課程思政與“工程法律法規(guī)”實(shí)踐教學(xué)融合探索

高 昕 黃連英 柯燁珍

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

1 “工程法律法規(guī)”課程介紹及教學(xué)目標(biāo)

“工程法律法規(guī)”是一門專業(yè)的延伸課。以學(xué)習(xí)《建筑法》《招投標(biāo)法》《安全生產(chǎn)法》等法律知識(shí)為主，并且了解工程法律法規(guī)在實(shí)際中的應(yīng)用。課程的任務(wù)是為學(xué)生今后從事建設(shè)工程奠定相關(guān)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，能熟練運(yùn)用行業(yè)法律法規(guī)的知識(shí)，最終解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的法律糾紛和問題。

該課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.1 專業(yè)能力目標(biāo)

（1）了解工程法律法規(guī)的基本概念和表現(xiàn)形式，掌握基本工程法律法規(guī)常識(shí)。

（2）了解建筑工程行業(yè)許可法規(guī)。

（3）了解建筑工程招標(biāo)、投標(biāo)、安全管理、工程監(jiān)理、勞動(dòng)合同法等專業(yè)知識(shí)。

1.2 方法能力目標(biāo)

（1）能用工程法律法規(guī)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作。

（2）具備解決工程建設(shè)中法律問題的能力。

（3）能自覺遵守各項(xiàng)法律法規(guī)。

1.3 社會(huì)能力目標(biāo)

（1）自主學(xué)習(xí)能力，理解與表達(dá)能力。

（2）具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（3）具有一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。

1.4 思政學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論課的教學(xué)內(nèi)容與工程法律法規(guī)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)習(xí)近平總書記的思想內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）響應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記提倡的工匠精神，深刻理解和發(fā)揮工匠精神。

（3）學(xué)習(xí)誠(chéng)信教育、廉政教育，在實(shí)際工作中要精準(zhǔn)把握好。

2 工程法律法規(guī)課程融入思政教學(xué)的意義

習(xí)近平總書記說過：“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待。”［1］課程思政是目前我國(guó)課程教育在全新探索下形成的綜合教育理念，也是全方位育人目標(biāo)的具體要求。這不是一門單獨(dú)的課程，而應(yīng)該是一種教學(xué)理念，也是一種思維方式。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中利用合適的情境、環(huán)節(jié)，有意有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，把思政教育培養(yǎng)擺在課程教學(xué)的首位，并且與專業(yè)課程的教育結(jié)合起來。

工程法律法規(guī)作為建筑工程從業(yè)人員的專業(yè)課程，教學(xué)目標(biāo)中加入思政教學(xué)是必然的選擇，其重要意義體現(xiàn)在以下方面：

2.1 課程思政的基本原則是愛國(guó)主義教育和核心價(jià)值觀教育

愛國(guó)是最基本的道德素養(yǎng)，開展愛國(guó)主義教育，通過課堂教學(xué)、課后實(shí)踐、日常活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)子熱愛祖國(guó)的歷史和文化、關(guān)注祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、樹立民族自尊心和自信心，把學(xué)生的愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志轉(zhuǎn)化為愛國(guó)之行。而把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過程，從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德教育，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這些道德主義的教育對(duì)于今后從事工程建設(shè)的學(xué)生來說是不可或缺的，也是今后能更好地開展工作的行為準(zhǔn)則。

2.2 “德法兼修”的建設(shè)工程人才是社會(huì)所需要的人才，也是最終的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這是關(guān)涉新時(shí)代教育發(fā)展、高校思想政治工作、思政課改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的根本性問題。對(duì)于建設(shè)工程法律法規(guī)這門學(xué)科的學(xué)生而言，今后的工作方向是很明確的，但是如果只學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而沒有領(lǐng)悟相關(guān)的道德，這樣的人參加工作后，可能因價(jià)值觀錯(cuò)誤而出現(xiàn)嚴(yán)重問題。在法治觀念深入人心的現(xiàn)代社會(huì)，只有“德法兼修”的人才才是社會(huì)真正需要的，也是能為社會(huì)真正創(chuàng)造價(jià)值的人才。

2.3 “為學(xué)須先立志”

