(jìn)行深入調(diào)研，形成學(xué)情分析報(bào)告［3］，指導(dǎo)學(xué)生更加合理地進(jìn)行課程選擇和崗位發(fā)展規(guī)劃，提出有針對性的培養(yǎng)策略，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，充分挖掘每一位學(xué)生的特長和潛質(zhì)。實(shí)施揚(yáng)長教育，同時(shí)補(bǔ)齊短板，以期高質(zhì)量完成學(xué)生學(xué)業(yè)。

2.2 建構(gòu)“菜單式”課程體系，按需導(dǎo)學(xué)

擴(kuò)招生源參與高職學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生自身知識能力提升的個(gè)人需求，還是社會、企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源計(jì)劃的重要組成部分。學(xué)院組織專門人員研究了大量國外具有相似生源結(jié)構(gòu)的高等學(xué)校的人才培養(yǎng)先進(jìn)模式，其中重點(diǎn)借鑒了位于美國得克薩斯州的一所在校生接近3萬人的大型公立社區(qū)學(xué)院——圣哈辛托學(xué)院（San Jacinto College）的“目標(biāo)指引”式學(xué)習(xí)社區(qū)項(xiàng)目，開發(fā)了“菜單式”課程體系。擴(kuò)招生源的教育不能通過傳統(tǒng)的制度來管理和以“一刀切”的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評判培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院引進(jìn)實(shí)施“菜單式”課程體系，就是要達(dá)成“充分關(guān)注個(gè)性，按需導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會主動學(xué)習(xí)”的育人目標(biāo)。在力爭不放松教育質(zhì)量要求的前提下，對擴(kuò)招生源實(shí)行柔性化管理，學(xué)生通過選擇適合自身文化需要和技能發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的求學(xué)目標(biāo)。學(xué)院“菜單式”精準(zhǔn)課程體系構(gòu)建與實(shí)施邏輯如圖1所示。

圖1 “菜單式”精準(zhǔn)課程體系構(gòu)建與實(shí)施邏輯

學(xué)院“菜單式”課程產(chǎn)生、運(yùn)行的流程是：教師根據(jù)崗位需求調(diào)研報(bào)告、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及擴(kuò)招生源學(xué)情分析報(bào)告申報(bào)課程，系部組織學(xué)科帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家對教師所申報(bào)的課程進(jìn)行深入論證，提出指導(dǎo)意見，最終由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會敲定。所有課程即“菜品”，必須包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、在線課程資源、配套資料等，學(xué)生走進(jìn)“自助餐廳”，自主選擇所需“菜品”。學(xué)生的“菜品”一旦確定，系部隨即會根據(jù)選課人數(shù)、學(xué)生需求等確定授課方式，學(xué)院全程跟蹤、監(jiān)控課程實(shí)施過程，督導(dǎo)定期根據(jù)授課情況與學(xué)生反饋動態(tài)調(diào)整課程“菜單”?！爸鲝N”由學(xué)院專任教師、行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任，要求選課學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量方可開課。學(xué)生按照自身發(fā)展需要，從課程“菜單”選擇“對口味”的課程。以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才目標(biāo)，完成專業(yè)學(xué)習(xí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)所學(xué)課程與從業(yè)崗位的對接。以學(xué)習(xí)內(nèi)容“個(gè)性定制”替代學(xué)院統(tǒng)一“安排”教學(xué)內(nèi)容，以差別化的教學(xué)安排滿足個(gè)性化的深造需求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以期產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。擴(kuò)招學(xué)生選課流程如圖2所示。

圖2 擴(kuò)招學(xué)生選課流程

2.3 夯實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)不降

學(xué)院確立質(zhì)量優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，著力夯實(shí)教育教學(xué)工作，結(jié)合多元化的生源，實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”，將技能教育、學(xué)歷教育有機(jī)融合，以期幫助目標(biāo)不同、起點(diǎn)各異的各類學(xué)生完成學(xué)業(yè)［4］。以職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，認(rèn)真落實(shí)教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》有關(guān)要求。在“菜單式”的課程體系中學(xué)院保留了“思想政治理論”“體育”“軍事（退役軍人可以免修）”“心理健康教育”等課程作為公共基礎(chǔ)必修課，同時(shí)融入“黨史國史”“中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“信息技術(shù)”“語文”“數(shù)學(xué)”“外語”“美育”“職業(yè)素養(yǎng)”等課程作為選修課。針對專業(yè)技能的培養(yǎng)設(shè)定了專業(yè)必修課程和專業(yè)拓展（選修）課程。各專業(yè)設(shè)置畢業(yè)最低學(xué)分要求，在個(gè)性靈活的基礎(chǔ)上，保障人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不降。例如，電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置了“電工基礎(chǔ)”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等4門專業(yè)基礎(chǔ)課，“PLC應(yīng)用技術(shù)”“自動線安裝與調(diào)試”等6門專業(yè)核心課，“電氣CAD”“CPLD/FPGA應(yīng)用與實(shí)踐”“工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行”等42門專業(yè)拓展（選修）課，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人所需進(jìn)行選擇。

2.4 豐富教學(xué)方式，因材施教

在教學(xué)方式上，學(xué)院尊重?cái)U(kuò)招生源在文化基礎(chǔ)、技能水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)訴求、信息技術(shù)水平等方面的實(shí)際差異，鎖定需求，靈活改革。分類設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊、安排不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、制定教學(xué)內(nèi)容和授課方式、計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度。提供豐富的專業(yè)拓展課和學(xué)院選修課，幫助部分既有工作壓力又有養(yǎng)家糊口重任的特殊學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。針對具有高端技能提升需求的學(xué)生，學(xué)院配備高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)，線上同步精準(zhǔn)教學(xué)+線下個(gè)性化輔導(dǎo)，延長實(shí)訓(xùn)時(shí)間、增加實(shí)訓(xùn)頻次等，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)院充分分析擴(kuò)招生源特點(diǎn)，提煉學(xué)生需求，分級分類提供更加個(gè)性化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才和智力支撐。

2.5 依托信息平臺，高效管理

學(xué)院根據(jù)高職擴(kuò)招人員學(xué)習(xí)方式多樣的特點(diǎn)，總結(jié)近年來現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，積極采購了超星公司的高職擴(kuò)招人員學(xué)習(xí)平臺，專門用于擴(kuò)招人員教育教學(xué)全過程的信息化管理。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打通擴(kuò)招人員學(xué)習(xí)平臺與學(xué)院已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成課程集中面授與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合、遠(yuǎn)程直播視頻教學(xué)等多種授課方式，并匹配相應(yīng)的考試考核方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)模式、教學(xué)方法的多元化、多空間化。實(shí)行學(xué)分制管理。教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中利用學(xué)習(xí)通App中的學(xué)生簽到、主題討論、測驗(yàn)、問卷、評分、分組任務(wù)等功能。學(xué)生可以通過PC端、手機(jī)端實(shí)現(xiàn)選課和自主在線學(xué)習(xí)，也可以參與直播課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式多樣化、多元化，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的屏障，完全符合高職擴(kuò)招人員的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)院也能夠利用平臺對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課程教學(xué)實(shí)施數(shù)據(jù)、學(xué)生面授互動教學(xué)數(shù)據(jù)等進(jìn)行過程性監(jiān)控。

2.6 多元教學(xué)評價(jià)，支持學(xué)分置換

針對多元化的擴(kuò)招生源，學(xué)院沒有以“一張?jiān)嚲怼弊鳛樵u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一評價(jià)手段，而是基于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、理論與實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)差異、技能模塊掌握的不同要求精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，允許學(xué)生多標(biāo)準(zhǔn)、多途徑畢業(yè)。采用形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，理論成績考核與技能實(shí)操考核相結(jié)合，學(xué)生自評、生生互評與教師評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，適當(dāng)增加教學(xué)過程中階段考核的次數(shù)和頻率，讓不同層次的擴(kuò)招生源都有機(jī)會體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，以期順利畢業(yè)，力爭保證高職擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)院積極開展“1+X”證書制度試點(diǎn)，2020年成功申報(bào)了29個(gè)證書試點(diǎn)，結(jié)合擴(kuò)招生源不同專業(yè)的需求，大力推廣“1+X”證書制度，推進(jìn)學(xué)歷證書和技能證書的相互銜接。對于在工作中已經(jīng)取得職業(yè)技能等級證書或已有工作經(jīng)歷、技術(shù)技能達(dá)到一定水平及在相關(guān)領(lǐng)域獲得一定級別獎(jiǎng)項(xiàng)或榮譽(yù)稱號的學(xué)生，經(jīng)學(xué)院認(rèn)定后可以折算成相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)分［3］，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生已有學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，保障擴(kuò)招生源利用更多的時(shí)間和精力進(jìn)行新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)，提升培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)考核評價(jià)的范圍。