“為學(xué)須先立志，志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事?！闭n程思政的重要意義即體現(xiàn)在此。因此，工程法律法規(guī)課程在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，融入課程思政的教學(xué)理念有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 課程思政與工程法律法規(guī)的融合途徑

目前，“工程法律法規(guī)”課程過分重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了思想政治教育，在學(xué)生的思想政治觀的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了缺失，偶爾的課程思政內(nèi)容也基本是為了完成專業(yè)教學(xué)而輕描淡寫，一筆帶過，沒有意識(shí)到課程思政內(nèi)容對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)的重要意義。造成這樣的局面的原因是多方面的，大部分與教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念有很大關(guān)系。那么如何將課程思政與工程法律法規(guī)課程更好地融合，本研究提供以下幾種有效的途徑：

3.1 設(shè)置工程師職業(yè)道德課程，深化法治精神

所謂工程師職業(yè)道德，就是指工程建設(shè)人員從事工程建設(shè)活動(dòng)所要求具備的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。近年來，由于市場(chǎng)的不規(guī)范和缺乏明確的法律制度，工程建設(shè)領(lǐng)域的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在嚴(yán)重的危機(jī)。此外，無序地掛靠、轉(zhuǎn)包及承包也存在很多不合法的現(xiàn)象，使施工單位面臨巨大的隱患。很多取得從業(yè)資格的工程師為了經(jīng)濟(jì)利益，隨便進(jìn)行掛靠，或者幫助開發(fā)商偷工減料，最后往往導(dǎo)致嚴(yán)重的質(zhì)量問題。

我國(guó)監(jiān)理制度起步比較晚，工程監(jiān)理單位存在很多問題，這些無疑要靠國(guó)家的法律手段來制約。但是，對(duì)于建設(shè)工程師而言，首先要明確法律法規(guī)的界限，做到法治理念深知于心，而且也要不斷提高自己的職業(yè)道德，面對(duì)金錢的誘惑要懂得拒絕，要把握基本的原則性問題，要時(shí)刻把工程質(zhì)量、員工安全等放在首位。

進(jìn)行課程思政的首要任務(wù)，就是讓從業(yè)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，知道哪些是違法行為，哪些是觸犯底線的行為，要把職業(yè)道德、法治精神的思政教育放在第一位。

3.2 深挖工程法律法規(guī)專業(yè)教育中的思政資源

習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，說具體了，就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人。所以，古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來的。我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”［2］這就要求我們不斷深化“三全育人”改革，在育人的高度、力度、效度上下功夫，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。充分貫徹“三全育人”的教學(xué)理念，最大限度地結(jié)合專業(yè)課與思政內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助。在工程法律法規(guī)專業(yè)知識(shí)的傳授過程中，運(yùn)用課程思政的思維方式和教學(xué)模式，將其細(xì)致地轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、誠(chéng)信教育、廉政教育等思政知識(shí)，在潛移默化的教學(xué)中影響學(xué)生。關(guān)于“工程法律法規(guī)”課程中的思政教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行整理歸納，如表1所示。

表1 “工程法律法規(guī)”課程中的思政教學(xué)內(nèi)容

“廉政教育”“誠(chéng)信教育” “工匠精神”都是習(xí)近平總書記一直提倡和強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在過去，我們都是強(qiáng)調(diào)黨員干部要保持廉政的品質(zhì)。事實(shí)上，不光黨員干部要廉政，各行各業(yè)的人員都要清楚地知道廉政的重要性。目前，工程建設(shè)行業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)，很容易滋生貪污受賄的問題，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列豆腐渣工程，因此，在工程建設(shè)行業(yè)里，從業(yè)人員的廉政教育是非常重要的。從業(yè)人員應(yīng)抵擋住各類誘惑，保持頭腦清醒，時(shí)刻把工程安全建設(shè)、工程質(zhì)量最優(yōu)原則牢記在心。

“工匠精神”是近幾年習(xí)近平總書記一直在強(qiáng)調(diào)，希望各行各業(yè)的從業(yè)人員都要追求的。所謂工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念?！肮そ尘瘛睂?shí)質(zhì)上是一種敬業(yè)精神，就是對(duì)每個(gè)人所從事的工作鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量的要求不斷提升的精神。在建筑工程領(lǐng)域，建筑工程質(zhì)量關(guān)乎百姓日常生活，應(yīng)對(duì)其嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于工程質(zhì)量的追求要發(fā)揮工匠精神，做到絕對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精［3］。