2.7 設(shè)置彈性學(xué)制，求學(xué)就業(yè)靈活調(diào)配

彈性學(xué)制是一種新型學(xué)校教學(xué)模式，學(xué)習(xí)年限可以伸縮，既可以提前畢業(yè)，也可以延遲畢業(yè)，學(xué)習(xí)過程可以選擇半工半讀、工學(xué)交替或者分階段完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式選擇多樣化。這種教學(xué)模式完美匹配高職擴(kuò)招多元化生源的個(gè)性化需求。高職擴(kuò)招后，下崗失業(yè)人員、退役軍人、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等很多會因?yàn)楦鞣N現(xiàn)實(shí)顧慮，無法進(jìn)入高職院校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)［4］，尤其是對于農(nóng)民工群體來說，常規(guī)學(xué)制的在校就讀存在困難，這是一個(gè)尷尬而現(xiàn)實(shí)的問題。因此學(xué)院創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)行彈性學(xué)制，尊重學(xué)生個(gè)性化成長和全面發(fā)展的需要，學(xué)生可根據(jù)自身能力及意愿選擇3～5年畢業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏來合理安排校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，從而真正把學(xué)習(xí)與自身實(shí)際條件、能力水平進(jìn)行對接，真正把學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)相結(jié)合，分階段完成學(xué)院規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。推行“一人多課”和“一課多人”，建立以學(xué)分制為特征的教學(xué)運(yùn)行體系和以基本畢業(yè)學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)主要標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分制運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長和全面發(fā)展。

3 多措并舉強(qiáng)化保障機(jī)制

為切實(shí)推動高職擴(kuò)招生源教育教學(xué)改革與管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)院多措并舉，不斷強(qiáng)化高職擴(kuò)招教學(xué)工作保障機(jī)制。在經(jīng)費(fèi)保障上，學(xué)院劃撥專項(xiàng)資金保障擴(kuò)招生源的培養(yǎng)質(zhì)量。在師資保障上，針對擴(kuò)招后教育教學(xué)新要求，加大教師培訓(xùn)力度，積極打造能夠面向不同生源實(shí)施教學(xué)和管理工作的教師隊(duì)伍。在資源保障上，全天開放教學(xué)場所和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用周末、節(jié)假日等時(shí)間用好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。在機(jī)制保障上，支持教師針對高職擴(kuò)招開展教育教學(xué)研究與實(shí)踐，定期開展教研活動，創(chuàng)新模式、改革方法與手段，研究解決教學(xué)組織運(yùn)行、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、學(xué)生管理與考核評價(jià)等方面的新情況、新問題，關(guān)注擴(kuò)招生源對教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等方面的意見與建議，提高適應(yīng)和解決教學(xué)、管理、服務(wù)過程中的新情況、新要求的能力。

高職百萬擴(kuò)招是國家穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的重要舉措［5］，學(xué)院將以此為契機(jī)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和管理機(jī)制，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，通過建立咨詢與指導(dǎo)體系，建構(gòu)“菜單式”課程體系，依托信息平臺，夯實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)，強(qiáng)化內(nèi)部管理，順利推進(jìn)高職擴(kuò)招生源教學(xué)管理工作，落到實(shí)處，形成特色。學(xué)院將緊跟國家政策，不斷完善對擴(kuò)招生源的培養(yǎng)工作，從系統(tǒng)內(nèi)外各環(huán)節(jié)入手，走“有質(zhì)量的擴(kuò)招”之路，培養(yǎng)出更多符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。