當(dāng)然，工程法律法規(guī)內(nèi)容較多且復(fù)雜，除了上述的課程內(nèi)容可以結(jié)合課程思政的教學(xué)內(nèi)容外，只要認(rèn)真挖掘?qū)I(yè)課的內(nèi)容，還有很多其他章節(jié)可以融入課程思政教學(xué)。這樣的融合教學(xué)，可以讓專業(yè)課的內(nèi)容更加豐富。

3.3 靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要采用講授法，顯然不適合課程思政的思維方式，課程思政的內(nèi)容大多是思想政治和道德方面的教育，如果一味地采用講授的方式，難免會(huì)讓學(xué)生覺得無聊，還會(huì)給人嘮嘮叨叨說教的感覺。正是由于課程思政的特殊性，在融合專業(yè)課程知識(shí)的傳授過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)更加多樣化的教學(xué)方式。比如，最直接的就是案例分析法。專業(yè)課程的知識(shí)結(jié)合相關(guān)的案例分析，在分析的過程中充分挖掘其隱藏的思政內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果明顯會(huì)提高不少。一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，講授故事肯定會(huì)讓學(xué)生覺得有趣多了，也讓學(xué)生更樂于接受教授的知識(shí)。其次，教師也要充分利用多媒體的教學(xué)手段，比如可以用圖片的形式，也可以用短視頻呈現(xiàn)的形式，這種直觀的教學(xué)模式更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在關(guān)于建設(shè)工程的新聞報(bào)道非常多，一旦某些建設(shè)工程出現(xiàn)了質(zhì)量問題，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播，教師可以把這些鮮活的報(bào)道作為案例，和學(xué)生一起挖掘這些現(xiàn)象背后的問題所在，找出今后杜絕此類問題發(fā)生的方法。這樣的探索式教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是不固定的，切入點(diǎn)不同，得出的觀點(diǎn)不同，教師可以隨時(shí)插入思政教學(xué)的內(nèi)容，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

3.4 建立科學(xué)的評(píng)估效果模式

3.4.1 課堂效果

通過與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)工程法律法規(guī)課程前后精神風(fēng)貌及行為舉止的變化，如是否精神飽滿，遲到早退情況，學(xué)習(xí)熱情的變化。將學(xué)生的課堂教學(xué)展示和課后的案例分析列入平時(shí)成績(jī)考核范圍。

3.4.2 課后效果

在課程教學(xué)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生填寫調(diào)查問卷，問卷中包括本課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（包含德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度）。

3.4.3 考試效果

期末考試中，應(yīng)增加一些關(guān)于思政內(nèi)容的考核，要求學(xué)生對(duì)案例中的當(dāng)事人按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信”“公平”“平等”等理念，對(duì)其進(jìn)行分析并判斷。在試卷分析中，對(duì)本學(xué)期和上學(xué)期的成績(jī)以及學(xué)生的狀態(tài)、個(gè)人體會(huì)等，通過調(diào)查問卷、個(gè)案訪談等社會(huì)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行全面的分析和總結(jié)后，匯總出課程思政的成效。

4 結(jié)語(yǔ)

工程法律法規(guī)課程思政的任務(wù)應(yīng)是在接續(xù)思政課的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)倫理道德等職業(yè)行為規(guī)范價(jià)值的宣揚(yáng)。在工程法律法規(guī)教學(xué)中做好課程思政改革非常必要，一方面不能事不關(guān)己高高掛起，另一方面也不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。在教學(xué)過程中不是簡(jiǎn)單、直接地把思政課的內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，而是要“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地自然融入，喚起學(xué)生的情感共鳴，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自然而然地接受，起到潛移默化的效果［4］。引導(dǎo)工程建設(shè)從業(yè)人員在文化自信的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)自信”目標(biāo)，樹立起正確的法治觀。

在當(dāng)今課程思政改革潮流下，思政理論充分融入工程法律法規(guī)課程是大勢(shì)所趨，亦是人才培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)鍵的一環(huán)。在高校課程思政教學(xué)改革中，積極探索課程與思政教學(xué)的融入點(diǎn)和方式方法，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)代人才具有深遠(yuǎn)的意思。